论文部分内容阅读
【摘要】“五严”背景下，只有从提高课堂教学效率方面多下功夫才能提高教学质量，全力打造“有效课堂”显得尤为重要。笔者从制定教学目标、设计实验、学习方法引导角度入手谈谈开展“有效课堂”一些做法。
【关键词】五严；有效课堂；教学目标；设计实验；学习方法
在2009年新学期开始，江苏省教育厅下达了规范办学的五严令。所谓“五严”，即：严格禁止下达高（中）考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划；严格规范考试和招生管理；严格制止义务教育学校违法办学行为。这是对现在愈演愈烈的应试教育下的一贴猛药，在五严令下，真正的暑假和双休日又重现了，作为一线教师不能再通过拼时间，拼体力来获得成绩，而应当苦练内功，真正通过提高课堂教学效率来提高教学质量。在“五严”规定的背景下，全力打造“有效课堂”显得尤为重要。在“五严”规定的背景下，作为新课程下的化学教学该如何实施，值得我们每个化学教师思考。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效的课堂教学，最关键的因素取决于教师，所以首先教师要树立先进的教学理念，在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。其次，丰富个人知识储备一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂才能深入浅出，左右逢源。 再次，每个教师要力争做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应当设法在教学，反思，再教学，再反思中体验专业的成长。因此，课前精心设计每一堂课，充满活力地上好每堂课，课后及时记录反思应当成为我们每个老师的追求。
1科学的教学目标的确立
教学目标是一堂课的起点，又对这堂课有指向作用。因此制定科学的教学目标对一堂课是否高效起到很重要的作用。怎样才能制定出科学的教学目标呢？制定教学目标要体现育人为本的思想，以现代教育观念和教育思想作指导，体现出学生创新精神和实践能力的培养。因此依据教学大纲的要求，紧贴教材内容，根据学生的实际水平制定掌握基础知识、基本技能的三维教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。所以作为教师我们必须做到：（1）深研教材。教师要充分研读教材，了解教材所蕴含的知识价值、人文价值及情感价值等。在此基础上才可确定出丰富的、科学的教学目标，从而达到教学流程科学有致、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课内练习精选精编、教学效果明显实在、教学个性充分张扬。（2）深研学生。了解学生的知识基础、能力基础、情感倾向、兴趣倾向等特点。根据这些特点，从上述丰富的教学目标中作出一定的筛选。同时教师除了传授知识，还要对学生进行学法指导，让学生学会学习。在教学中发挥学生的主动性，减少对教师的依赖，做学习的主人。（3）深研现实。了解是否有与教材联系密切的生活现实，可以是相同的、相似的或相反的。与现实联系密切的目标更科学，更易实现。
爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高课堂教学，向45分钟要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。兴趣是最好的老师，所以在课的导入上应该设法激发学生学习化学的兴趣，打造高效课堂。例如，在硅酸盐产品新课的引入，可以将学生们喜欢的周杰伦的《青花瓷》作为背景音乐，画面可以是美轮美奂的青花瓷。新课开始，可以展示美丽的杭州湾大桥，精美的教堂窗花玻璃，熠熠生辉的施华洛奇水晶，城市的玻璃幕墙等等均是硅酸盐产品，让大家在赏新悦目中开始含硅矿物的学习。这样学生能充分感受到所学知识来源于生活，且有很大的用途，自然觉得学有所用，大大提高了课堂效率。
2直观的化学实验的设计
