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摘 要：送教上门是针对农村教育弱势地区的一种扶贫方式，对于及家庭条件特别困难或者无法去学校接受正常教育的孩子进行的一种教育方式。为了进一步促进教育的公平，教师们走进了学生的家，给他们带去知识、关爱和希望。本文是以分析贫困落后地区贫困生的送教上门的特殊性和困难，在此基础上提出针对性地解决策略和政策建议。通过本研究为分贫困的农村地区探索一条适合的送教上门的实践路径。
关键词：送教上门;贫困生群体;农村地区
1送教上门涵义
“送教上门”被美国的学者定义为Homebound Instruction、“home teaching”“home visits”、ahome/hospital instruction等。在日本被称为 “访问教育”，中国台湾地区学者则将其定义为“家的教育”或“家庭中的教育”。送教上门的教育形式在古代就已经存在和不断发展演变，与现在的定义、教育的对象、方式等内容具有较大的差异。从广义上讲，将这种在家教育、学习的方式称之为“家教”“补习”。教师去学生家里进行辅导或个别指导，并且从学生的父母那里获得一定的金钱或物质。现如今，送教上门的定义已经发生了许多变化，其内涵的延伸和拓展甚至发生改变。送教的教育对象是贫困学生或是有其他特别需求的学生，而对他们的教育教学是无偿提供的。这些免费教育，符合全纳教育的思想。
2对农村地区贫困生送教上门的困难分析
2.1缺少专业的指导
学校接到上级部门的要求要开展送教上门工作，但是却没有安排特殊教育的专家、领导对工作进行指导。有了工作的方向、内容，但是工作的方法却不明确，不知从何开始。此外，负责送教的各个部门也是各司其职，各自送教的任务、工作内容都不同。部门之间的沟通、交流、合作也很少，各自为阵，自主开展工作，缺少相关专业的指导。
2.2缺少适合的教材、教辅资料
普通中小学所使用的教材、教辅资料基本不适合贫困生，与其学习能力相差甚远。在送教工作中，教学内容的选取成了所有普校老师最困难的事情之一。中小学所使用的教材对于贫困生来说难度较大。学校没有统一的提供相关教材、教学内容，都由送教教师自行在网上购买或是网上下载相关学习资料。通过自身不断的摸索，为学生选取适合的教材及教学内容。
2.3教育观念相对落后，配合度低
家长的文化知识水平十分有限，再加上长期生活在偏远落后、封闭的农村，与社会接触少，见的世面相对少，导致了教育观念落后。有一些学生家长是少数民族，还保留着一些民族的风俗习惯。甚至还有一小部分家长有一些封建迷信思想。诸如此类的种种原因导致了家长的教育观念相对落后。甚至对孩子采取一些不当的教育方法，最终适得其反，没有起到帮助孩子的作用，反而产生严重的后果。
家长认为送教上门的服务，对孩子没有太大的帮助，根本不当回事。只是政府、学校要做这个工作，家长不得已需要配合。在这样被动、消极的态度及思想影响下，家长的配合程度不言而喻。有的家长抱着“死马当活马医”的想法，勉强配合送教老师和其他工作人员，完成送教工作。
3对少数民族地区的贫困生送教上门的策略
3.1因地制宜建构本土化的送教模式
根据农村贫困地区实际，在送教过程中适当增加当地的教师，在教学内容、送教内容等方面都可以发挥地方的特色和优势。充分发挥送教过程中的优点，因地制宜，具体问题具体分析。通过不断的实践、思考、再实践，建构本土化的送教模式。
3.2健全送教工作制度
科学领导送教上门的工作，有力推动工作进程，个别送教的普通学校还没有健全送教工作制度，这对工作的顺利开展、进行势必会造成一些不良的影响。完善送教工作的考评机制，加强对送教工作的监管，督促，对教学效果要实施评价，定期评估学生状况。制度的完善、健全是一个良好的保障，让适龄的儿童能更好地接受教育。
3.3加强家长培训指导
