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摘要：雨果曾说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡的。”虽然作者是名幼儿教师，一名最普通最平凡的幼儿园教师，但作者也想做那默默奉献的绿叶，时时呵护那娇嫩的花朵茁壮成长。唐代韩愈的《师说》中就有“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”身为教师，肩上多了一份责任，作者为这份职业而骄傲，为这份荣誉师而自豪。
关键词：幼儿教育;亲近孩子;方法
孩子都是带着一颗懵懂和探知的心来到这个世界，言谈举止无不受家庭和社会的影响。作为和孩子亲密接触的教师，我们的一言一行无时无刻不在影响着孩子的成长，孩子也是我们的一面镜子，成人怎样做，孩子就会去模仿。我们处理问题的方式直接影响孩子的认知和发展，那就让我们用情打动孩子、用理引导孩子、亲近孩子的心灵。
幼儿园的孩子就像含苞欲放的花骨朵，刚刚接触社会上最小的集体生活——幼儿园。每张小脸上都显示着童真与稚气，却也有着不同的心灵色彩。从刚入园时“哇哇”哭泣到毕业时“一本正经”的神情，和孩子们在一起，我收获了太多的心灵财富，懂得了成为一名孩子喜欢的老师，不仅仅需要技巧和方法，更重要的是走进孩子的心灵。
一、動之以情——以情动之，亲近幼儿
（一）以情动之
孩子离开父母总免不了分离焦虑，这时能够得到教师的关心和呵护，是每个孩子最起码的心理需求。师爱，是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种激励与鞭策。
有爱的教育是心与心的呼应。教师对孩子播种有爱的种子，用真心与真情点燃希望之火。小班孩子刚入园，此起彼伏的“哇哇”声在耳边回响，看着一个个哭得一把鼻涕、一把眼泪的孩子，我很是心疼，我会用纸巾亲手帮他们擦拭干净，安慰哭泣的孩子，让他们把我当成“妈妈”一样靠在我怀里，我感到很幸福。午睡对刚入园的孩子来说是件“恐怖”的事情。除了早上入园哭闹外，午睡也是孩子哭闹的集中“地带”。班里的婉婷便是如此。只要一到午睡，就不肯躺倒小床上，开始大声哭喊，怎么安慰都没用，越安慰，她哭得越厉害，我也只能采取不理睬她的方法，让她按照自己的意愿坐在床头，待她安静后，再试图让她午睡。从坐在床头——半个身子躺着——躺高一些，把小被子盖着——把鞋子脱掉……经过三周的努力，她总算适应了，能够躺下睡觉，虽然有时还会哭喊着妈妈，但对于她来说，已经有了很大的进步。
（二）亲近幼儿的心灵
孩子与成人之间总会有一定的隔阂，这种隔阂来自年龄的差距。孩子的世界真的很简单，只要和孩子一起玩耍、打闹，一起奔跑、聊天，孩子的脸上会洋溢开心的笑容，是发自内心的。
让孩子们开心真的不是什么很难的事情，只在于我们想不想去做，愿不愿去做。首先我们要把自己看成是一个孩子，才能换来孩子真心地对待，走进孩子心灵的港湾。
二、晓之以理——求同存异，包容幼儿
（一）求同存异，包容幼儿
用眼光去发现每个孩子的优点和特长。让孩子发挥特长、展示优势，尽量让每个孩子都能获得成功的体验。新生入园小班里有个长得白白净净的男孩子，睫毛很长，很好看，但是生活自理能力非常差。孩子妈妈说这孩子是二孩，上头还有姐姐，二十多岁了，两个孩子年龄相差甚大，加上之前长期在老家由爷爷奶奶照顾，不太会说话。
虽然我自己还没有孩子，但是我觉得，这是孩子最需要关心、呵护的时候，于是总是主动给他换掉脏裤子，耐心提醒他下次想要上厕所一定要说。孩子们都是聪慧、机智的，相信只要与家长一起，家园共育，孩子会成长得越来越好。
（二）以理服人，以行导之
人无完人，我们能原谅身边的成人，可孩子调皮，做错了事，却总带着“有色眼镜”看待，忽略了他只是一个几岁的孩子。是人总有错的时候，更何况是孩子。我们不能只用批评、训斥来教育孩子，这只会适得其反，让孩子越来越讨厌我们。要用宽容的心去包容他们的缺点，放大他们的闪光点，做到“严爱结合”。
