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摘 要：新课改的深入发展使得学生的学习主体地位备受关注，需要切实发挥出学生的自主学习行为，让学生全面经历学科知识的生成过程，由此引导学生实现学习进步。为此，初中物理教师便要主动“退居二线”，帮助学生放松身心状态，以平等、和谐的师生互动方式提高学生的课堂参与度。本文将从关联现实生活，优化课堂氛围;设计驱动任务，唤起学习动机;组织趣味活动，培养学习兴趣三个角度来分析初中物理教师应该如何提高学生的课堂参与度。
关键词：初中物理;课堂参与度;提高策略
传统的初中物理教学会按照教案来组织物理教学活动，每一节课都是为了丰富学生的知识储备开展的，所以初中物理教师会比较依赖讲授法，切实丰富了知识讲解活动，让学生轻易便可接收物理知识。但是，由于初中生长期缺乏必要的思考与探究机会，所以他们逐渐养成了被动接受的坏习惯，并不具备自主探究、自主思考与自主迁移的能力，无法真正确保学生终身受益。对此，以学生为本理念的广泛普及则要求初中生以主体身份参与物理探究，所以初中物理教师要积极创新教学策略，优化教学形式，引导学生积累能动探究经验，为学生的未来发展打好基础。
一、关联现实生活，优化课堂氛围
物理学科属于自然科学的一个分支，与现实生活有着千丝万缕的联系，所以如果可以利用生活资源来引导学生思考物理问题，便可直接降低物理概念的抽象度，促使学生及时内化物理知识，由此优化学生的物理学习经验。因此，初中物理教师要积极关联现实生活，充分开发并整合生活资源，以直观的生活现象引导学生思考物理问题，促使学生积极迁移生活经验来思考物理现象。
就如在“电流和电路”一课教学中，笔者就展示了丰富的电力玩具与电器，比如电视、机器人、电脑、空调等等，由此让学生思考与“电”有关系的物理知识。实际上，初中生在生活中十分熟悉“电”这种物质，不管是娱乐还是学习，都会使用一些电力设备去完成自己的需求，所以他们看到这些实物时，便会自发产生生活回忆。然后，笔者就介绍了何为电流、电流在电路中的具体作用等问题，便可切实调动起学生的学习积极性，让学生真正实现学习进步。如此，也可不断改善初中生的物理学习行为，使其全神贯注地学习物理知识，利用课堂活动来发展自己的物理智慧。
二、设计驱动任务，唤起学习动机
传统的初中物理教学目的便是要丰富学生的知识储备，让学生快速内化物理知识，所以教师并不会制定明确的探究任务，导致学生无法及时设计明确的学习目标，无法全面调动学生的学习积极性。实际上，科学合理的任务目标对初中生有足够的驱动作用，使其集中精力去分析物理知识。因此，初中物理教师也可设计驱动任务来提高学生的课堂参与度，促使学生积极展开任务探究。
就如在“串、并联电路中电压的规律”一课教学中，笔者就在物理课上设计了明确的课时任务，即复习串联、并联电路的相关知识，通过物理实验分析串、并联电路中电压的客观规律。如此，初中生就可以切实展开物理探索，认真观察实验现象，切实优化自己的物理认知能力。接着，笔者就组织了4人小組合作学习活动，让各小组在物理课上自主设计电路图，使用电压表观察串联、并联电路中电压的客观规律，使其自主建构物理知识，由此改善自己的物理认知结构。如此，初中生就可以积累有效学习经验，产生良好的学习效能感。
三、组织趣味活动，培养学习兴趣
从根本上来说，要想让初中生长期以主体身份参与到物理课堂探究活动中，就必须要切实激发出初中生的物理学习兴趣，优化学生的物理学习情感。为此，初中物理教师则要以寓教于乐的理念来组织课堂教学活动，积极组织丰富的趣味活动，如物理小发明、物理小竞赛、物理小游戏等等，由此保证物理课堂教学活动始终对学生有足够的吸引力，切实优化学生的物理学习行为，使其以主体身份参与物理探究，不断完善学生的物理思维状态。
在物理教学活动中，笔者会尽量组织丰富的趣味教学活动，让学生能够切实产生强烈的学习兴趣，使其在物理课上实现长远发展。比如，在“家庭电路”一课教学中，笔者就组织了综合实践活动，即让学生自主观察家庭电路的构造，让学生能够结合现实生活来分析电路知识，使其及时丰富直观经验。如此，初中生就可以将现实生活与物理知识结合起来，一方面可以让学生利用生活现象来分析物理知识，另一方面可以促使学生将物理知识迁移到现实生活中，切实实现知行结合，确保学生可以学以致用、学有所得。
总而言之，在初中物理教学过程中稳步提高学生的课堂参与度可以发挥学生的主体学习行为，让学生自主归纳物理学科规律，使其学有所得。因此，初中物理教师要积极组织能够激发出学生学习兴趣、便于学生提高物理认知水平的课堂教学活动，促使学生自主摸索物理学科的学习规律，切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]车红艳.初中物理教学中提高学生参与度的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2018（07）：147-148.
