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摘要: 本文作者结合教学实践,从初中语文教学的一些具体做法;创造机会,培养学生的综合能力两个方面论述了对初中语文教学的一些看法。
关键词: 初中语文教学具体做法综合能力
温家宝总理关于“树立先进教育理念改革办学体制”的讲话指出:“教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。”讲话同时还指出:“教育要符合自身发展规律的要求。”陶行知先生也说:“教是为了不教。”就是说要注重启发式教育,激发学生的学习兴趣,创造自由的环境,培养学生创新的思维,教会学生学习,使学生不仅学会书本中的知识,还学会书本以外的知识。我曾经把学、思、知、行这四个字结合起来,提出教学要做到学思的联系、知行的统一,使学生不仅学到知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会思考,学会生存,学会做人。
我认真思考了我们初中语文教育“要教什么?要怎么教?”的问题。初中教育是国家“九年制义务教育”的最后三年,毕业后的学生将面临多种选择,其中有很多学生将永远告别学习生活进入社会(特别是农村中学),在这一状态下我们要怎样影响和改变他们的思想和生活,教会他们什么呢?温总理讲得很清楚,首先要教会他们树立正确的世界观、人生观,要教会他们爱党、爱社会、爱劳动、对社会有认同感,要教会他们能吃苦耐劳、坚强勇敢、自立、自强、自信,使他们成为一个对社会有用的人;其次要教会他们学会自己学习,丰富自己的知识和阅历;最后要教会他们必要的生活技能。
一、初中语文教学的一些具体做法对于初中语文,教师要怎么去教呢?
首先是学习方法的指导。语文教育的根本目标是实现学生的全面发展,为达到这一目标,教师必须让学生主动发展,诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动要从单纯的重视教法向不但重视教法,更要重视学法的方向转变。德国教育家第斯多惠说:“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理。”其实,语文教学就是“授之以渔”的过程,就是贯之以科学的学习方法的指导和训练,以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。为此,我一直把语文学习方法的指导贯穿于教学活动的始终,把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地,把课外阅读作为应用学习方法的训练场。
其次是推动学生积极主动学习。语文教学显著的特征是感知的直观性、形象高度的感染力、丰富的联想和想象,这就决定语文教学目标的实现不是靠抽象说教、传授灌输,而是必须借助情感的熏陶、形象的感染、激发情趣的热情,在独特的艺术享受中,潜移默化地使学生接受教育。因此,我非常重视精心设计和安排课堂45分钟的教学活动,努力提高语文课堂教学的效果,从而在教学中充分发挥学生的主体性。没有学生的主体性,便不会有学生的积极性和主动性,即使教师讲得再好,学生不积极主动地学,也是不能从根本上奏效的。因此,在语文教学中,教师要从琐碎的分析讲解和训练中解放出来,提纲挈领,巧做点拨,充分调动学生语文学习的兴趣,促使学生积极主动学习。语文课堂应尽量提供和创造条件,给学生积极参与活动和积极实践的机会,在45分钟内使学生得到更多的听说读写的锻炼。
再次是在教学过程中运用多样化的教学手段,以提高学生的语文能力。传统的语文教学往往注重知识的传授而忽视学生语文能力的提高。教师应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法,如在面对优美的诗歌散文时,应少一些滔滔不绝的讲解分析,让学生多一些充满情感的朗读,让学生在吟咏中细细品味,用心领悟,感受作者的喜怒哀乐,展开联想,海阔天空,纵横驰骋,“视通万里,思接万物”;而对于说明议论的文章,则应采用启发式、讨论式的教学方法,通过小组讨论、班级辩论等形式,让学生积极发现问题,并寻找解决问题的办法。
