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摘 要：2020年春节期间新冠肺炎疫情的爆发，让全国上下陷入前所未有的危机当中。在此期间社会各界涌现出了一批批勇敢无畏的“逆行者们”。在响应“停课不停学”政策期间，我校借用此契机，针对全校学生生命成长中所遇到的问题进行调查。对于了解学生生命成长中所遇到的问题，不仅有助于培养小学生正确的生命意识，帮助其树立起正确的生命观，而且有助于小学生更加珍惜和热爱生命，更好地进行学习和生活活动。
关键词：生命成长;家校共育;疫情期间
一、农村小学生生命成长遇到的问题现状及原因
张炉集镇中心小学是一所典型的乡镇中心小学。现有23个教学班，名学生。为了了解我校学生在疫情期间生命成长遇到的问题，课题组对全体学生进行了专项调查。调查问卷面向全校学生，有效回收845份调查显示，疫情期间在学生生命成长过程中存在不同程度问题的高达60%，其中程度比较严重（已影响正常学习和生活的）占%。这些问题主要是：
1.34%的学生表现出害怕、焦虑、担心、麻木等情绪;
2.50%以上的学生在疫情期间出现了学习倦怠、无所谓的态度;
3.60%以上的学生在学习空中课堂期间，不能很好的约束自己，学习效率低下;
4.28%的学生没有接受过挫折教育，受挫能力较低，缺乏自信心;
5.5%的学生出现了利己主义、金钱主义的价值取向的偏差。
产生这些问题的原因主要有三个方面：
一是社会环境因素：学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。新型冠状病毒的传播速度快，范围广，危害大，导致学生们心理上产生害怕、焦虑、恐慌、烦躁等情绪。
二是家庭教育因素：因疫情期间学习模式的转变，家长文化程度偏低，不能及时有效地督促学习等因素使学生产生学习倦怠、态度消极、生活作息不规律等一系列现象。其次，家长对于孩子的生命成长教育不够重视，导致学生的价值 导致学生在生命成长道路上遇到了严重的阻碍，必须引起足够的重视。
三是学校因素：就农村小学而言，生命成长教育的机制还不健全，还不能有效地实施生命成长教育。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的生命成长遇到的问题疏于指导、研究和教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的生命成长教育问题进行观察、分析，并实施有体系的生命成长教育工作。
二、农村学生生命成长遇到问题的解决策略
1.学会自我调节，调整学生积极心态
由于突发新型冠状病毒感染的肺炎疫情，不能外出聚会和走亲访友，这恰恰增加了学生与父母深入交流的机会，也正好可以利用这个时间弥补学业上的短板等。行为能够促使态度的改变，教师和家长应密切协作，引导学生保持积极、理性、平和的心态，从而增强战胜困难的力量和信心。如果学生有这些负面情绪，告诉学生们首先要理性筛选信息，从官方渠道获取信息，避免从众;其次要学会调整认知，跳出思维的怪圈;最重要的是要正视自己的情绪，可以学习一些呼吸放松和正念练习来静心，调节自己的不良情绪。
2.家校共同合作，普及生命成长教育
⑴充分发挥家庭在生命成长教育中的启蒙作用。首先，提高家长素质，改变家长教育观念和教育方式，注重孩子身心的全面发展，使其珍惜生命，形成正确的生命价值观，从而成人成才。其次，创造温馨的家庭氛围，为孩子树立榜样。家长注意对孩子的言传身教，将积极健康的生活方式和乐观的生活态度教给他们，培养他们的生命成长意识。
⑵注重学校教育在生命成长教育中的作用。首先，强调学校目标的建构，坚持以学生为本的理念。其次，提升教师的生命成长教育素养，积极引导学生。再次，开设独立的生命成长教育课程健全生命成长教育的内容。
3.注重劳逸结合，培养学生良好习惯
⑴教师加强对学生线上学习方法的指导，并且在布置作业的过程中要根据不同学生的具体情况设置难易程度，并充分调动学生学习的积极性，一步步树立学生信心。