父母也是孩子身边最好的老师。家长在家中对孩子的教育时间，超过了学校教师的教育、送教教师的时间。通过开展相关的家长会、培训、指导，把家长也训练成一位“好老师”。家长的教育方式、观念、手段转变提升了，对孩子的康复和教育也有着积极作用。普通学校可以定期召开家长会，对家长宣讲相关的教育，还可以给家长发放相关的资料、书籍。利用微信、App等形式给家长推送相关的学习资料、内容，让家长自主学习。此外，在送教上门时，不仅对学生教学，也可以加强对家长的沟通、辅导。
3.4加强师资队伍建设
送教师资队伍的力量，影响着送教上门的教育、教学质量。建设一支专业能力较强、综合业务水平高、教学能力优的送教团队，是亟需解决的问题之一。当前，开展送教工作的老师们绝大部分是非专业出身。邀请县里的专家来指导工作、开展培训、讲座，在短时间内对教师专业能力的提高是显而易见的。“请进来、走出去”是一种提升专业能力的良好方式。抓住一切可以学习、提高的机会，让老师们外出参加国培、省培及讲座、会议等。利用网络平台，给老师发送一些优质的学习资料、视频，让教师自主学习，实现专业的提升。此外，在教师招聘中，专项招考特殊教育专业的教师，补充到各普通学校，不断壮大师资队伍。
3.5加大财政资金投入
送教工作与脱贫攻坚工作相辅相成。各部门尽最大的努力给这些贫困户提供力所能及的帮助。送教工作也需要充足的资金作为保障，政府加大财政资金的投入。给予这些学生更多的资金补助、补贴，根据情况，给他们发放相关的辅具、康复器具，在医疗、医药费用方面进行减免，加大减免力度。对于负责送教的学校也应有专项的送教资金专用于送教工作的开展。学校可以购置送教教师在教学中所需要的一些教具、辅具，完善所需的基础设施的建设。政府部门对送教工作提供相关的财政保障，加大资金的投入，在物质上给予足够的保障。
参考文献
[1]王世忠.送教上门工作的实践与思考[J].现代特殊教育，2020（15）.
[2]陈会云，汪红烨.我国送教上门的研究现状及综述[J].乐山师范学院学报，2018（11）.
[3]王成柱.我国开展送教上门工作的困境與出路[J].绥化学院学报，2019（01）.
[4]陆灵俊.为“送教上门”学生提供合适的教育[J].现代特殊教育，2018（03）.
关键词：送教上门;贫困生群体;农村地区
1送教上门涵义
“送教上门”被美国的学者定义为Homebound Instruction、“home teaching”“home visits”、ahome/hospital instruction等。在日本被称为 “访问教育”，中国台湾地区学者则将其定义为“家的教育”或“家庭中的教育”。送教上门的教育形式在古代就已经存在和不断发展演变，与现在的定义、教育的对象、方式等内容具有较大的差异。从广义上讲，将这种在家教育、学习的方式称之为“家教”“补习”。教师去学生家里进行辅导或个别指导，并且从学生的父母那里获得一定的金钱或物质。现如今，送教上门的定义已经发生了许多变化，其内涵的延伸和拓展甚至发生改变。送教的教育对象是贫困学生或是有其他特别需求的学生，而对他们的教育教学是无偿提供的。这些免费教育，符合全纳教育的思想。
2对农村地区贫困生送教上门的困难分析
2.1缺少专业的指导
学校接到上级部门的要求要开展送教上门工作，但是却没有安排特殊教育的专家、领导对工作进行指导。有了工作的方向、内容，但是工作的方法却不明确，不知从何开始。此外，负责送教的各个部门也是各司其职，各自送教的任务、工作内容都不同。部门之间的沟通、交流、合作也很少，各自为阵，自主开展工作，缺少相关专业的指导。
2.2缺少适合的教材、教辅资料
普通中小学所使用的教材、教辅资料基本不适合贫困生，与其学习能力相差甚远。在送教工作中，教学内容的选取成了所有普校老师最困难的事情之一。中小学所使用的教材对于贫困生来说难度较大。学校没有统一的提供相关教材、教学内容，都由送教教师自行在网上购买或是网上下载相关学习资料。通过自身不断的摸索，为学生选取适合的教材及教学内容。