最后是教师必须树立“大语文”的教学观念。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,语文教师应培养学生时时留心、处处观察、从日常生活小事中学习语文的习惯,并教会学生融会贯通,学以致用,不能只抱课本 ,只占领课堂,而应以课堂为阵地,以现行教材为基点,用滚雪球的办法,把学生读书的触角不断向广度和深度延伸。如通过了解课文的作者当时的历史时期和生活环境,当时的重大的历史事件和当时的技术、经济、文化特点了解作者的心情、思想,这样不仅可以让学生更能正确理解课文的文风和意境,更重要的是可以让学生迅速扩大知识面,引导学生了解作者其他作品的欲望和同时期其他作者作品的欲望。
二、创造机会,培养学生的综合能力
教师要在平时的教学中着重培养学生的语言表达能力,因为语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会中,由于经济的迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,语言表达能力的重要性也日益增强,好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为为社会作贡献,还要用自己的语言感染、说服别人。我在讲课中着重创造机会、创造条件培养学生:
1.听的能力
听是说的基础。要想会说,建立学生养成爱听、多听、会听的好习惯,如多听新闻、听演讲、听别人说话等,这样学生就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼,就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力,为培养说的能力打下坚实的基础。
2.看的能力
多看可以为多说提供素材和示范。学生可以看电影、书报、电视中语言交谈多的节目,还可以看现实生活中各种生动而感人的场景。这些方式一方面可以陶冶情操、丰富文化生活,另一方面又可以让学生学习其他人的说话方式、技巧和内容。特别是那些影视、戏剧、书报中人物的对话,它们源于生活、高于生活,可以为学生学习说话提供范例。
3.背的能力
背诵不但可以强化记忆,而且可以训练学生形成良好的语感。教师可以建议学生尝试着多背诗词、格言、谚语等,其内涵丰富、文字优美。如果学生背得多了,不仅会在情感上得到滋润、熏陶,还会慢慢形成良好的语感。
4.想的能力
想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中,很多时候学生不是不会说,而是不会想,想不明白也就说不清楚。因此,在说一件事、介绍一个人之前,教师可建议学生认真想想事情发生的时间、地点和经过,想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维,学生才会让自己的语言更加条理化。
5.编的能力
会编善说是想象力丰富、创造力强的标志。学生养成善于编写的好习惯,这对提高学生的语言思考和说话能力有着积极的作用。
6.说的能力
说是语言表达能力的最高体现。只有多说,学生的语商能力才会迅速提高。
总之,我认为初中教育是学生人生经历中极重要的三年,教师需要教会学生的技能有很多,要认真对待和学生的每一次交流、谈话,无论是课内还是课外,都要让学生从中学会更多的有用的东西。
关键词: 初中语文教学具体做法综合能力
温家宝总理关于“树立先进教育理念改革办学体制”的讲话指出:“教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。”讲话同时还指出:“教育要符合自身发展规律的要求。”陶行知先生也说:“教是为了不教。”就是说要注重启发式教育,激发学生的学习兴趣,创造自由的环境,培养学生创新的思维,教会学生学习,使学生不仅学会书本中的知识,还学会书本以外的知识。我曾经把学、思、知、行这四个字结合起来,提出教学要做到学思的联系、知行的统一,使学生不仅学到知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会思考,学会生存,学会做人。
我认真思考了我们初中语文教育“要教什么?要怎么教?”的问题。初中教育是国家“九年制义务教育”的最后三年,毕业后的学生将面临多种选择,其中有很多学生将永远告别学习生活进入社会(特别是农村中学),在这一状态下我们要怎样影响和改变他们的思想和生活,教会他们什么呢?温总理讲得很清楚,首先要教会他们树立正确的世界观、人生观,要教会他们爱党、爱社会、爱劳动、对社会有认同感,要教会他们能吃苦耐劳、坚强勇敢、自立、自强、自信,使他们成为一个对社会有用的人;其次要教会他们学会自己学习,丰富自己的知识和阅历;最后要教会他们必要的生活技能。
一、初中语文教学的一些具体做法对于初中语文,教师要怎么去教呢?