多设计实验，用实验引导课堂，因为化学是一门以实验为基础的学科，很多时候，直观的实验教学可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。在二氧化硫通入氯化钡溶液是否有白色沉淀上是历届学生会出现问题的地方，鉴于此，在新课设置时，可以设计将（1）二氧化硫气体通入氯化钡溶液，（2）二氧化硫气体通入氯化钡和氢氧化钠的混合溶液。通过对照实验，（1）无现象，（2）迅速变浑浊。通过观察现象，学生讨论、动脑分析思考、书写化学方程式等实践活动，学生解决了问题，获取了知识。在泡花碱不易着火的特点，我们也可以设计对照试验，两张滤纸条上分别滴加蒸馏水和饱和硅酸钠溶液，吸湿浸透，稍沥干以后，分别在酒精灯外焰点燃，观察现象，从而得出硅酸钠的用途。在教学中，作为教师要充分让学生体会到学习探究的乐趣，这样才能启迪学生科学的思维，训练学生科学的学习方法。
3多样的学习方法的引导
实施“五严”令以后，教师更加要注重帮助、引导学生。变满堂灌为恰当地引导、点拨。记得在学生作业中有一道设计两种实验方案，计算在碳酸钠和碳酸氢钠固体混合物中碳酸钠的质量分数的题目。许多学生能够想到方法一：根据加热到恒重，根据质量减少量来计算碳酸氢钠的质量，从而计算碳酸钠的质量分数。一些学生用方法二：通二氧化碳的方法，俨然犯了科学性的错误；有学生用氯化钙溶液，也有用氯化钡溶液的，我就问这两种方案哪个更加好一些，学生就讨论，最后达成共识：如果做实验时造成沉淀质量误差为1g，对于碳酸钙来说就是0.01mol，则碳酸钠就相差1.06g；而对于碳酸钡就是约等于碳酸钙的一半，则碳酸钠就相差约1.06g的一半，通过讨论，一旦产生损耗，选择氯化钡溶液会误差会更小一点。并且我打比方，如果一棵树结了十个果子被摘了九个，别难过，明年我就结一百个果子，这样再被摘九个就真的不算什么。我们做人也是如此，真正把自己做强做大就不怕奉献。题目中同样是沉淀剂，选择氯化钡溶液是因为它的相对分子质量更大一些，不怕损耗，故实际操作过程误差较小。学生一边听一边点头。因而作为教师上课要讲，但是要有选择性地讲，学生能讨论出来的，教师绝不越俎代庖；在小组讨论得出结论的基础上教师再将它上升到人生观的高度，并且有益于学生的理解记忆，真正体现学生主体和教师主导的地位。教师的“讲”要真正成为吸引学生探究学习的磁石，起到激发学生思维活力，融洽师生关系，真正有效地提高45分钟效率。在2NO2（g）N2O4（g）的化学平衡移动的学习中，通过阅读教辅材料，我让学生提问，我班孔某某同学说，“老师，为何在以上平衡体系中加入四氧化二氮，平衡向左移动，但是二氧化氮的转化率却是增大的呢？”首先我肯定了他的提问，说他一眼看到了最最难于理解，而且很容易搞错的地方，确实非常强悍。然后我说，增加生成物的浓度，平衡显然逆向移动；但是增加四氧化二氮类似于给这个恒容的体系一个加压的措施，故二氧化氮的转化率在增大。见学生还是不太理解，我说那我们通过计算来看看是否如我们推测的那样。假设我们体系中四氧化二氮的起始浓度为1mol·L-1，假如四氧化二氮的转化率是50%，计算达平衡时的K值，学生通过计算报出答案为2。然后我们再来计算假如加入四氧化二氮，浓度增大为2mol·L-1，在此温度下，达到平衡状态四氧化二氮的平衡转化率又为多少？通过计算，四氧化二氮的变化浓度为0.78mol·L-1，转化率为39%，故在体系中增加四氧化二氮，四氧化二氮的转化率由50%降到39%，体系中只有两种物质，则二氧化氮的转化率在增大。通过这样的讲解，学习不再是一个死记硬背的过程，通过理解，想必再次碰到类似的问题学生就不会搞错。作为教师，我们经常需要拷问自己，我的教学是否有效？什么样的教学是有效的？有没有比我更加有效的教学方法？同时利用学生已有的知识和经验，密切联系日常生活、社会生产，理论联系实践，活学活用，学生才会学得有趣，才会感觉化学就在身边。因为杜威说过“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育”，新课程要求教学采用多种教学模式，让学生通过活动与探究，调查与研究等多种手段加深对化学知识的理解和运用。在学习煤的综合利用的教学时，我们带领学生走进无锡焦化厂，了解焦化厂的煤的综合利用过程，并邀请焦化厂的相关技术人员讲解焦化厂的生产工艺。许多学生学到了书本无法满足的知识，为学生理解煤的综合利用提供了感性的认识。 教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要。作为高中生，首先要学会预习，教师要指导学生预习的方法，预习不是看一遍书即可，我们学校印制了学案，将每课时的重难点罗列出来，配以本课时的习题，预习时只需完成学生自学后会做的部分，这样有利于上课时带着问题听课。