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摘 要：随着我国教育内容的不断改革和深化，对教师开展语文教学提出了新的要求。作为学生学习的重要工具性学科，语文知识的拓展对于培养学生良好的思维能力起到了重要意义。对于初中阶段农村教学内容来说，更需要教师能结合当地教学资源设计教学方案，突出学生在语文课堂的主体地位，并结合学生的日常生活实际进行启发，提高语文教学质量。
关键词：新课程;农村中学;学生;语文素养;培养
在初中语文知识体系不断拓展的背景下，学生接触到的语文知识逐渐增多，相应的也要求学生要提高自己的语文能力，并能熟练的開展实际应用，涉及到语文阅读、写作等综合方面的学习效能。在新课改理念的指导下，语文教师需结合农村中学的教学情况合理的创新教学模式，帮助学生更好的理解教学目标，从而达到语文素养的逐步提升，培养学生形成良好的语文学习习惯。
一、充分利用语文教材，切实提高语文核心素养
教科书是学生开展语文学习的重要媒介，其在编排过程中逐渐注重涵盖多元化的语文知识内容，以此为基础拓展学生的语文知识储备。作为语文课堂的组织者和引导者，教师要充分研究教材内容，并挖掘其中的蕴含的丰富文化内涵，启发学生多角度进行语文思考，提高学生对语文教学内容的正确学习意识。
例如在学习朱自清的《春》这篇课文时，教师需要引导学生有感情的朗读课文，并注意其中的重音和停顿细节，感受汉语的声韵之美。当学生能够与作者形成共鸣时，也会更好的理解这篇课文体现的散文之美。对于其中出现的“酝酿、抖擞、呼朋引伴”等字词，应做到熟读并掌握字词含义，并能体会其中的比喻和拟人等修辞手法，从而发现语文语言的优美和生动。对于大自然的季节描绘，还有许多优秀的名篇佳作，结合到学生自身时，农村学生生活的环境就是与大自然紧密联系的，教师应引导学生注意观察大自然的现象，可以用富有个性化的语言进行描绘，提高自己的语文字词储备。
二、扩大课文阅读量，在阅读中提高语文核心素养
在语文教材内容框架下，已经为学生呈现出了不同的语文阅读体裁，依托于课堂的学习内容，教师应鼓励学生利用课余时间扩展自己的阅读量，积累更多的文学作品鉴赏经验。对于初中学生来说，当前他们的学习能力已经较前一阶段有了明显的提升，因此教师可以适当的锻炼他们的自主学习意识，依托于当前教学资源的完备，可以利用信息技术网络的优势，进行多元化的课文阅读学习。同时教师可以对学生的阅读进行及时的指导，帮助学生甄别阅读内容的优劣，使学生的阅读质量得到保障，也有助于利用有限的时间达到最优的阅读效果。
三、从生活中引入“活水”，提高语文核心素养
对于语文知识的学习，不仅是学校教育中需要完成的教学目标，同时也是一门重要的交际工具，最终应将语文知识合理的进行应用，解决学生在生活中遇到的语文现象。但是在以往的语文教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师在开展教学时往往采用灌输式的课堂模式，学生只能处于被动听讲的状态，忽略了培养学生形成独立的思考意识，不利于学生语文思维的发展。对此初中语文教师应该紧密联系学生的生活实际，将课堂中的教学任务交给学生自行探究，在学生可理解的范围内开展创新，提高学生在语文的参与度，发挥他们的主观能动性。
例如在学习《秋天的怀念》一文时，通过作者平静的叙述，呈现出了家庭的生活细节，细细品味可以发现其中蕴含的感人力量。这时教师可以引导学生去回忆自己关于亲情的记忆，是否有对亲人的误解，或者因为自己的任性只是一味的接受亲人的关爱，却没有对他们有回馈。教师可以在课堂组织一个写作小练笔，让学生写一件生活中的小事，并结合发生的季节进行描述，去体会生活中属于自己的怀念事例。在组织语言的过程中，能够锻炼学生的文字表达能力，对于体会文章内涵也会起到更加深刻的理解效果。
四、抓住课堂教学主阵地，提高语文核心素养
在教师的整个课堂环节中，包括了具体的导入、启发、归纳总结、评价等流程，这也是教师需要不断总结优秀的教学经验，以此为前提优化课堂教学内容，不断提高学生的语文学习质量。针对导入环节，这是课程的开始，如何快速引导学生融入新课的学习情境当中是关键。对此教师可以营造浓厚的语文学习氛围，吸引学生的注意力。例如在学习《黄河颂》的相关内容时，结合这是优秀的《黄河大合唱》音乐作品的第二乐章为前提，教师可以在课堂播放这首歌曲，在振奋人心的韵律中让学生感受文字的力量，与乐曲的结合会生发出文学作品更高的艺术价值。通过有感情的朗读课文学生进一步理解其中蕴含的民族精神缩影，增强学生的民族自豪感。
五、总结
综上所述，伴随新课改理念的指导，教师需针对农村初中语文教学的开展进行有效的实践探究，注重语文学科的重要地位，及时了解学生现阶段的学习情况。在课堂设计环节要突出专业化的教学素质，以此激发学生的学习热情，启发学生发现语文学科的趣味性特点。当学生明确了语文核心素养的重要作用后，也能积极的投入到掌握语文知识当中，发挥自己的学习主动权，不断提高语文综合能力。
参考文献
[1]唐海浪.农村初中语文教学中整合心理健康教育的实践探寻[J].课外语文（下），2018（01）：152，154.