⑵养成良好的学习习惯：家长与学生一起制定合理的学习计划，并严格执行，每日进行线上反馈;培养健康的生活习惯：注重劳逸结合，适当进行体育锻炼;家长引导孩子做一些力所能及的家务，适时锻炼孩子的独立生活能力，增强孩子的责任心。
4.进行挫折教育，树立学生自信心
⑴教师在教学中，要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情的拥抱生活。
⑵家长要改变原来的教养态度，让孩子走出大人的“保护圈”放开手脚，孩子的事情让孩子自己做，孩子能解决的问题家长不要去帮忙。
⑶用榜样的力量激励学生，结合疫情下最美逆行者的榜样形象，加深学生对挫折的认识，激起内在的上进热情，把挫折转化为自我锻炼成长的自觉行为。
5.解围亲子关系，共建和谐有爱家庭
家长是疫情期间最长时间陪伴孩子的重要角色，可以利用这个长期相处的时间好好与孩子进行心灵上的沟通与交流，充分了解彼此。可以科学、适度地安排孩子学习、娱乐和锻炼时间，以平等的身份与孩子交流思想、沟通感情，了解孩子学习情况，不断寻求共同语言，以知己、朋友的身份交心交谈，循循善诱，以身作则，加强引导，坚持正面教育，做到动之以情、晓之以理。同时，还可安排疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等学习内容，让孩子健康、愉快、充实地度过非常时期。
教師则需要在疫情期间时刻保持与家长、学生的“连线”，通过远程关注、远程交流与远程协助，实现与家长、学生的互动与沟通。
6.丰富活动载体，践行社会主义核心价值观
立足张炉集镇中心小学“感恩立人、见贤思齐”的校风，本着贴近学生、贴近实际的原则，积极开展内容鲜活，主题突出，学生喜闻乐见的线上主题教育活动，如：学雷锋纪念日，清明节缅怀先烈，培养家国情怀等，丰富的活动让学生在参与中体验、在体验中判断、在判断中学会选择，从而明确应有的价值取向、行为准则和道德规范。
参考文献
[1]《小学生健康教育》斯塔顿 美国
[2]杨在英.小学教育中的家校合作问题研究[J].辽宁广播电视大学学报，2017，（2）：43-44.
[3]郭明阳.浅析小学生行为习惯的养成教育[J].素质教育论坛，2011（01）.
关键词：生命成长;家校共育;疫情期间
一、农村小学生生命成长遇到的问题现状及原因
张炉集镇中心小学是一所典型的乡镇中心小学。现有23个教学班，名学生。为了了解我校学生在疫情期间生命成长遇到的问题，课题组对全体学生进行了专项调查。调查问卷面向全校学生，有效回收845份调查显示，疫情期间在学生生命成长过程中存在不同程度问题的高达60%，其中程度比较严重（已影响正常学习和生活的）占%。这些问题主要是：
1.34%的学生表现出害怕、焦虑、担心、麻木等情绪;
2.50%以上的学生在疫情期间出现了学习倦怠、无所谓的态度;
3.60%以上的学生在学习空中课堂期间，不能很好的约束自己，学习效率低下;
4.28%的学生没有接受过挫折教育，受挫能力较低，缺乏自信心;
5.5%的学生出现了利己主义、金钱主义的价值取向的偏差。
产生这些问题的原因主要有三个方面：
一是社会环境因素：学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。新型冠状病毒的传播速度快，范围广，危害大，导致学生们心理上产生害怕、焦虑、恐慌、烦躁等情绪。
二是家庭教育因素：因疫情期间学习模式的转变，家长文化程度偏低，不能及时有效地督促学习等因素使学生产生学习倦怠、态度消极、生活作息不规律等一系列现象。其次，家长对于孩子的生命成长教育不够重视，导致学生的价值 导致学生在生命成长道路上遇到了严重的阻碍，必须引起足够的重视。
