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摘要：小学低年级学生由于年龄较小，认识水平和思维能力发展不够成熟，导致学生在进行数学知识学习时存在理解困难和掌握不够牢固的情况，这时候就需要教师利用趣味性教学策略，调动学生学习兴趣，提高小学数学教学有效性。基于此，本文对趣味性教学策略在小学低年级数学教学中的运用展开分析和探讨。
关键词：小学数学;低年级;趣味性教学;策略;探讨
数学学科知识点具有抽象性和逻辑性较强的特点，针对身心发展还不够成熟的低年级学生而言，准确理解、掌握和应用这些知识存在困难，需要教师结合学生学习实际，选择符合学生认知和能激发学生学习兴趣的趣味性教学策略进行应用，使小学数学课堂教学更加高效率、高质量开展。
一、游戏导入，激发学生学习兴趣
导入是教学的基础，一个生动有趣的课前导入可以起到吸引学生注意力和提高學生积极参与学习活动兴趣的作用。而且低年级学生具有活泼好动的个性特征，利用趣味游戏的方式向学生导入新的数学知识，可以让学生在游戏活动中对课堂所要教授的知识有一个大致了解，并为课堂教学打下坚实基础。如在对“认识时间”开展教学时，教师就可以在详细把握书本教材知识内容以后，对教学重难点进行分析，并设置相应时间游戏，让学生在课堂上通过两两合作的方式，以肢体动作的形式显示钟表时间。在游戏活动中学生能够对小时、分钟和秒的概念加以了解，并且通过参与游戏，学生学习兴趣和积极性也被充分调动起来。
二、创设情境，引发学生思考
在小学数学学科中蕴含着很多数学知识，一些知识点具有抽象性特征，仅仅依赖教师口头讲述无法帮助学生理解和掌握，这时候就可以通过创设情境的方式，让学生更加直观和形象地理解相应知识点，并在情境问题分析和探究中掌握解决方法，学生数学思维能力也会得到锻炼和培养。如对“分类与整理”开展教学时，教师运用文字语言方式向学生讲述分类与整理的概念及方法，低年级学生会出现理解不够透彻的情况，这时候教师就可以利用多媒体为学生创设相应教学情境，让学生根据多媒体所显示的苹果、樱桃、书本、橡皮进行分类和整理，教师则扮演好引导者角色，对学生进行恰当点拨，如“我们可以将苹果和樱桃划分到哪一类别当中？”引导学生掌握正确分类方法，将给出的物品划分为水果和工具两个类别，然后对其进行有效整理。
三、动手实践。培养学生能力
低年级学生具有活泼好动的个性特点，导致学生在进行数学知识学习时很难长时间保持注意力。这时候教师就可以结合课堂教学内容，为学生提供更多动手实践的机会，这样不仅可以调动学生各方面的感官，帮助学生理解数学知识点，还能够提升学生动手实践操作能力，助力数学教学效果的提升。
四、生活化体验，提高学生应用能力
数学是一门实践性较强的学科，该学科中的诸多数学知识在实际生活中都能够找到原型，教师也要善于从实际生活中挖掘可利用的数学素材进行应用，这样既能帮助学生理解，又能让学生充分感受到数学学习的趣味性。同时在进行数学知识教授以后，也要通过加强学生实践体验提高学生数学知识综合应用能力。如在对“100以内的加法和减法”开展教学以后，教师可以让学生深入到实际生活中，通过超市购物、菜市买菜等方式进行加减法练习和实践，学生数学知识应用意识和能力也会得到提升。
五、结语
小学低年级数学教学中，对趣味性教学策略的应用可以起到激发学生学习兴趣，促进学生学习主观能动性发挥的积极作用。实际应用时教师也要联系学生实际情况和课堂教学内容，对趣味游戏、生活化体验、动手操作等策略进行灵活运用，在帮助学生理解和掌握知识点的同时，使小学数学教学效率和质量得到提高。
（责编：张欣）
关键词：小学数学;低年级;趣味性教学;策略;探讨
数学学科知识点具有抽象性和逻辑性较强的特点，针对身心发展还不够成熟的低年级学生而言，准确理解、掌握和应用这些知识存在困难，需要教师结合学生学习实际，选择符合学生认知和能激发学生学习兴趣的趣味性教学策略进行应用，使小学数学课堂教学更加高效率、高质量开展。
一、游戏导入，激发学生学习兴趣
导入是教学的基础，一个生动有趣的课前导入可以起到吸引学生注意力和提高學生积极参与学习活动兴趣的作用。而且低年级学生具有活泼好动的个性特征，利用趣味游戏的方式向学生导入新的数学知识，可以让学生在游戏活动中对课堂所要教授的知识有一个大致了解，并为课堂教学打下坚实基础。如在对“认识时间”开展教学时，教师就可以在详细把握书本教材知识内容以后，对教学重难点进行分析，并设置相应时间游戏，让学生在课堂上通过两两合作的方式，以肢体动作的形式显示钟表时间。在游戏活动中学生能够对小时、分钟和秒的概念加以了解，并且通过参与游戏，学生学习兴趣和积极性也被充分调动起来。
二、创设情境，引发学生思考
在小学数学学科中蕴含着很多数学知识，一些知识点具有抽象性特征，仅仅依赖教师口头讲述无法帮助学生理解和掌握，这时候就可以通过创设情境的方式，让学生更加直观和形象地理解相应知识点，并在情境问题分析和探究中掌握解决方法，学生数学思维能力也会得到锻炼和培养。如对“分类与整理”开展教学时，教师运用文字语言方式向学生讲述分类与整理的概念及方法，低年级学生会出现理解不够透彻的情况，这时候教师就可以利用多媒体为学生创设相应教学情境，让学生根据多媒体所显示的苹果、樱桃、书本、橡皮进行分类和整理，教师则扮演好引导者角色，对学生进行恰当点拨，如“我们可以将苹果和樱桃划分到哪一类别当中？”引导学生掌握正确分类方法，将给出的物品划分为水果和工具两个类别，然后对其进行有效整理。
三、动手实践。培养学生能力
低年级学生具有活泼好动的个性特点，导致学生在进行数学知识学习时很难长时间保持注意力。这时候教师就可以结合课堂教学内容，为学生提供更多动手实践的机会，这样不仅可以调动学生各方面的感官，帮助学生理解数学知识点，还能够提升学生动手实践操作能力，助力数学教学效果的提升。
四、生活化体验，提高学生应用能力
数学是一门实践性较强的学科，该学科中的诸多数学知识在实际生活中都能够找到原型，教师也要善于从实际生活中挖掘可利用的数学素材进行应用，这样既能帮助学生理解，又能让学生充分感受到数学学习的趣味性。同时在进行数学知识教授以后，也要通过加强学生实践体验提高学生数学知识综合应用能力。如在对“100以内的加法和减法”开展教学以后，教师可以让学生深入到实际生活中，通过超市购物、菜市买菜等方式进行加减法练习和实践，学生数学知识应用意识和能力也会得到提升。
五、结语
小学低年级数学教学中，对趣味性教学策略的应用可以起到激发学生学习兴趣，促进学生学习主观能动性发挥的积极作用。实际应用时教师也要联系学生实际情况和课堂教学内容，对趣味游戏、生活化体验、动手操作等策略进行灵活运用，在帮助学生理解和掌握知识点的同时，使小学数学教学效率和质量得到提高。
（责编：张欣）