论文部分内容阅读
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：儿童美术教育着眼于发展幼儿的创造性，是以培养幼儿创造能力为主要任务的教育活动。因此，我们必须针对教育对象的身心发展特点进行适应性的创新教育，根据幼儿的身心发展特点和水平，为他们未来的创新活动打好基础。关键词：幼儿;创意美术;游戏;情感
创意美术正是幼儿美术教育的一个新的教育方式，它采用更先进开放的教育理念、更为丰富多彩的教学手段和方式，启发幼儿的思维，发展想象力和创造力。那什么才是幼儿创意美术呢？我们可以从字面意义理解：美 术=美术，美 术 乐=幼儿创意美术，能让幼儿感受美、感受快乐的美术才是属于幼儿的创意美术。
一、发现欣赏，“美”是幼儿创意美术的起点
生活中不是缺少美，而是缺少發现美的眼睛，在我们创意美术的活动中注重观察力、观察方法的培养，在加强孩子美术造型能力的同时，我们更注重给孩子一双发现美的眼睛，观察力的提升和观察方法的改变会让孩子对身边的事物改变视角和定义，生活中的美好与快乐会不期而遇。
（一）发现自然资源中的“美”
大自然是一部丰富的百科全书，蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶，五彩斑斓的大干世界，为幼儿发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。在散步中幼儿捡起地上的一片落叶，发现原来落叶不是单纯的黄色。这片落叶上的色彩很丰富，有点黄、有点绿，还有点棕色。以落叶的色彩为教育契机，我们开展了小班涂色活动《落叶》，引导幼儿用多种色彩表现秋天落叶的美。又如：春天，鲜艳欲滴的花朵让人赏心悦目，五彩斑斓的花朵给人强烈的视觉冲击。
由此开展了中班美术活动《春天里的花》，孩子们通过拓印、扎染展现春天花朵的美。教师就要做有心人，利用各种机会去引导学生认识自然资源。引导幼儿把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。
（二）欣赏艺术作品中的“美”
幼儿对美的敏感性是有个体差异的，由于幼儿对美的敏感性是其以后进行艺术表达和创造的前提，所以要有意识地培养幼儿对美的感受力和欣赏力。选择符合幼儿生活经验的美术欣赏内容，如：梵高的《向日葵》、吴冠中的《春如线》、米罗的《犬吠月》……当幼儿感受和欣赏了大师的作品后，同时也会产生创作的愿望，这是水到渠成的事情，也是情至所归的事情，不能忽略，也不可强求。可以模仿大师，也可以效仿大师的作画风格进行创作。
二、融入游戏，“术”为幼儿创意美术做支架
英国教育家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏。”游戏是孩子的天性，它是幼儿美术活动赖以进行的最好载体。在美术教学中，作为活动的策划者，指导者，我们必须要顺应孩子的这一需求，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。它能激发幼儿的兴趣，让幼儿自主绘画。有时，我们将某种绘画技能贯穿在游戏中，幼儿绘画就好像是在做游戏，孩子们画得更带劲。
如大班建构游戏《家乡立交》中，我们巧妙地引导幼儿当小小设计师，为家乡设计“我心目中的立交”。幼儿在欣赏各种各样的立交桥图片的基础上，开始构思心中的立交桥，并表现在画纸上。活动的游戏性不仅带动了气氛又使幼儿快速地融入活动。“怎么才能看出立交桥纵横交错的路？”用这样一个问题，来唤起幼儿的已有生活经验，发挥幼儿的想象，拓展他们的思维。幼儿再次观察立交桥图片，然后运用遮挡等美术技法表现出立交桥的特点。幼儿还发现物体远近的不同，并添画出了汽车、路标等周围环境，让画面变得更丰满。幼儿创意美术与建构游戏相融合，让幼儿在游戏中学会了“遮挡”“远近”“大小”等美术技能。从好玩到有意、从简单到复杂、从现实到艺术，充分发挥了幼儿的主体性，使幼儿逐步积累了经验。