三是学校因素：就农村小学而言，生命成长教育的机制还不健全，还不能有效地实施生命成长教育。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的生命成长遇到的问题疏于指导、研究和教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的生命成长教育问题进行观察、分析，并实施有体系的生命成长教育工作。
二、农村学生生命成长遇到问题的解决策略
1.学会自我调节，调整学生积极心态
由于突发新型冠状病毒感染的肺炎疫情，不能外出聚会和走亲访友，这恰恰增加了学生与父母深入交流的机会，也正好可以利用这个时间弥补学业上的短板等。行为能够促使态度的改变，教师和家长应密切协作，引导学生保持积极、理性、平和的心态，从而增强战胜困难的力量和信心。如果学生有这些负面情绪，告诉学生们首先要理性筛选信息，从官方渠道获取信息，避免从众;其次要学会调整认知，跳出思维的怪圈;最重要的是要正视自己的情绪，可以学习一些呼吸放松和正念练习来静心，调节自己的不良情绪。
2.家校共同合作，普及生命成长教育
⑴充分发挥家庭在生命成长教育中的启蒙作用。首先，提高家长素质，改变家长教育观念和教育方式，注重孩子身心的全面发展，使其珍惜生命，形成正确的生命价值观，从而成人成才。其次，创造温馨的家庭氛围，为孩子树立榜样。家长注意对孩子的言传身教，将积极健康的生活方式和乐观的生活态度教给他们，培养他们的生命成长意识。
⑵注重学校教育在生命成长教育中的作用。首先，强调学校目标的建构，坚持以学生为本的理念。其次，提升教师的生命成长教育素养，积极引导学生。再次，开设独立的生命成长教育课程健全生命成长教育的内容。
3.注重劳逸结合，培养学生良好习惯
⑴教师加强对学生线上学习方法的指导，并且在布置作业的过程中要根据不同学生的具体情况设置难易程度，并充分调动学生学习的积极性，一步步树立学生信心。
⑵养成良好的学习习惯：家长与学生一起制定合理的学习计划，并严格执行，每日进行线上反馈;培养健康的生活习惯：注重劳逸结合，适当进行体育锻炼;家长引导孩子做一些力所能及的家务，适时锻炼孩子的独立生活能力，增强孩子的责任心。
4.进行挫折教育，树立学生自信心
⑴教师在教学中，要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情的拥抱生活。
⑵家长要改变原来的教养态度，让孩子走出大人的“保护圈”放开手脚，孩子的事情让孩子自己做，孩子能解决的问题家长不要去帮忙。
⑶用榜样的力量激励学生，结合疫情下最美逆行者的榜样形象，加深学生对挫折的认识，激起内在的上进热情，把挫折转化为自我锻炼成长的自觉行为。
5.解围亲子关系，共建和谐有爱家庭
家长是疫情期间最长时间陪伴孩子的重要角色，可以利用这个长期相处的时间好好与孩子进行心灵上的沟通与交流，充分了解彼此。可以科学、适度地安排孩子学习、娱乐和锻炼时间，以平等的身份与孩子交流思想、沟通感情，了解孩子学习情况，不断寻求共同语言，以知己、朋友的身份交心交谈，循循善诱，以身作则，加强引导，坚持正面教育，做到动之以情、晓之以理。同时，还可安排疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等学习内容，让孩子健康、愉快、充实地度过非常时期。
教師则需要在疫情期间时刻保持与家长、学生的“连线”，通过远程关注、远程交流与远程协助，实现与家长、学生的互动与沟通。
6.丰富活动载体，践行社会主义核心价值观
立足张炉集镇中心小学“感恩立人、见贤思齐”的校风，本着贴近学生、贴近实际的原则，积极开展内容鲜活，主题突出，学生喜闻乐见的线上主题教育活动，如：学雷锋纪念日，清明节缅怀先烈，培养家国情怀等，丰富的活动让学生在参与中体验、在体验中判断、在判断中学会选择，从而明确应有的价值取向、行为准则和道德规范。
参考文献
[1]《小学生健康教育》斯塔顿 美国
[2]杨在英.小学教育中的家校合作问题研究[J].辽宁广播电视大学学报，2017，（2）：43-44.
[3]郭明阳.浅析小学生行为习惯的养成教育[J].素质教育论坛，2011（01）.