三、授之以渔——以德行之，制定班级制度
中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的是传授给人现有的知识，不如传授给人学习知识的方法与技能。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
在网上看到这样一篇文章：《真正的幼儿教育是什么》。其中有一段文字让我印象深刻：幼儿园的孩子在解决小朋友之间纠纷时，往往就是拳头、牙咬和揪头发。埃菜尼注意到：“小班的孩子是借着冲突同别人接触的，他们不会一块儿玩，不会相互借玩具。其实他们还处在非常个人化的世界中。对他们来说，集体没有任何意义。”幼儿园的主要挑战是教会这些完全以自我为中心的孩子向别人敞开心门，学会与别人相处，使其慢慢了解自己不是只生活在个人的世界中，而是生活在一个集体之中，要相互尊重、学会给予。
贝尔特对此理解为：“孩子不能在自己的角落里独自学会与别人相处。学习不仅是别人传授给他东西，也有孩子主动去模仿别人的行为。这个别人，除了向孩子传递技能的成年人以外，还有同伴。”
看着这篇文章，我更理解到“授人以鱼，不如授人以渔”这句话的深意。孩子在园的生活和学习不是成人给他们传授了多少知识，而是要学会生活的技能和学习的方法。这比教会他们一首儿歌更为重要。
四、持之以恒——以德为之，关注“特殊”幼儿
我们知道世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个孩子。有生命的东西都存在个体差异，我们要接受孩子的个别差异。这个差异有时候明显，有时候容易被忽略，但都真实存在。尤其对待“特殊”幼儿，如调皮的孩子，发展水平差的孩子，甚至是有智力问题的孩子……只要在同一个大集体中，都要一视同仁，对待“特殊孩子”更要多一份爱心，多一分耐心，多一份责任心。当孩子在园生活需要帮助时，当孩子感到无助难过时，当孩子需要被理解和肯定时，我会在他们的身边，支持和鼓励他们，让他们感受到自己是被重视的。
路漫漫其修远兮，接下去要走的路还很远，在今后的教学道路上，仍需“上下而求索”。
参考文献：
[1]易自.动之以情，晓之以理——用爱打开学生心灵的锁[J]成功（教育），2013（3）.
（责编 张欣）
关键词：幼儿教育;亲近孩子;方法
孩子都是带着一颗懵懂和探知的心来到这个世界，言谈举止无不受家庭和社会的影响。作为和孩子亲密接触的教师，我们的一言一行无时无刻不在影响着孩子的成长，孩子也是我们的一面镜子，成人怎样做，孩子就会去模仿。我们处理问题的方式直接影响孩子的认知和发展，那就让我们用情打动孩子、用理引导孩子、亲近孩子的心灵。
幼儿园的孩子就像含苞欲放的花骨朵，刚刚接触社会上最小的集体生活——幼儿园。每张小脸上都显示着童真与稚气，却也有着不同的心灵色彩。从刚入园时“哇哇”哭泣到毕业时“一本正经”的神情，和孩子们在一起，我收获了太多的心灵财富，懂得了成为一名孩子喜欢的老师，不仅仅需要技巧和方法，更重要的是走进孩子的心灵。
一、動之以情——以情动之，亲近幼儿
（一）以情动之
孩子离开父母总免不了分离焦虑，这时能够得到教师的关心和呵护，是每个孩子最起码的心理需求。师爱，是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种激励与鞭策。
有爱的教育是心与心的呼应。教师对孩子播种有爱的种子，用真心与真情点燃希望之火。小班孩子刚入园，此起彼伏的“哇哇”声在耳边回响，看着一个个哭得一把鼻涕、一把眼泪的孩子，我很是心疼，我会用纸巾亲手帮他们擦拭干净，安慰哭泣的孩子，让他们把我当成“妈妈”一样靠在我怀里，我感到很幸福。午睡对刚入园的孩子来说是件“恐怖”的事情。除了早上入园哭闹外，午睡也是孩子哭闹的集中“地带”。班里的婉婷便是如此。只要一到午睡，就不肯躺倒小床上，开始大声哭喊，怎么安慰都没用，越安慰，她哭得越厉害，我也只能采取不理睬她的方法，让她按照自己的意愿坐在床头，待她安静后，再试图让她午睡。从坐在床头——半个身子躺着——躺高一些，把小被子盖着——把鞋子脱掉……经过三周的努力，她总算适应了，能够躺下睡觉，虽然有时还会哭喊着妈妈，但对于她来说，已经有了很大的进步。