其次，教师要指导学生听课的方法。动耳要听清知识的来龙去脉，不仅仅是听，还要听准确了；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便于记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。除此之外，教师还要指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就需要指导学生及时复习，到后来可以间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数而延长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。教是为了不教，不教是我们的终极目标。
现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调.目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！例如，在学习“雷雨发庄稼”时，我们通过动画的形式把空气中的氮气氧气如何在放电条件下化合形成氮的氧化物，继而转变成硝酸，硝酸盐，被植物体所吸收，直观形象有利于记忆。
上课之后及时书写教学反思。每节课总有上得成功的地方，也会有一些不足，稍一懈怠就会烟消云散。写的过程感悟教学中的得与失，反思教学的有效性和不足，及时弥补教学过程中的缺憾。因为教学是一门有缺憾的艺术。
总之，在省教育厅“五严”规定的背景下，全力打造“有效课堂”显得尤为重要，我们要关注学生当下发展，还要关注学生的未来发展，即可持续发展。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。精心备课，教学目标明确，采用多种教学方法，重视学法指导，及时总结，苦练内功，真正通过提高课堂效益提高教学质量，使教学在五严令的高压下绽放出夺目的光彩。
参考文献
[1]《化学教学》.2010年第1期P30.《浅谈化学课堂教学中如何实现有效“互动”》
[2]《中学化学教学参考》.2009年第11期P18.《新课程下的化学教学》.
【关键词】五严；有效课堂；教学目标；设计实验；学习方法
在2009年新学期开始，江苏省教育厅下达了规范办学的五严令。所谓“五严”，即：严格禁止下达高（中）考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划；严格规范考试和招生管理；严格制止义务教育学校违法办学行为。这是对现在愈演愈烈的应试教育下的一贴猛药，在五严令下，真正的暑假和双休日又重现了，作为一线教师不能再通过拼时间，拼体力来获得成绩，而应当苦练内功，真正通过提高课堂教学效率来提高教学质量。在“五严”规定的背景下，全力打造“有效课堂”显得尤为重要。在“五严”规定的背景下，作为新课程下的化学教学该如何实施，值得我们每个化学教师思考。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效的课堂教学，最关键的因素取决于教师，所以首先教师要树立先进的教学理念，在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。其次，丰富个人知识储备一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂才能深入浅出，左右逢源。 再次，每个教师要力争做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应当设法在教学，反思，再教学，再反思中体验专业的成长。因此，课前精心设计每一堂课，充满活力地上好每堂课，课后及时记录反思应当成为我们每个老师的追求。
1科学的教学目标的确立
