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摘 要：在教育教学不断发展的背景下，对课堂教学的要求不断提高，需要教师在课堂教学中不断进行教学优化和创新，提高课堂教学效率。合作学习模式是一种有效的创新教学策略，将其应用到高中数学教学过程中，能够有效进行高中数学课堂的优化，促使学生积极参与到课堂学习中，从而提高高中数学教学的实效性。
关键词：合作学习模式;高中数学;应用探究
随着素质教育的不断展开，合作学习作为一种全新的教学理论引起了教育界的广泛关注，其在培养学生形成良好的团结合作意识、锻炼学生动手操作能力、促使学生形成相应的创新精神方面有着一定的促进作用。本文旨在通过介绍合作学习的相关概述，探讨合作学习在高中数学教学课堂中的应用策略。
1合作学习模式在高中数学教学中的应用意义
所谓合作学习起源于20世纪70年代的美国，是一种富有创意和实效的教学理念和策略。其主要是指为了完成一定的任务，由3到6个能力互补或相近的学生组成一个学习小组，通过实行明确的责任分工，以合作互助的方式从事学习互动，共同完成小组学习目标的过程。合作学习鼓励学生以集体的利益和个人的利益的为主，在完成集体目标的同时还促进个人目标和能力的形成与提升，除此之外还可以有效改善课堂内的社会心理气氛，大面积提升学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质形成具有一定的促进作用。
1.1改革了传统教学模式
数学教师在授课时，会结合固有的思维，采用比较单一的教学模式，这些都大大限制的学生的思维活跃度，对学生的数学理论知识的学习都有所限制。合作学习强调对学生能力的培养，培养学生自主学习动力，从而提高学生数学成绩，培养学生各方面的能力。合作学习模式打破以往的教学模式，其目的在于培养学生的自主学习能力和探索能力，这样才能真正学会做数学题，而不是一味的搬公式进行解题。
1.2提高了学生自主学习性
在传统的教育模式下，学生要更好的学好数学，除了在课堂上吸收教师的理论知识外，还应该配备课外数学练习题对所学内容加以巩固，这种刷题式的学习方法，对应试教育下提高学生的分数是有效的，但是同时也限制了学生的创新能力。而合作学习开展，就是利用新的教学方法，提高学生的自主能动性。因此，在学习过程中，学生必须要自身形成具体化的思维意识和学习方式，不断举一反三，这样才能达到真正的教学目的。
2合作学习模式在高中数学教学中的应用策略
2.1进行科学分工，提高合作学习效率
在数学教学中应用合作学习的过程中，教师应该充分认识到需要对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都能在活动进行的过程中获得一定的参与度的重要性。因此教师在进行教学的过程中，一方面可以在对学生进行相关分组之后，明确地分发每个组内成员的学习任务，确保每个学生都能有所发挥，有所收获，形成组内成员之间的优势互补，但其也在一定程度上加大了教师的工作量，同时也背离了合作学习的教育意义;因此在另一方面教师应该通过一定的教学和引导工作来帮助学生对自身的优势与劣势产生一定的认知，充分认识到自身的特长与不足，并在老师的相关指导下自发进行组内成员的小组分工，从而发挥每个人的特长，形成团队合作共赢意识，实现高中数学课堂教学的高效。
2.2有效进行提问，提高合作学习价值
合作学习过程中交流是基本要求。但是，在目前的很多高中数学合作学习教学活动中，常常出现学生交流积极性不高，习惯于独立去完全教学任务的现象。这种现象的存在，难以体现合作学习的价值与作用。合作学习的展开，在于促进学生在交流互动过程中取长补短、查优补缺，以此来促進学生知识、能力、素养同步发展，提高课堂教学价值。在合作学习过程中，教师要体现自己的教学引导者作用，进行有效的教学设计，为学生展开交流互动提供途径。问题提出是激发学生主动思考、交流的有效措施。教师在进行问题设计时，要把握好问题的难易程度及每个问题的谈论时间安排。难度较大的问题，教师在组织学生小组进行探讨的过程中，给学生留出更多的时间。难度较小的问题则反之。合作学习过程中，教师提出讨论问题，可以有效地激发学生好奇心，提高学生课堂谈论积极性。
2.3合理进行评价，提高合作学习质量
在高中数学教学中运用合作学习的过程中，还应该对小组的学习情况进行相关评比，进行鼓对表现一般个表现较差的组别进行一定的肯定与引导，进行一定的鼓励式教学。在评比的过程中，教师不仅仅应该关注与学生最后的学习成果，而是应该进行更加多元化的评比，除了学生最终的学习成果，还可以参考学生在任务推进过程中的参与度与积极度，以及根据学生的进步情况来进行客观公正的评价，从而实现对学生的数学学习指导，同时还要对表现突出的组别进行一定的奖励，如分发相应的小奖品等等，励式教学，帮助其认识到自身的不足，从而促进学生数学学习的不断进步，实现小组合作学习在高中数学教学中的高效运用。
3总结语
高中数学教学中开展合作学习模式，不仅体现了新课改教育理念，为学生自主学习、自主探究提供了教学空间，还为学生创设了一个宽松、协调的教学环境，激发了学生学习欲望。
参考文献
[1]冯庆涛.高中数学小组合作教学模式的合理化研究[J].学周刊，2019（08）：59.
