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后进生是不被同龄孩子欢迎,甚至被老师、家长揪心、担忧的这样一个群体。他们孤独、自卑、焦虑、多疑,甚至脾气暴躁,常常与同学发生矛盾,并只会依靠“武力”解决问题。认为只有这样才能在同学中提升自己的威望。因此,在对增强后进生自信心,引导他们获得良好的人际关系,促进其身心健康发展进行了粗浅的个案研究。
一、个案描述
(一)个案自然情况:张强,男,13岁,是锦州市第四中学七年七班的学生。
(二)家庭生活背景:张强的父母离异。小张强2岁时,其母便弃子离夫不知所踪。父亲下岗,脾气暴躁、酗酒。平时稍有不顺便对小张强拳打脚踢。因此张强很少回家,经常躲在爷爷奶奶家,老人对他则娇惯纵容。
(三)問题行为简述:小张强很聪明,学习不努力,成绩很差,多科不及格。行为习惯及学习习惯很差。脾气暴躁,平时爱打人,不管是大同学,还是小同学,只要与人发生小矛盾就动手打人。小则把别人打得鼻青脸肿,大则把别人打得血流如注,有时也会被别人打得青一块紫一块。不过事后,他像没发生什么事一样该怎样还怎样。张强在小学低年级时就有打人的记录,并且与日俱增。
二、个案分析
(一)张强家庭经济一般,父母离异,平时与爷奶同住。父亲下岗,平日靠出租“摩的”维持生计。他2岁时狠心的母亲便弃他而去,甚至连一张照片也没有留下,至今不知母亲的模样。父亲脾气暴躁,还经常酗酒,把对妻子的憎恨之情无情地转移到小张强的身上。一不顺心,就对小张强拳脚相加,从不与孩子倾心交谈。而爷爷奶奶则认为小张强从小失去母爱,很是可怜。便处处纵然、溺爱。以至与同学打架都替孩子解决,从不让孩子担负任何责任。逐渐使孩子脾气暴躁、骄横,而且有一种错误的认识,认为武力有着强大的力量,可以解决一切问题,还能赢得他人的“尊重”。
(二)与张强交谈中,我发现他每次打人时,原因无非是以下三种: 1、别人讲了他一、二句或骂了他一、二句或无意中碰了他一下等,他就会怒发冲冠地冲上去打人;2、路见不“平”,拔刀相“助”。不管当时是否真的“不平”,他总是爱出手相“助”,认为这是讲义气;3、“莫名其妙”地打了人,觉得有一种征服别人的快感。
(三)小张强发现自己每次打人后,除了老师会批评教育,父亲会代替他向别人赔礼道歉外,他不需要担心什么,因为大人们跟他讲的话都在吓唬他(如父亲讲回家打他,不给他吃饭等,并没有实现,事后都不了了之。他父亲认为孩子打人是勇敢的表现。),并不会真地去做。
三、指导策略
(一)从2006年9月中旬开始,我决定采取以下方法对张强进行教育:
1、倾心交谈。我主动找他单独谈心,没有用简单、粗暴、凶神恶煞的语气跟他讲话,而是用和蔼可亲的语气跟他谈心,并充分肯定了他的优点,这样使得他对我产生了一种亲近感,也使得我们之间产生了一种愉快的谈话氛围,久而久之,更使得他向我敞开了心扉,动感情地谈了他的家庭、他的生活、他的学习,于是我不失时机地、语重心长地告诉他:“你应该学会自强、自尊、自立,把学习搞好,才是你唯一的出路。在其他人那里得不到的关心,在我这里可以得到。你学习好、表现好了,家长也会更喜欢你。”
2、关心爱护。从张强的家庭情况可以看出,他在家里缺少关爱。我决定从这里入手。在学校,我对他格外关心,天凉了,我提醒他加衣服;看到他衣服没穿好,我帮他整理;做作业没本子,我就送给他;没钱吃饭,我给他买……我用爱心温暖他,让他在感受到爱的同时学会关爱别人。
3、加强引导。我表明了我想理解他、帮助他的态度,并明确地告诉他打人错在哪里及有什么危害。如:有一次,有位同学不小心碰了他一下,他马上冲上去就是一拳,把那位同学打得鼻子血直流。事后,我找到他,他还振振有词地告诉我:“他先碰我的,我才打他。”我虽然当时气极了,但还是压住了火,跟他讲道理,告诉他,武力是不能解决问题的,启发他想出了解决问题的正确的方法。最后他承认了错误,并向被他打的那位同学及同学的家长认了错、道了歉。后来,我在心里素质教育课上启发学生分析愤怒冲动的危害,交给大家如何控制不该有的愤怒情绪。张强在课上学得很认真,课后他告诉我,以后一定按我教的方法去做,学会与同学友好相处。