[2]安振家.试说农村初中学生学习语文的现状与改变方法[J].东西南北：教育，2018（01）：257.
[3]白晓利.浅析农村初中语文教学对学生人文素养的培养[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2016（26）：181.
关键词：新课程;农村中学;学生;语文素养;培养
在初中语文知识体系不断拓展的背景下，学生接触到的语文知识逐渐增多，相应的也要求学生要提高自己的语文能力，并能熟练的開展实际应用，涉及到语文阅读、写作等综合方面的学习效能。在新课改理念的指导下，语文教师需结合农村中学的教学情况合理的创新教学模式，帮助学生更好的理解教学目标，从而达到语文素养的逐步提升，培养学生形成良好的语文学习习惯。
一、充分利用语文教材，切实提高语文核心素养
教科书是学生开展语文学习的重要媒介，其在编排过程中逐渐注重涵盖多元化的语文知识内容，以此为基础拓展学生的语文知识储备。作为语文课堂的组织者和引导者，教师要充分研究教材内容，并挖掘其中的蕴含的丰富文化内涵，启发学生多角度进行语文思考，提高学生对语文教学内容的正确学习意识。
例如在学习朱自清的《春》这篇课文时，教师需要引导学生有感情的朗读课文，并注意其中的重音和停顿细节，感受汉语的声韵之美。当学生能够与作者形成共鸣时，也会更好的理解这篇课文体现的散文之美。对于其中出现的“酝酿、抖擞、呼朋引伴”等字词，应做到熟读并掌握字词含义，并能体会其中的比喻和拟人等修辞手法，从而发现语文语言的优美和生动。对于大自然的季节描绘，还有许多优秀的名篇佳作，结合到学生自身时，农村学生生活的环境就是与大自然紧密联系的，教师应引导学生注意观察大自然的现象，可以用富有个性化的语言进行描绘，提高自己的语文字词储备。
二、扩大课文阅读量，在阅读中提高语文核心素养
在语文教材内容框架下，已经为学生呈现出了不同的语文阅读体裁，依托于课堂的学习内容，教师应鼓励学生利用课余时间扩展自己的阅读量，积累更多的文学作品鉴赏经验。对于初中学生来说，当前他们的学习能力已经较前一阶段有了明显的提升，因此教师可以适当的锻炼他们的自主学习意识，依托于当前教学资源的完备，可以利用信息技术网络的优势，进行多元化的课文阅读学习。同时教师可以对学生的阅读进行及时的指导，帮助学生甄别阅读内容的优劣，使学生的阅读质量得到保障，也有助于利用有限的时间达到最优的阅读效果。
三、从生活中引入“活水”，提高语文核心素养
对于语文知识的学习，不仅是学校教育中需要完成的教学目标，同时也是一门重要的交际工具，最终应将语文知识合理的进行应用，解决学生在生活中遇到的语文现象。但是在以往的语文教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师在开展教学时往往采用灌输式的课堂模式，学生只能处于被动听讲的状态，忽略了培养学生形成独立的思考意识，不利于学生语文思维的发展。对此初中语文教师应该紧密联系学生的生活实际，将课堂中的教学任务交给学生自行探究，在学生可理解的范围内开展创新，提高学生在语文的参与度，发挥他们的主观能动性。
例如在学习《秋天的怀念》一文时，通过作者平静的叙述，呈现出了家庭的生活细节，细细品味可以发现其中蕴含的感人力量。这时教师可以引导学生去回忆自己关于亲情的记忆，是否有对亲人的误解，或者因为自己的任性只是一味的接受亲人的关爱，却没有对他们有回馈。教师可以在课堂组织一个写作小练笔，让学生写一件生活中的小事，并结合发生的季节进行描述，去体会生活中属于自己的怀念事例。在组织语言的过程中，能够锻炼学生的文字表达能力，对于体会文章内涵也会起到更加深刻的理解效果。
四、抓住课堂教学主阵地，提高语文核心素养
在教师的整个课堂环节中，包括了具体的导入、启发、归纳总结、评价等流程，这也是教师需要不断总结优秀的教学经验，以此为前提优化课堂教学内容，不断提高学生的语文学习质量。针对导入环节，这是课程的开始，如何快速引导学生融入新课的学习情境当中是关键。对此教师可以营造浓厚的语文学习氛围，吸引学生的注意力。例如在学习《黄河颂》的相关内容时，结合这是优秀的《黄河大合唱》音乐作品的第二乐章为前提，教师可以在课堂播放这首歌曲，在振奋人心的韵律中让学生感受文字的力量，与乐曲的结合会生发出文学作品更高的艺术价值。通过有感情的朗读课文学生进一步理解其中蕴含的民族精神缩影，增强学生的民族自豪感。
五、总结
综上所述，伴随新课改理念的指导，教师需针对农村初中语文教学的开展进行有效的实践探究，注重语文学科的重要地位，及时了解学生现阶段的学习情况。在课堂设计环节要突出专业化的教学素质，以此激发学生的学习热情，启发学生发现语文学科的趣味性特点。当学生明确了语文核心素养的重要作用后，也能积极的投入到掌握语文知识当中，发挥自己的学习主动权，不断提高语文综合能力。
参考文献
[1]唐海浪.农村初中语文教学中整合心理健康教育的实践探寻[J].课外语文（下），2018（01）：152，154.
[2]安振家.试说农村初中学生学习语文的现状与改变方法[J].东西南北：教育，2018（01）：257.
[3]白晓利.浅析农村初中语文教学对学生人文素养的培养[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2016（26）：181.