首先是学习方法的指导。语文教育的根本目标是实现学生的全面发展,为达到这一目标,教师必须让学生主动发展,诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动要从单纯的重视教法向不但重视教法,更要重视学法的方向转变。德国教育家第斯多惠说:“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理。”其实,语文教学就是“授之以渔”的过程,就是贯之以科学的学习方法的指导和训练,以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。为此,我一直把语文学习方法的指导贯穿于教学活动的始终,把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地,把课外阅读作为应用学习方法的训练场。
其次是推动学生积极主动学习。语文教学显著的特征是感知的直观性、形象高度的感染力、丰富的联想和想象,这就决定语文教学目标的实现不是靠抽象说教、传授灌输,而是必须借助情感的熏陶、形象的感染、激发情趣的热情,在独特的艺术享受中,潜移默化地使学生接受教育。因此,我非常重视精心设计和安排课堂45分钟的教学活动,努力提高语文课堂教学的效果,从而在教学中充分发挥学生的主体性。没有学生的主体性,便不会有学生的积极性和主动性,即使教师讲得再好,学生不积极主动地学,也是不能从根本上奏效的。因此,在语文教学中,教师要从琐碎的分析讲解和训练中解放出来,提纲挈领,巧做点拨,充分调动学生语文学习的兴趣,促使学生积极主动学习。语文课堂应尽量提供和创造条件,给学生积极参与活动和积极实践的机会,在45分钟内使学生得到更多的听说读写的锻炼。
再次是在教学过程中运用多样化的教学手段,以提高学生的语文能力。传统的语文教学往往注重知识的传授而忽视学生语文能力的提高。教师应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法,如在面对优美的诗歌散文时,应少一些滔滔不绝的讲解分析,让学生多一些充满情感的朗读,让学生在吟咏中细细品味,用心领悟,感受作者的喜怒哀乐,展开联想,海阔天空,纵横驰骋,“视通万里,思接万物”;而对于说明议论的文章,则应采用启发式、讨论式的教学方法,通过小组讨论、班级辩论等形式,让学生积极发现问题,并寻找解决问题的办法。
最后是教师必须树立“大语文”的教学观念。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,语文教师应培养学生时时留心、处处观察、从日常生活小事中学习语文的习惯,并教会学生融会贯通,学以致用,不能只抱课本 ,只占领课堂,而应以课堂为阵地,以现行教材为基点,用滚雪球的办法,把学生读书的触角不断向广度和深度延伸。如通过了解课文的作者当时的历史时期和生活环境,当时的重大的历史事件和当时的技术、经济、文化特点了解作者的心情、思想,这样不仅可以让学生更能正确理解课文的文风和意境,更重要的是可以让学生迅速扩大知识面,引导学生了解作者其他作品的欲望和同时期其他作者作品的欲望。
二、创造机会,培养学生的综合能力
教师要在平时的教学中着重培养学生的语言表达能力,因为语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会中,由于经济的迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,语言表达能力的重要性也日益增强,好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为为社会作贡献,还要用自己的语言感染、说服别人。我在讲课中着重创造机会、创造条件培养学生:
1.听的能力
听是说的基础。要想会说,建立学生养成爱听、多听、会听的好习惯,如多听新闻、听演讲、听别人说话等,这样学生就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼,就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力,为培养说的能力打下坚实的基础。
2.看的能力
多看可以为多说提供素材和示范。学生可以看电影、书报、电视中语言交谈多的节目,还可以看现实生活中各种生动而感人的场景。这些方式一方面可以陶冶情操、丰富文化生活,另一方面又可以让学生学习其他人的说话方式、技巧和内容。特别是那些影视、戏剧、书报中人物的对话,它们源于生活、高于生活,可以为学生学习说话提供范例。
3.背的能力
背诵不但可以强化记忆,而且可以训练学生形成良好的语感。教师可以建议学生尝试着多背诗词、格言、谚语等,其内涵丰富、文字优美。如果学生背得多了,不仅会在情感上得到滋润、熏陶,还会慢慢形成良好的语感。
4.想的能力
想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中,很多时候学生不是不会说,而是不会想,想不明白也就说不清楚。因此,在说一件事、介绍一个人之前,教师可建议学生认真想想事情发生的时间、地点和经过,想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维,学生才会让自己的语言更加条理化。
5.编的能力
会编善说是想象力丰富、创造力强的标志。学生养成善于编写的好习惯,这对提高学生的语言思考和说话能力有着积极的作用。
6.说的能力
说是语言表达能力的最高体现。只有多说,学生的语商能力才会迅速提高。
总之,我认为初中教育是学生人生经历中极重要的三年,教师需要教会学生的技能有很多,要认真对待和学生的每一次交流、谈话,无论是课内还是课外,都要让学生从中学会更多的有用的东西。