4、营造良好环境。我还通过多次家访,做他父亲、爷爷奶奶的思想工作,明确地告诉他们,父爱对张强的成长是多么重要。我多次分别给他父亲、爷奶打电话,交流情况,商量办法。针对张强的具体情况,争取家庭教育和学校教育相结合。在学校里,我对全班同学一视同仁,做什么事都不歧视他,鼓励他积极参与,使他从参与中得到乐趣。并不时地肯定他的进步和优点,教育同学们团结他、多关心他,使他在班级里感受到集体的温暖。在家庭里,他父亲再不随便打他了,给了他更多的关心和爱护。他父亲和他爷奶在对小张强的教育问题上能基本能达成一致的意见。
四、 研究成果
(一)研究收获
1、经过多方努力,从2006年9月中旬到2006年11月期间,张强打人的频率明显地一个月比一个月低,具体数量见下表:
9月21次; 10月13次;11月4次;
2、虽然现在张强仍有打人的现象发生。但每次当我找到他时,他都主动承认了错误,并陈述自己错在哪里。有这样的进步,我感到格外高兴。为了趁热打铁,我又刻意地和他私下交谈了一次,把我一开始认识的他和现在的他进行了比较,他听了以后,既为自己的过去羞愧,又为自己取得的进步而高兴,并保证以后再不出现打人的现象。
(二)研究感悟
1、针对少年儿童“逆反心理强”的特点可知:对待少年儿童爱打人的行为,不能用简单、粗暴的方法去处理,否则将会产生适得其反的效果。我对张强的行为采取了“耐心+爱心”的教育方法,应该是行之有效的。
2、对少年儿童某一偏差行为的进行教育时,方法有时要灵活一些。单一的方法往往会导致少年儿童产生“适应性”和“对抗性”,以致于使教育失败。
3、环境是改变少年儿童习惯的重要因素。因此只有营造一个健康的环境,才有可能使少年儿童走向健康的成长道路。
4、对少年儿童实施心理辅导,是促进他们健康发展的一条有效途径。
一、个案描述
(一)个案自然情况:张强,男,13岁,是锦州市第四中学七年七班的学生。
(二)家庭生活背景:张强的父母离异。小张强2岁时,其母便弃子离夫不知所踪。父亲下岗,脾气暴躁、酗酒。平时稍有不顺便对小张强拳打脚踢。因此张强很少回家,经常躲在爷爷奶奶家,老人对他则娇惯纵容。
(三)問题行为简述:小张强很聪明,学习不努力,成绩很差,多科不及格。行为习惯及学习习惯很差。脾气暴躁,平时爱打人,不管是大同学,还是小同学,只要与人发生小矛盾就动手打人。小则把别人打得鼻青脸肿,大则把别人打得血流如注,有时也会被别人打得青一块紫一块。不过事后,他像没发生什么事一样该怎样还怎样。张强在小学低年级时就有打人的记录,并且与日俱增。
二、个案分析
(一)张强家庭经济一般,父母离异,平时与爷奶同住。父亲下岗,平日靠出租“摩的”维持生计。他2岁时狠心的母亲便弃他而去,甚至连一张照片也没有留下,至今不知母亲的模样。父亲脾气暴躁,还经常酗酒,把对妻子的憎恨之情无情地转移到小张强的身上。一不顺心,就对小张强拳脚相加,从不与孩子倾心交谈。而爷爷奶奶则认为小张强从小失去母爱,很是可怜。便处处纵然、溺爱。以至与同学打架都替孩子解决,从不让孩子担负任何责任。逐渐使孩子脾气暴躁、骄横,而且有一种错误的认识,认为武力有着强大的力量,可以解决一切问题,还能赢得他人的“尊重”。
(二)与张强交谈中,我发现他每次打人时,原因无非是以下三种: 1、别人讲了他一、二句或骂了他一、二句或无意中碰了他一下等,他就会怒发冲冠地冲上去打人;2、路见不“平”,拔刀相“助”。不管当时是否真的“不平”,他总是爱出手相“助”,认为这是讲义气;3、“莫名其妙”地打了人,觉得有一种征服别人的快感。