[2]张悦.同伴教学法在初中物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：初中物理;课堂参与度;提高策略
传统的初中物理教学会按照教案来组织物理教学活动，每一节课都是为了丰富学生的知识储备开展的，所以初中物理教师会比较依赖讲授法，切实丰富了知识讲解活动，让学生轻易便可接收物理知识。但是，由于初中生长期缺乏必要的思考与探究机会，所以他们逐渐养成了被动接受的坏习惯，并不具备自主探究、自主思考与自主迁移的能力，无法真正确保学生终身受益。对此，以学生为本理念的广泛普及则要求初中生以主体身份参与物理探究，所以初中物理教师要积极创新教学策略，优化教学形式，引导学生积累能动探究经验，为学生的未来发展打好基础。
一、关联现实生活，优化课堂氛围
物理学科属于自然科学的一个分支，与现实生活有着千丝万缕的联系，所以如果可以利用生活资源来引导学生思考物理问题，便可直接降低物理概念的抽象度，促使学生及时内化物理知识，由此优化学生的物理学习经验。因此，初中物理教师要积极关联现实生活，充分开发并整合生活资源，以直观的生活现象引导学生思考物理问题，促使学生积极迁移生活经验来思考物理现象。
就如在“电流和电路”一课教学中，笔者就展示了丰富的电力玩具与电器，比如电视、机器人、电脑、空调等等，由此让学生思考与“电”有关系的物理知识。实际上，初中生在生活中十分熟悉“电”这种物质，不管是娱乐还是学习，都会使用一些电力设备去完成自己的需求，所以他们看到这些实物时，便会自发产生生活回忆。然后，笔者就介绍了何为电流、电流在电路中的具体作用等问题，便可切实调动起学生的学习积极性，让学生真正实现学习进步。如此，也可不断改善初中生的物理学习行为，使其全神贯注地学习物理知识，利用课堂活动来发展自己的物理智慧。
二、设计驱动任务，唤起学习动机
传统的初中物理教学目的便是要丰富学生的知识储备，让学生快速内化物理知识，所以教师并不会制定明确的探究任务，导致学生无法及时设计明确的学习目标，无法全面调动学生的学习积极性。实际上，科学合理的任务目标对初中生有足够的驱动作用，使其集中精力去分析物理知识。因此，初中物理教师也可设计驱动任务来提高学生的课堂参与度，促使学生积极展开任务探究。
就如在“串、并联电路中电压的规律”一课教学中，笔者就在物理课上设计了明确的课时任务，即复习串联、并联电路的相关知识，通过物理实验分析串、并联电路中电压的客观规律。如此，初中生就可以切实展开物理探索，认真观察实验现象，切实优化自己的物理认知能力。接着，笔者就组织了4人小組合作学习活动，让各小组在物理课上自主设计电路图，使用电压表观察串联、并联电路中电压的客观规律，使其自主建构物理知识，由此改善自己的物理认知结构。如此，初中生就可以积累有效学习经验，产生良好的学习效能感。
三、组织趣味活动，培养学习兴趣
从根本上来说，要想让初中生长期以主体身份参与到物理课堂探究活动中，就必须要切实激发出初中生的物理学习兴趣，优化学生的物理学习情感。为此，初中物理教师则要以寓教于乐的理念来组织课堂教学活动，积极组织丰富的趣味活动，如物理小发明、物理小竞赛、物理小游戏等等，由此保证物理课堂教学活动始终对学生有足够的吸引力，切实优化学生的物理学习行为，使其以主体身份参与物理探究，不断完善学生的物理思维状态。
在物理教学活动中，笔者会尽量组织丰富的趣味教学活动，让学生能够切实产生强烈的学习兴趣，使其在物理课上实现长远发展。比如，在“家庭电路”一课教学中，笔者就组织了综合实践活动，即让学生自主观察家庭电路的构造，让学生能够结合现实生活来分析电路知识，使其及时丰富直观经验。如此，初中生就可以将现实生活与物理知识结合起来，一方面可以让学生利用生活现象来分析物理知识，另一方面可以促使学生将物理知识迁移到现实生活中，切实实现知行结合，确保学生可以学以致用、学有所得。
总而言之，在初中物理教学过程中稳步提高学生的课堂参与度可以发挥学生的主体学习行为，让学生自主归纳物理学科规律，使其学有所得。因此，初中物理教师要积极组织能够激发出学生学习兴趣、便于学生提高物理认知水平的课堂教学活动，促使学生自主摸索物理学科的学习规律，切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]车红艳.初中物理教学中提高学生参与度的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2018（07）：147-148.
[2]张悦.同伴教学法在初中物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2017.