2.3教育观念相对落后，配合度低
家长的文化知识水平十分有限，再加上长期生活在偏远落后、封闭的农村，与社会接触少，见的世面相对少，导致了教育观念落后。有一些学生家长是少数民族，还保留着一些民族的风俗习惯。甚至还有一小部分家长有一些封建迷信思想。诸如此类的种种原因导致了家长的教育观念相对落后。甚至对孩子采取一些不当的教育方法，最终适得其反，没有起到帮助孩子的作用，反而产生严重的后果。
家长认为送教上门的服务，对孩子没有太大的帮助，根本不当回事。只是政府、学校要做这个工作，家长不得已需要配合。在这样被动、消极的态度及思想影响下，家长的配合程度不言而喻。有的家长抱着“死马当活马医”的想法，勉强配合送教老师和其他工作人员，完成送教工作。
3对少数民族地区的贫困生送教上门的策略
3.1因地制宜建构本土化的送教模式
根据农村贫困地区实际，在送教过程中适当增加当地的教师，在教学内容、送教内容等方面都可以发挥地方的特色和优势。充分发挥送教过程中的优点，因地制宜，具体问题具体分析。通过不断的实践、思考、再实践，建构本土化的送教模式。
3.2健全送教工作制度
科学领导送教上门的工作，有力推动工作进程，个别送教的普通学校还没有健全送教工作制度，这对工作的顺利开展、进行势必会造成一些不良的影响。完善送教工作的考评机制，加强对送教工作的监管，督促，对教学效果要实施评价，定期评估学生状况。制度的完善、健全是一个良好的保障，让适龄的儿童能更好地接受教育。
3.3加强家长培训指导
父母也是孩子身边最好的老师。家长在家中对孩子的教育时间，超过了学校教师的教育、送教教师的时间。通过开展相关的家长会、培训、指导，把家长也训练成一位“好老师”。家长的教育方式、观念、手段转变提升了，对孩子的康复和教育也有着积极作用。普通学校可以定期召开家长会，对家长宣讲相关的教育，还可以给家长发放相关的资料、书籍。利用微信、App等形式给家长推送相关的学习资料、内容，让家长自主学习。此外，在送教上门时，不仅对学生教学，也可以加强对家长的沟通、辅导。
3.4加强师资队伍建设
送教师资队伍的力量，影响着送教上门的教育、教学质量。建设一支专业能力较强、综合业务水平高、教学能力优的送教团队，是亟需解决的问题之一。当前，开展送教工作的老师们绝大部分是非专业出身。邀请县里的专家来指导工作、开展培训、讲座，在短时间内对教师专业能力的提高是显而易见的。“请进来、走出去”是一种提升专业能力的良好方式。抓住一切可以学习、提高的机会，让老师们外出参加国培、省培及讲座、会议等。利用网络平台，给老师发送一些优质的学习资料、视频，让教师自主学习，实现专业的提升。此外，在教师招聘中，专项招考特殊教育专业的教师，补充到各普通学校，不断壮大师资队伍。
3.5加大财政资金投入
送教工作与脱贫攻坚工作相辅相成。各部门尽最大的努力给这些贫困户提供力所能及的帮助。送教工作也需要充足的资金作为保障，政府加大财政资金的投入。给予这些学生更多的资金补助、补贴，根据情况，给他们发放相关的辅具、康复器具，在医疗、医药费用方面进行减免，加大减免力度。对于负责送教的学校也应有专项的送教资金专用于送教工作的开展。学校可以购置送教教师在教学中所需要的一些教具、辅具，完善所需的基础设施的建设。政府部门对送教工作提供相关的财政保障，加大资金的投入，在物质上给予足够的保障。
参考文献
[1]王世忠.送教上门工作的实践与思考[J].现代特殊教育，2020（15）.
[2]陈会云，汪红烨.我国送教上门的研究现状及综述[J].乐山师范学院学报，2018（11）.
[3]王成柱.我国开展送教上门工作的困境與出路[J].绥化学院学报，2019（01）.
[4]陆灵俊.为“送教上门”学生提供合适的教育[J].现代特殊教育，2018（03）.