教学目标是一堂课的起点，又对这堂课有指向作用。因此制定科学的教学目标对一堂课是否高效起到很重要的作用。怎样才能制定出科学的教学目标呢？制定教学目标要体现育人为本的思想，以现代教育观念和教育思想作指导，体现出学生创新精神和实践能力的培养。因此依据教学大纲的要求，紧贴教材内容，根据学生的实际水平制定掌握基础知识、基本技能的三维教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。所以作为教师我们必须做到：（1）深研教材。教师要充分研读教材，了解教材所蕴含的知识价值、人文价值及情感价值等。在此基础上才可确定出丰富的、科学的教学目标，从而达到教学流程科学有致、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课内练习精选精编、教学效果明显实在、教学个性充分张扬。（2）深研学生。了解学生的知识基础、能力基础、情感倾向、兴趣倾向等特点。根据这些特点，从上述丰富的教学目标中作出一定的筛选。同时教师除了传授知识，还要对学生进行学法指导，让学生学会学习。在教学中发挥学生的主动性，减少对教师的依赖，做学习的主人。（3）深研现实。了解是否有与教材联系密切的生活现实，可以是相同的、相似的或相反的。与现实联系密切的目标更科学，更易实现。
爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高课堂教学，向45分钟要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。兴趣是最好的老师，所以在课的导入上应该设法激发学生学习化学的兴趣，打造高效课堂。例如，在硅酸盐产品新课的引入，可以将学生们喜欢的周杰伦的《青花瓷》作为背景音乐，画面可以是美轮美奂的青花瓷。新课开始，可以展示美丽的杭州湾大桥，精美的教堂窗花玻璃，熠熠生辉的施华洛奇水晶，城市的玻璃幕墙等等均是硅酸盐产品，让大家在赏新悦目中开始含硅矿物的学习。这样学生能充分感受到所学知识来源于生活，且有很大的用途，自然觉得学有所用，大大提高了课堂效率。
2直观的化学实验的设计
多设计实验，用实验引导课堂，因为化学是一门以实验为基础的学科，很多时候，直观的实验教学可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。在二氧化硫通入氯化钡溶液是否有白色沉淀上是历届学生会出现问题的地方，鉴于此，在新课设置时，可以设计将（1）二氧化硫气体通入氯化钡溶液，（2）二氧化硫气体通入氯化钡和氢氧化钠的混合溶液。通过对照实验，（1）无现象，（2）迅速变浑浊。通过观察现象，学生讨论、动脑分析思考、书写化学方程式等实践活动，学生解决了问题，获取了知识。在泡花碱不易着火的特点，我们也可以设计对照试验，两张滤纸条上分别滴加蒸馏水和饱和硅酸钠溶液，吸湿浸透，稍沥干以后，分别在酒精灯外焰点燃，观察现象，从而得出硅酸钠的用途。在教学中，作为教师要充分让学生体会到学习探究的乐趣，这样才能启迪学生科学的思维，训练学生科学的学习方法。
3多样的学习方法的引导
实施“五严”令以后，教师更加要注重帮助、引导学生。变满堂灌为恰当地引导、点拨。记得在学生作业中有一道设计两种实验方案，计算在碳酸钠和碳酸氢钠固体混合物中碳酸钠的质量分数的题目。许多学生能够想到方法一：根据加热到恒重，根据质量减少量来计算碳酸氢钠的质量，从而计算碳酸钠的质量分数。一些学生用方法二：通二氧化碳的方法，俨然犯了科学性的错误；有学生用氯化钙溶液，也有用氯化钡溶液的，我就问这两种方案哪个更加好一些，学生就讨论，最后达成共识：如果做实验时造成沉淀质量误差为1g，对于碳酸钙来说就是0.01mol，则碳酸钠就相差1.06g；而对于碳酸钡就是约等于碳酸钙的一半，则碳酸钠就相差约1.06g的一半，通过讨论，一旦产生损耗，选择氯化钡溶液会误差会更小一点。并且我打比方，如果一棵树结了十个果子被摘了九个，别难过，明年我就结一百个果子，这样再被摘九个就真的不算什么。我们做人也是如此，真正把自己做强做大就不怕奉献。题目中同样是沉淀剂，选择氯化钡溶液是因为它的相对分子质量更大一些，不怕损耗，故实际操作过程误差较小。学生一边听一边点头。因而作为教师上课要讲，但是要有选择性地讲，学生能讨论出来的，教师绝不越俎代庖；在小组讨论得出结论的基础上教师再将它上升到人生观的高度，并且有益于学生的理解记忆，真正体现学生主体和教师主导的地位。教师的“讲”要真正成为吸引学生探究学习的磁石，起到激发学生思维活力，融洽师生关系，真正有效地提高45分钟效率。在2NO2（g）N2O4（g）的化学平衡移动的学习中，通过阅读教辅材料，我让学生提问，我班孔某某同学说，“老师，为何在以上平衡体系中加入四氧化二氮，平衡向左移动，但是二氧化氮的转化率却是增大的呢？”