又如中班音乐游戏《小丑》，孩子们听着诙谐、幽默的音乐，尽情地跳舞。可爱的小丑有着五颜六色的卷发，给人强烈的色彩冲击，给幼儿留下了深刻印象。由此生成美术活动《小丑》，巧妙地将感受色彩和线条练习融于打扮小丑，并创设给小丑开舞会的情境，激发幼儿自我表现的欲望。再如：绘本活动《蚂蚁和西瓜》，欣赏中孩子们发现原来西瓜的造型可以是多种多样的，不单单只是三角形西瓜、半圆形西瓜、圆形西瓜，就连被啃过的西瓜形态也别有一番趣味。
三、情感体验，“乐”给幼儿创意美术添色彩
《纲要》所指出的：尊重幼儿有积极、适宜自己的情感性情，为每个儿童提供广泛的具有个体适宜性的多种机会，为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的条件。同时更能激发幼儿探索周围环境，无拘无束、大胆表现自我，陶冶情操。幼儿创意美术活动，教师仅提供场地、材料，接下来完全让孩子自主体验，在充分开放自主的环境中收获自我，享受快乐。
（一）自主的绘画让幼儿获得快乐
如大班区域游戏《好玩的沙子》，教师在区域内提供基本的素描本。幼儿记录玩沙过程、玩沙乐趣，并与好朋友分享，这些绘画都是幼儿自主进行的。当教师某天翻开素描本时，惊喜地发现孩子们的玩沙过程是这么有趣，因为素描本上的画面非常形象、生动。这本素描本中的每一幅画面都是在幼儿自主、快乐之下产生的，让人印象深刻。这种宽松、自主的绘画环境，让孩子们更主动地记录自己看到的、想到的，也让孩子们更愿意与同伴交流、分享自己的作品。因为这本快乐的素描本是大家共同的作品集合。
（二）肯定的评价让幼儿快乐绘画
幼儿处在“镜像自我”的阶段，对外界的评价很敏感，往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。因此，在创意美术评价中，应注重评价的语言艺术，永远不要对孩子说“你画错了”。当幼儿向你展示他的作品时，应鼓励幼儿讲解自己的作品，讲出真实感受，做幼儿的听众，使幼儿感到一种成就感。如小班美术活动《苹果生日聚会》中水果宝宝们挥动着双手，一起给苹果宝宝过生日。如果教师不蹲下倾听幼儿的介绍，怎能发现其中的故事呢。
美术不仅需要“美”，更在于“术”。教师只有采取正确、合适的教学方法，不断地变通与思考，才能让幼儿快乐地在做中学、在学中乐、在乐中成长。
创意美术正是幼儿美术教育的一个新的教育方式，它采用更先进开放的教育理念、更为丰富多彩的教学手段和方式，启发幼儿的思维，发展想象力和创造力。那什么才是幼儿创意美术呢？我们可以从字面意义理解：美 术=美术，美 术 乐=幼儿创意美术，能让幼儿感受美、感受快乐的美术才是属于幼儿的创意美术。
一、发现欣赏，“美”是幼儿创意美术的起点
生活中不是缺少美，而是缺少發现美的眼睛，在我们创意美术的活动中注重观察力、观察方法的培养，在加强孩子美术造型能力的同时，我们更注重给孩子一双发现美的眼睛，观察力的提升和观察方法的改变会让孩子对身边的事物改变视角和定义，生活中的美好与快乐会不期而遇。
（一）发现自然资源中的“美”
大自然是一部丰富的百科全书，蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶，五彩斑斓的大干世界，为幼儿发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。在散步中幼儿捡起地上的一片落叶，发现原来落叶不是单纯的黄色。这片落叶上的色彩很丰富，有点黄、有点绿，还有点棕色。以落叶的色彩为教育契机，我们开展了小班涂色活动《落叶》，引导幼儿用多种色彩表现秋天落叶的美。又如：春天，鲜艳欲滴的花朵让人赏心悦目，五彩斑斓的花朵给人强烈的视觉冲击。
由此开展了中班美术活动《春天里的花》，孩子们通过拓印、扎染展现春天花朵的美。教师就要做有心人，利用各种机会去引导学生认识自然资源。引导幼儿把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。
（二）欣赏艺术作品中的“美”
