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众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。而山区英语教学，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件十分有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，英语教学存在不少问题。因此，提高山区英语教学质量是满足社会发展的需求。而在广大的山区英语教师觉得英语难教，学生觉得英语难学。这些问题的出现，原因在哪里?怎么解决?当然，出现问题的原因是多方面的，既有学生自身的因素和教师因素，也有学校因素、家庭因素和社会因素等等。作为一名从事山区中学英语教育的教师，我想对山区初中英语教学的方法谈谈自己的一点看法。
一、山区初中英语教学的现状分析
山区初中学英语教师教学质量普遍较低。主要体现在：①部分教师观念陈旧，墨守成规，不重视教改。许多山区教师的教学基本上还是老师说学生听的模式。学生在学习过程中没有很强的参与性。②部分教师误解误用新教材，对现行英语教材的理解片面化，许多教师自身对教材中的知识点的理解有误差，从而导致传授给学生的知识也是错误的。有的教师教学方法不当，仍以教师为中心实行填鸭式教学，不能真正按新课标要求组织教学。过分强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励初学英语的学生，导致学生既不易体验英语学习成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会，容易产生厌学情绪。这是山区中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。③教师自身业务素质和能力滞后，甚至是不具备教师资格的英语教师。他们的英语发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现“哑巴英语”现象；还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。④尽管已步入信息时代，我国山区仍有相当数量的英语教师不会使用多媒体等现代化教学设备和手段，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。再加之许多山区学校的微机室没有发挥应有的功能，教师们想上网查找相关资料也成了一种奢望。
二、提升教学理念，改善英语教学方法，追求高效课堂
《英语新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而合作学习就是一个合作互动的学习过程。合作学习的形式可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。不同程度的学生可以在合作学习中相互取长补短，加深对问题的理解，共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，从而形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的良好氛围。
1.小组合作教学 提高教学有效性。小组教学可以提高学生实际运用语言的能力，学生之间也可以以一带十，相互影响提高对英语学习的兴趣，从而优化了英语的课堂教学，可以使学生改被动为主动，使枯燥乏味的语法学习变得生动起来，增强学生学习的自主性。例如在学习九年级三单元里情态动词的被动语态的时候，作者把全班分成几个小组，让他们针对校规校纪这一课题提出自己的见解，运用“We should be allowed to…”或者“We should not be allowed to…”进行自诉和讨论，每个小组总结出意见，然后派一名代表演讲，最后把所有小组的意见综合到一起向校长提出建议。这一活动是与每一位同学密切相关的，每位同学都可以自主发表意见，于是，学生也就积极起来，而在活动中每位同学都反复运用这一句型，在老师的讲解下，真正理解和掌握这一知识点，达到了教学任务。
2.设置教学情境 激发学生学习的兴趣。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是山区的学生在课堂上更是张不开嘴、开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk，Free Talk。同时可以要求学生轮流有准备地讲趣味小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。
3.利用图画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣。在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：What’s this in English?在教学这个句型时，笔者就地取材，搜集所有的学习用品(如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。
4.以学生为本 教师引导。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教感染学生。
四、结束语
综上所述，我们知道山区初中英语教学的严峻性，底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件十分有限等问题。我们应提升教学理念、转变教学观念，注重提高教师的教素养，追求高效课堂，同时要根据不同的教学内容，采用不同的方法，培养学生的学习意识，明确学习的目的性，激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]施文雪，任务型教学在初中英语课堂的实施
[2]胡春洞，王才仁，《外语教育心理学》
[3]李长玉，“不断引发兴趣，保护学生积极性”
一、山区初中英语教学的现状分析
山区初中学英语教师教学质量普遍较低。主要体现在：①部分教师观念陈旧，墨守成规，不重视教改。许多山区教师的教学基本上还是老师说学生听的模式。学生在学习过程中没有很强的参与性。②部分教师误解误用新教材，对现行英语教材的理解片面化，许多教师自身对教材中的知识点的理解有误差，从而导致传授给学生的知识也是错误的。有的教师教学方法不当，仍以教师为中心实行填鸭式教学，不能真正按新课标要求组织教学。过分强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励初学英语的学生，导致学生既不易体验英语学习成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会，容易产生厌学情绪。这是山区中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。③教师自身业务素质和能力滞后，甚至是不具备教师资格的英语教师。他们的英语发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现“哑巴英语”现象；还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。④尽管已步入信息时代，我国山区仍有相当数量的英语教师不会使用多媒体等现代化教学设备和手段，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。再加之许多山区学校的微机室没有发挥应有的功能，教师们想上网查找相关资料也成了一种奢望。
二、提升教学理念，改善英语教学方法，追求高效课堂
《英语新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而合作学习就是一个合作互动的学习过程。合作学习的形式可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。不同程度的学生可以在合作学习中相互取长补短，加深对问题的理解，共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，从而形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的良好氛围。
1.小组合作教学 提高教学有效性。小组教学可以提高学生实际运用语言的能力，学生之间也可以以一带十，相互影响提高对英语学习的兴趣，从而优化了英语的课堂教学，可以使学生改被动为主动，使枯燥乏味的语法学习变得生动起来，增强学生学习的自主性。例如在学习九年级三单元里情态动词的被动语态的时候，作者把全班分成几个小组，让他们针对校规校纪这一课题提出自己的见解，运用“We should be allowed to…”或者“We should not be allowed to…”进行自诉和讨论，每个小组总结出意见，然后派一名代表演讲，最后把所有小组的意见综合到一起向校长提出建议。这一活动是与每一位同学密切相关的，每位同学都可以自主发表意见，于是，学生也就积极起来，而在活动中每位同学都反复运用这一句型，在老师的讲解下，真正理解和掌握这一知识点，达到了教学任务。
2.设置教学情境 激发学生学习的兴趣。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是山区的学生在课堂上更是张不开嘴、开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk，Free Talk。同时可以要求学生轮流有准备地讲趣味小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。
3.利用图画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣。在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：What’s this in English?在教学这个句型时，笔者就地取材，搜集所有的学习用品(如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。
4.以学生为本 教师引导。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教感染学生。
四、结束语
综上所述，我们知道山区初中英语教学的严峻性，底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件十分有限等问题。我们应提升教学理念、转变教学观念，注重提高教师的教素养，追求高效课堂，同时要根据不同的教学内容，采用不同的方法，培养学生的学习意识，明确学习的目的性，激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]施文雪，任务型教学在初中英语课堂的实施
[2]胡春洞，王才仁，《外语教育心理学》
[3]李长玉，“不断引发兴趣，保护学生积极性”