[2]涂圣义.分析高中数学教学的小组合作学习模式[J].数学学习与研究，2019（02）：15.
关键词：合作学习模式;高中数学;应用探究
随着素质教育的不断展开，合作学习作为一种全新的教学理论引起了教育界的广泛关注，其在培养学生形成良好的团结合作意识、锻炼学生动手操作能力、促使学生形成相应的创新精神方面有着一定的促进作用。本文旨在通过介绍合作学习的相关概述，探讨合作学习在高中数学教学课堂中的应用策略。
1合作学习模式在高中数学教学中的应用意义
所谓合作学习起源于20世纪70年代的美国，是一种富有创意和实效的教学理念和策略。其主要是指为了完成一定的任务，由3到6个能力互补或相近的学生组成一个学习小组，通过实行明确的责任分工，以合作互助的方式从事学习互动，共同完成小组学习目标的过程。合作学习鼓励学生以集体的利益和个人的利益的为主，在完成集体目标的同时还促进个人目标和能力的形成与提升，除此之外还可以有效改善课堂内的社会心理气氛，大面积提升学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质形成具有一定的促进作用。
1.1改革了传统教学模式
数学教师在授课时，会结合固有的思维，采用比较单一的教学模式，这些都大大限制的学生的思维活跃度，对学生的数学理论知识的学习都有所限制。合作学习强调对学生能力的培养，培养学生自主学习动力，从而提高学生数学成绩，培养学生各方面的能力。合作学习模式打破以往的教学模式，其目的在于培养学生的自主学习能力和探索能力，这样才能真正学会做数学题，而不是一味的搬公式进行解题。
1.2提高了学生自主学习性
在传统的教育模式下，学生要更好的学好数学，除了在课堂上吸收教师的理论知识外，还应该配备课外数学练习题对所学内容加以巩固，这种刷题式的学习方法，对应试教育下提高学生的分数是有效的，但是同时也限制了学生的创新能力。而合作学习开展，就是利用新的教学方法，提高学生的自主能动性。因此，在学习过程中，学生必须要自身形成具体化的思维意识和学习方式，不断举一反三，这样才能达到真正的教学目的。
2合作学习模式在高中数学教学中的应用策略
2.1进行科学分工，提高合作学习效率
在数学教学中应用合作学习的过程中，教师应该充分认识到需要对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都能在活动进行的过程中获得一定的参与度的重要性。因此教师在进行教学的过程中，一方面可以在对学生进行相关分组之后，明确地分发每个组内成员的学习任务，确保每个学生都能有所发挥，有所收获，形成组内成员之间的优势互补，但其也在一定程度上加大了教师的工作量，同时也背离了合作学习的教育意义;因此在另一方面教师应该通过一定的教学和引导工作来帮助学生对自身的优势与劣势产生一定的认知，充分认识到自身的特长与不足，并在老师的相关指导下自发进行组内成员的小组分工，从而发挥每个人的特长，形成团队合作共赢意识，实现高中数学课堂教学的高效。
2.2有效进行提问，提高合作学习价值
合作学习过程中交流是基本要求。但是，在目前的很多高中数学合作学习教学活动中，常常出现学生交流积极性不高，习惯于独立去完全教学任务的现象。这种现象的存在，难以体现合作学习的价值与作用。合作学习的展开，在于促进学生在交流互动过程中取长补短、查优补缺，以此来促進学生知识、能力、素养同步发展，提高课堂教学价值。在合作学习过程中，教师要体现自己的教学引导者作用，进行有效的教学设计，为学生展开交流互动提供途径。问题提出是激发学生主动思考、交流的有效措施。教师在进行问题设计时，要把握好问题的难易程度及每个问题的谈论时间安排。难度较大的问题，教师在组织学生小组进行探讨的过程中，给学生留出更多的时间。难度较小的问题则反之。合作学习过程中，教师提出讨论问题，可以有效地激发学生好奇心，提高学生课堂谈论积极性。
2.3合理进行评价，提高合作学习质量
在高中数学教学中运用合作学习的过程中，还应该对小组的学习情况进行相关评比，进行鼓对表现一般个表现较差的组别进行一定的肯定与引导，进行一定的鼓励式教学。在评比的过程中，教师不仅仅应该关注与学生最后的学习成果，而是应该进行更加多元化的评比，除了学生最终的学习成果，还可以参考学生在任务推进过程中的参与度与积极度，以及根据学生的进步情况来进行客观公正的评价，从而实现对学生的数学学习指导，同时还要对表现突出的组别进行一定的奖励，如分发相应的小奖品等等，励式教学，帮助其认识到自身的不足，从而促进学生数学学习的不断进步，实现小组合作学习在高中数学教学中的高效运用。
3总结语
高中数学教学中开展合作学习模式，不仅体现了新课改教育理念，为学生自主学习、自主探究提供了教学空间，还为学生创设了一个宽松、协调的教学环境，激发了学生学习欲望。
参考文献
[1]冯庆涛.高中数学小组合作教学模式的合理化研究[J].学周刊，2019（08）：59.
[2]涂圣义.分析高中数学教学的小组合作学习模式[J].数学学习与研究，2019（02）：15.