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摘要：在新课程改革的基础上，社会各界对教学提出了更为严格的要求，注重自主探究式学习在课堂上的应用。数学学科是教学中的重要组成部分，也是最为基础的学科，要想实现教育素质化，就必须在课堂上注重学生自主能力和实践能力的培养。教师要注重数学知识的研究学习，将学生的潜能开发出来。本文从自主探究式学习出发，分析小学数学课堂教学自主探究式学习的实践策略。
关键词：小学数学;自主探究式学习;实践策略
自主性学习方法注重学生自主学习能力的培养，教师不再局限于传统的教与学，而是在素质教育下革新传统教学，用民主平等的理念构建师生共同的教学环境。目前，虽然小学数学教学中运用自主探究式学习，但是教学太过形式化，探究活动太过随意，受传统观念影响，学生没有独立思考的空间，使教学效果受到影响。现代教育观念下，教师要顺应时代的发展，注重学生的主体地位，充当好引领者的角色，合理运用自主探究式学习，提高教学质量。
一、教师在自主探究式教学中要运用启发式教学
启发式教学对于调动学生的课堂积极性具有重要作用，它能够将学生的思维调动，激发学生参与的意识，引导学生主动学习。教师在实际数学教学中，要从实际教学内容出发，使用启发式教学，创设问题情境，吸引学生的课堂注意力，建立具有民主性、开放性的课堂，启发学生的数学思维，让学生大胆参与，增强学生的学习信心，提升启发问题的价值。
二、教师在自主探究式教学中要运用诱导点拨教学
自主探究式学习就是学生能够自主学习，在学习的过程中能够寻找到问题的答案。教师要将学生作为课堂的主人，不仅要让学生对数学知识能够有表面认知，还要学生能够通过现象看到本质。教师在实际教学过程中，要给予学生足够的思考空间，帮助学生准备一些学习必需品，诱导学生能够用自身的思维去思考问题，探究问题，学会在学习中华分析、推理、猜想，从而发现知识的特点，锻炼自主探究能力。例如，在教学《圆的面积》时，教师可以采用转化法引导学生对数学知识进行解答，先让学生自主探究圆的面积，将圆形划分为几个小扇形，提出问题：“怎么把这些小扇形拼成之前的图形？”，引导学生对这个问题进行思考，与此同时诱导学生对圆的面积公式进行推算，在推算过程中学会将扇形变为圆形，将圆形变为扇形。教师用这种方式对学生进行数学点拨，引导学生在正确的道路上不断进行探索，学会自主学习，提高学生的数学能力。
三、教师在自主探究式教学中要切入热门话题
兴趣是人类不断探索和研究事物的源泉和动力。特别对于小学生而言，个性活泼好动，好奇心强，对外界事物有极大的新鲜感，只有让学生对数学学习产生兴趣，才能将学生的自主性调动出来。教师在实际教学中，可以将学生日常生活中的热点话题引进课堂，将其作为重要的教学素材，让学生对数学课堂产生兴趣，让学生学会利用生活经验解决数学问题。
四、教师在自主探究式教学中要建立激励评价机制
教师在教学过程中要引导学生对主要问题展开讨论，让每个学生都能积极参与到讨论中，使学生都能在原有的基础水平上提高自己，增强学习的信心。先是小组内部讨论，引导学生在内部讨论中提出自己的意见，选出小组代表带领小組交换交流意见。小组意见交流的过程中，每个小组成员都可以针对其他的意见发表自己的看法，如果遇到有争议的问题，可以让学生将自己的思维分享给大家，不断展现自我，让学生不仅能够得到同学的认可，还能得到教师的认同。
五、结语
综上所述，在素质教育下，教师要对自主探究式教学引起重视，认识到自主探究式教学对学生发展的重要性，从各个方面出发，提升学生的自主探究能力，提高小学数学教学质量。
（责编
关键词：小学数学;自主探究式学习;实践策略
自主性学习方法注重学生自主学习能力的培养，教师不再局限于传统的教与学，而是在素质教育下革新传统教学，用民主平等的理念构建师生共同的教学环境。目前，虽然小学数学教学中运用自主探究式学习，但是教学太过形式化，探究活动太过随意，受传统观念影响，学生没有独立思考的空间，使教学效果受到影响。现代教育观念下，教师要顺应时代的发展，注重学生的主体地位，充当好引领者的角色，合理运用自主探究式学习，提高教学质量。
一、教师在自主探究式教学中要运用启发式教学
启发式教学对于调动学生的课堂积极性具有重要作用，它能够将学生的思维调动，激发学生参与的意识，引导学生主动学习。教师在实际数学教学中，要从实际教学内容出发，使用启发式教学，创设问题情境，吸引学生的课堂注意力，建立具有民主性、开放性的课堂，启发学生的数学思维，让学生大胆参与，增强学生的学习信心，提升启发问题的价值。
二、教师在自主探究式教学中要运用诱导点拨教学
自主探究式学习就是学生能够自主学习，在学习的过程中能够寻找到问题的答案。教师要将学生作为课堂的主人，不仅要让学生对数学知识能够有表面认知，还要学生能够通过现象看到本质。教师在实际教学过程中，要给予学生足够的思考空间，帮助学生准备一些学习必需品，诱导学生能够用自身的思维去思考问题，探究问题，学会在学习中华分析、推理、猜想，从而发现知识的特点，锻炼自主探究能力。例如，在教学《圆的面积》时，教师可以采用转化法引导学生对数学知识进行解答，先让学生自主探究圆的面积，将圆形划分为几个小扇形，提出问题：“怎么把这些小扇形拼成之前的图形？”，引导学生对这个问题进行思考，与此同时诱导学生对圆的面积公式进行推算，在推算过程中学会将扇形变为圆形，将圆形变为扇形。教师用这种方式对学生进行数学点拨，引导学生在正确的道路上不断进行探索，学会自主学习，提高学生的数学能力。
三、教师在自主探究式教学中要切入热门话题
兴趣是人类不断探索和研究事物的源泉和动力。特别对于小学生而言，个性活泼好动，好奇心强，对外界事物有极大的新鲜感，只有让学生对数学学习产生兴趣，才能将学生的自主性调动出来。教师在实际教学中，可以将学生日常生活中的热点话题引进课堂，将其作为重要的教学素材，让学生对数学课堂产生兴趣，让学生学会利用生活经验解决数学问题。
四、教师在自主探究式教学中要建立激励评价机制
教师在教学过程中要引导学生对主要问题展开讨论，让每个学生都能积极参与到讨论中，使学生都能在原有的基础水平上提高自己，增强学习的信心。先是小组内部讨论，引导学生在内部讨论中提出自己的意见，选出小组代表带领小組交换交流意见。小组意见交流的过程中，每个小组成员都可以针对其他的意见发表自己的看法，如果遇到有争议的问题，可以让学生将自己的思维分享给大家，不断展现自我，让学生不仅能够得到同学的认可，还能得到教师的认同。
五、结语
综上所述，在素质教育下，教师要对自主探究式教学引起重视，认识到自主探究式教学对学生发展的重要性，从各个方面出发，提升学生的自主探究能力，提高小学数学教学质量。
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