（二）亲近幼儿的心灵
孩子与成人之间总会有一定的隔阂，这种隔阂来自年龄的差距。孩子的世界真的很简单，只要和孩子一起玩耍、打闹，一起奔跑、聊天，孩子的脸上会洋溢开心的笑容，是发自内心的。
让孩子们开心真的不是什么很难的事情，只在于我们想不想去做，愿不愿去做。首先我们要把自己看成是一个孩子，才能换来孩子真心地对待，走进孩子心灵的港湾。
二、晓之以理——求同存异，包容幼儿
（一）求同存异，包容幼儿
用眼光去发现每个孩子的优点和特长。让孩子发挥特长、展示优势，尽量让每个孩子都能获得成功的体验。新生入园小班里有个长得白白净净的男孩子，睫毛很长，很好看，但是生活自理能力非常差。孩子妈妈说这孩子是二孩，上头还有姐姐，二十多岁了，两个孩子年龄相差甚大，加上之前长期在老家由爷爷奶奶照顾，不太会说话。
虽然我自己还没有孩子，但是我觉得，这是孩子最需要关心、呵护的时候，于是总是主动给他换掉脏裤子，耐心提醒他下次想要上厕所一定要说。孩子们都是聪慧、机智的，相信只要与家长一起，家园共育，孩子会成长得越来越好。
（二）以理服人，以行导之
人无完人，我们能原谅身边的成人，可孩子调皮，做错了事，却总带着“有色眼镜”看待，忽略了他只是一个几岁的孩子。是人总有错的时候，更何况是孩子。我们不能只用批评、训斥来教育孩子，这只会适得其反，让孩子越来越讨厌我们。要用宽容的心去包容他们的缺点，放大他们的闪光点，做到“严爱结合”。
三、授之以渔——以德行之，制定班级制度
中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的是传授给人现有的知识，不如传授给人学习知识的方法与技能。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
在网上看到这样一篇文章：《真正的幼儿教育是什么》。其中有一段文字让我印象深刻：幼儿园的孩子在解决小朋友之间纠纷时，往往就是拳头、牙咬和揪头发。埃菜尼注意到：“小班的孩子是借着冲突同别人接触的，他们不会一块儿玩，不会相互借玩具。其实他们还处在非常个人化的世界中。对他们来说，集体没有任何意义。”幼儿园的主要挑战是教会这些完全以自我为中心的孩子向别人敞开心门，学会与别人相处，使其慢慢了解自己不是只生活在个人的世界中，而是生活在一个集体之中，要相互尊重、学会给予。
贝尔特对此理解为：“孩子不能在自己的角落里独自学会与别人相处。学习不仅是别人传授给他东西，也有孩子主动去模仿别人的行为。这个别人，除了向孩子传递技能的成年人以外，还有同伴。”
看着这篇文章，我更理解到“授人以鱼，不如授人以渔”这句话的深意。孩子在园的生活和学习不是成人给他们传授了多少知识，而是要学会生活的技能和学习的方法。这比教会他们一首儿歌更为重要。
四、持之以恒——以德为之，关注“特殊”幼儿
我们知道世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个孩子。有生命的东西都存在个体差异，我们要接受孩子的个别差异。这个差异有时候明显，有时候容易被忽略，但都真实存在。尤其对待“特殊”幼儿，如调皮的孩子，发展水平差的孩子，甚至是有智力问题的孩子……只要在同一个大集体中，都要一视同仁，对待“特殊孩子”更要多一份爱心，多一分耐心，多一份责任心。当孩子在园生活需要帮助时，当孩子感到无助难过时，当孩子需要被理解和肯定时，我会在他们的身边，支持和鼓励他们，让他们感受到自己是被重视的。
路漫漫其修远兮，接下去要走的路还很远，在今后的教学道路上，仍需“上下而求索”。
参考文献：
[1]易自.动之以情，晓之以理——用爱打开学生心灵的锁[J]成功（教育），2013（3）.
（责编 张欣）