首先我肯定了他的提问，说他一眼看到了最最难于理解，而且很容易搞错的地方，确实非常强悍。然后我说，增加生成物的浓度，平衡显然逆向移动；但是增加四氧化二氮类似于给这个恒容的体系一个加压的措施，故二氧化氮的转化率在增大。见学生还是不太理解，我说那我们通过计算来看看是否如我们推测的那样。假设我们体系中四氧化二氮的起始浓度为1mol·L-1，假如四氧化二氮的转化率是50%，计算达平衡时的K值，学生通过计算报出答案为2。然后我们再来计算假如加入四氧化二氮，浓度增大为2mol·L-1，在此温度下，达到平衡状态四氧化二氮的平衡转化率又为多少？通过计算，四氧化二氮的变化浓度为0.78mol·L-1，转化率为39%，故在体系中增加四氧化二氮，四氧化二氮的转化率由50%降到39%，体系中只有两种物质，则二氧化氮的转化率在增大。通过这样的讲解，学习不再是一个死记硬背的过程，通过理解，想必再次碰到类似的问题学生就不会搞错。作为教师，我们经常需要拷问自己，我的教学是否有效？什么样的教学是有效的？有没有比我更加有效的教学方法？同时利用学生已有的知识和经验，密切联系日常生活、社会生产，理论联系实践，活学活用，学生才会学得有趣，才会感觉化学就在身边。因为杜威说过“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育”，新课程要求教学采用多种教学模式，让学生通过活动与探究，调查与研究等多种手段加深对化学知识的理解和运用。在学习煤的综合利用的教学时，我们带领学生走进无锡焦化厂，了解焦化厂的煤的综合利用过程，并邀请焦化厂的相关技术人员讲解焦化厂的生产工艺。许多学生学到了书本无法满足的知识，为学生理解煤的综合利用提供了感性的认识。 教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要。作为高中生，首先要学会预习，教师要指导学生预习的方法，预习不是看一遍书即可，我们学校印制了学案，将每课时的重难点罗列出来，配以本课时的习题，预习时只需完成学生自学后会做的部分，这样有利于上课时带着问题听课。其次，教师要指导学生听课的方法。动耳要听清知识的来龙去脉，不仅仅是听，还要听准确了；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便于记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。除此之外，教师还要指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就需要指导学生及时复习，到后来可以间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数而延长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。教是为了不教，不教是我们的终极目标。
现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调.目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！例如，在学习“雷雨发庄稼”时，我们通过动画的形式把空气中的氮气氧气如何在放电条件下化合形成氮的氧化物，继而转变成硝酸，硝酸盐，被植物体所吸收，直观形象有利于记忆。
上课之后及时书写教学反思。每节课总有上得成功的地方，也会有一些不足，稍一懈怠就会烟消云散。写的过程感悟教学中的得与失，反思教学的有效性和不足，及时弥补教学过程中的缺憾。因为教学是一门有缺憾的艺术。
总之，在省教育厅“五严”规定的背景下，全力打造“有效课堂”显得尤为重要，我们要关注学生当下发展，还要关注学生的未来发展，即可持续发展。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。精心备课，教学目标明确，采用多种教学方法，重视学法指导，及时总结，苦练内功，真正通过提高课堂效益提高教学质量，使教学在五严令的高压下绽放出夺目的光彩。
参考文献
[1]《化学教学》.2010年第1期P30.《浅谈化学课堂教学中如何实现有效“互动”》
[2]《中学化学教学参考》.2009年第11期P18.《新课程下的化学教学》.