(三)小张强发现自己每次打人后,除了老师会批评教育,父亲会代替他向别人赔礼道歉外,他不需要担心什么,因为大人们跟他讲的话都在吓唬他(如父亲讲回家打他,不给他吃饭等,并没有实现,事后都不了了之。他父亲认为孩子打人是勇敢的表现。),并不会真地去做。
三、指导策略
(一)从2006年9月中旬开始,我决定采取以下方法对张强进行教育:
1、倾心交谈。我主动找他单独谈心,没有用简单、粗暴、凶神恶煞的语气跟他讲话,而是用和蔼可亲的语气跟他谈心,并充分肯定了他的优点,这样使得他对我产生了一种亲近感,也使得我们之间产生了一种愉快的谈话氛围,久而久之,更使得他向我敞开了心扉,动感情地谈了他的家庭、他的生活、他的学习,于是我不失时机地、语重心长地告诉他:“你应该学会自强、自尊、自立,把学习搞好,才是你唯一的出路。在其他人那里得不到的关心,在我这里可以得到。你学习好、表现好了,家长也会更喜欢你。”
2、关心爱护。从张强的家庭情况可以看出,他在家里缺少关爱。我决定从这里入手。在学校,我对他格外关心,天凉了,我提醒他加衣服;看到他衣服没穿好,我帮他整理;做作业没本子,我就送给他;没钱吃饭,我给他买……我用爱心温暖他,让他在感受到爱的同时学会关爱别人。
3、加强引导。我表明了我想理解他、帮助他的态度,并明确地告诉他打人错在哪里及有什么危害。如:有一次,有位同学不小心碰了他一下,他马上冲上去就是一拳,把那位同学打得鼻子血直流。事后,我找到他,他还振振有词地告诉我:“他先碰我的,我才打他。”我虽然当时气极了,但还是压住了火,跟他讲道理,告诉他,武力是不能解决问题的,启发他想出了解决问题的正确的方法。最后他承认了错误,并向被他打的那位同学及同学的家长认了错、道了歉。后来,我在心里素质教育课上启发学生分析愤怒冲动的危害,交给大家如何控制不该有的愤怒情绪。张强在课上学得很认真,课后他告诉我,以后一定按我教的方法去做,学会与同学友好相处。
4、营造良好环境。我还通过多次家访,做他父亲、爷爷奶奶的思想工作,明确地告诉他们,父爱对张强的成长是多么重要。我多次分别给他父亲、爷奶打电话,交流情况,商量办法。针对张强的具体情况,争取家庭教育和学校教育相结合。在学校里,我对全班同学一视同仁,做什么事都不歧视他,鼓励他积极参与,使他从参与中得到乐趣。并不时地肯定他的进步和优点,教育同学们团结他、多关心他,使他在班级里感受到集体的温暖。在家庭里,他父亲再不随便打他了,给了他更多的关心和爱护。他父亲和他爷奶在对小张强的教育问题上能基本能达成一致的意见。
四、 研究成果
(一)研究收获
1、经过多方努力,从2006年9月中旬到2006年11月期间,张强打人的频率明显地一个月比一个月低,具体数量见下表:
9月21次; 10月13次;11月4次;
2、虽然现在张强仍有打人的现象发生。但每次当我找到他时,他都主动承认了错误,并陈述自己错在哪里。有这样的进步,我感到格外高兴。为了趁热打铁,我又刻意地和他私下交谈了一次,把我一开始认识的他和现在的他进行了比较,他听了以后,既为自己的过去羞愧,又为自己取得的进步而高兴,并保证以后再不出现打人的现象。
(二)研究感悟
1、针对少年儿童“逆反心理强”的特点可知:对待少年儿童爱打人的行为,不能用简单、粗暴的方法去处理,否则将会产生适得其反的效果。我对张强的行为采取了“耐心+爱心”的教育方法,应该是行之有效的。
2、对少年儿童某一偏差行为的进行教育时,方法有时要灵活一些。单一的方法往往会导致少年儿童产生“适应性”和“对抗性”,以致于使教育失败。
3、环境是改变少年儿童习惯的重要因素。因此只有营造一个健康的环境,才有可能使少年儿童走向健康的成长道路。
4、对少年儿童实施心理辅导,是促进他们健康发展的一条有效途径。