幼儿对美的敏感性是有个体差异的，由于幼儿对美的敏感性是其以后进行艺术表达和创造的前提，所以要有意识地培养幼儿对美的感受力和欣赏力。选择符合幼儿生活经验的美术欣赏内容，如：梵高的《向日葵》、吴冠中的《春如线》、米罗的《犬吠月》……当幼儿感受和欣赏了大师的作品后，同时也会产生创作的愿望，这是水到渠成的事情，也是情至所归的事情，不能忽略，也不可强求。可以模仿大师，也可以效仿大师的作画风格进行创作。
二、融入游戏，“术”为幼儿创意美术做支架
英国教育家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏。”游戏是孩子的天性，它是幼儿美术活动赖以进行的最好载体。在美术教学中，作为活动的策划者，指导者，我们必须要顺应孩子的这一需求，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。它能激发幼儿的兴趣，让幼儿自主绘画。有时，我们将某种绘画技能贯穿在游戏中，幼儿绘画就好像是在做游戏，孩子们画得更带劲。
如大班建构游戏《家乡立交》中，我们巧妙地引导幼儿当小小设计师，为家乡设计“我心目中的立交”。幼儿在欣赏各种各样的立交桥图片的基础上，开始构思心中的立交桥，并表现在画纸上。活动的游戏性不仅带动了气氛又使幼儿快速地融入活动。“怎么才能看出立交桥纵横交错的路？”用这样一个问题，来唤起幼儿的已有生活经验，发挥幼儿的想象，拓展他们的思维。幼儿再次观察立交桥图片，然后运用遮挡等美术技法表现出立交桥的特点。幼儿还发现物体远近的不同，并添画出了汽车、路标等周围环境，让画面变得更丰满。幼儿创意美术与建构游戏相融合，让幼儿在游戏中学会了“遮挡”“远近”“大小”等美术技能。从好玩到有意、从简单到复杂、从现实到艺术，充分发挥了幼儿的主体性，使幼儿逐步积累了经验。
又如中班音乐游戏《小丑》，孩子们听着诙谐、幽默的音乐，尽情地跳舞。可爱的小丑有着五颜六色的卷发，给人强烈的色彩冲击，给幼儿留下了深刻印象。由此生成美术活动《小丑》，巧妙地将感受色彩和线条练习融于打扮小丑，并创设给小丑开舞会的情境，激发幼儿自我表现的欲望。再如：绘本活动《蚂蚁和西瓜》，欣赏中孩子们发现原来西瓜的造型可以是多种多样的，不单单只是三角形西瓜、半圆形西瓜、圆形西瓜，就连被啃过的西瓜形态也别有一番趣味。
三、情感体验，“乐”给幼儿创意美术添色彩
《纲要》所指出的：尊重幼儿有积极、适宜自己的情感性情，为每个儿童提供广泛的具有个体适宜性的多种机会，为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的条件。同时更能激发幼儿探索周围环境，无拘无束、大胆表现自我，陶冶情操。幼儿创意美术活动，教师仅提供场地、材料，接下来完全让孩子自主体验，在充分开放自主的环境中收获自我，享受快乐。
（一）自主的绘画让幼儿获得快乐
如大班区域游戏《好玩的沙子》，教师在区域内提供基本的素描本。幼儿记录玩沙过程、玩沙乐趣，并与好朋友分享，这些绘画都是幼儿自主进行的。当教师某天翻开素描本时，惊喜地发现孩子们的玩沙过程是这么有趣，因为素描本上的画面非常形象、生动。这本素描本中的每一幅画面都是在幼儿自主、快乐之下产生的，让人印象深刻。这种宽松、自主的绘画环境，让孩子们更主动地记录自己看到的、想到的，也让孩子们更愿意与同伴交流、分享自己的作品。因为这本快乐的素描本是大家共同的作品集合。
（二）肯定的评价让幼儿快乐绘画
幼儿处在“镜像自我”的阶段，对外界的评价很敏感，往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。因此，在创意美术评价中，应注重评价的语言艺术，永远不要对孩子说“你画错了”。当幼儿向你展示他的作品时，应鼓励幼儿讲解自己的作品，讲出真实感受，做幼儿的听众，使幼儿感到一种成就感。如小班美术活动《苹果生日聚会》中水果宝宝们挥动着双手，一起给苹果宝宝过生日。如果教师不蹲下倾听幼儿的介绍，怎能发现其中的故事呢。
美术不仅需要“美”，更在于“术”。教师只有采取正确、合适的教学方法，不断地变通与思考，才能让幼儿快乐地在做中学、在学中乐、在乐中成长。