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【摘要】：识字是小学语文教学的基础内容和重要内容，是提高学生语言能力、培养学生语文阅读和写作能力的前提。小学生正处在身心发展的初级阶段，识字学习相对依赖教师的教学。但部分教师在小学语文识字教学中还存在小学生的接受能力考虑欠妥，教学方法过于枯燥等问题。基于此，笔者借鉴他人研究成果及自身经验总结对小学语文识字教学策略提出探讨。
【关键词】：小学 语文 识字教学
一、小学语文识字教学意义
识字教学是小学语文教学的基础内容和重要内容，是提高学生语言能力、培养学生语文阅读和写作能力的前提。此外对于开发学生智力、提升审美情趣方面也有重要意义。
首先，在提高学生语言能力方面。小学生语言能力包括书面语言表达能力和口头语言表达能力。识字是书面语言能力不可或缺的前提，只有认识了汉字才能进行书面语言表达。识字不是孤立的，是包含在书面语言表达中的，通过书面语言识字又进一步提高学生的语言口头表达能力。其次，在培养学生语文阅读和写作能力方面。识字是提升学生阅读和写作能力的基础和必要前提。识字需要不断的学习和积累，在掌握了一定的汉字数量的基础上，才能阅读更多的书籍，积累更多的知识，进而在阅读的积累中提升学生的写作能力。其三，在开发学生智力方面。识字是一个不断学习文字的过程，学生在学习中有利于促进学生大脑的发育和拓宽学生的思维方式，开发学生的智力。最后，在提升学生的审美情趣方面。识字包括很多的内容，诸如文字字体、结构、书法、文字组成的语言等。在识字教学过程中，学生不断的感受汉字所蕴含的各种美，感受汉字及文字语言的魅力，提升学生的审美情趣。
二、小学语文识字教学现状
小学阶段的学生还处在身心发展的初级阶段，没有足够的自主学习能力，识字学习相对依赖教师的教学，目前小学语文识字教学中还存在一些问题，如教师小学生的接受能力及考虑欠妥、教师采用枯燥的教学方法等。
小学生阶段发育快速，每个年龄阶段的学生接受能力、心理特征等各方面都会有所不同，知识的接受能力会有所不同。此外，随着社会的发展，社会中各行各业的竞争压力越来越大，随之越来越多的家长担心自己的孩子在社会竞争中被淘汰，也就越来越多的学习任务放在了小学生的身上，学习压力过重。然而，部分小学语文教师在教学过程中对学生的学习压力以及学生的知识接受能力考虑不当或有所欠缺，導致学生在繁重的课业压力下，对识字产生抵触心理，识字教学效果不佳。
识字教学效果不佳除了对学生学习压力和知识接受能力考虑不当之外，还有教师教学方面的因素。部分小学语文教师仍然采用传统的教学模式，或者教学方式枯燥，专门依靠老师“一言堂”教学，学生没有参与到教学活动中来，导致识字教学效果不佳。
三、小学语文识字教学策略探讨
小学语文识字教学对学生的身心发展和综合素质的发展具有重要意义，笔者在小学语文识字教学问题分析的基础上，借鉴他人研究成果及自身经验总结，提出创建轻松识字教学环境、以及教学方式多元化等小学语文识字教学策略。
（一）创建轻松识字教学环境。
良好的识字学习环境有利于提高教师教学效果，有利于提升学生汉字学习效率。识字教学环境包括周围环境和人文环境，周围环境是指学生学习场所环境，人文环境是指学生与教师之间的关系环境。小学阶段的学生注意力集中时间不长，且容易分心，因此，教学周围环境需要安静。例如教室的布置方面以简单、大方为宜，在授课教室尽量远离体育、音乐教学场所，以免分散学生课堂上的注意力。在人文环境的创建方面，教师除了关心学生的学习之外，应主动关心学生的生活情况，平等的看待每一位学生，切忌以成绩“论高下”。创建和谐师生关系，有利于提高教学效果。
（二）教学方式多元化
识字教学的对象是低年龄的儿童，他们的特点是爱玩、好动，好奇心强，喜欢趣味而新鲜事物。[3]然而，陈旧的、枯燥的教学方式降低了教师识字教学效果，并同时降低了学生的识字效率。针对小学生的年龄特性和阶段特点，因材施教，创新教学方式，多元化教学方式有利于吸引学生学习兴趣，提高教师教学效果和学生识字效率。
第一、文字游戏教学。游戏是小孩子的天性，游戏教学使得学生在快乐中学习知识，有利于强化学生记忆和提高学生识字效率。汉字具有独特的结构，教师可根据独特的汉字结构采用“文字游戏”教学方法。文字游戏比较常见和有趣的主要有猜字谜、练绕口令、词语接龙、对歇后语等等。例如，教师可在识字教学中根据学生年龄阶段和学习积累情况，编一些难度适中又有趣的字谜，让学生参与猜字谜游戏。或在教师的引导下也可以鼓励学生自己编字谜，或举行一些猜字谜比赛活动等等，让学生在游戏的快乐中识字。
第二、讲述故事教学。故事具有很大的趣味性，学生们也很喜欢听故事。在识字教学中，形近字、同音字、多义字一直是学生学习的难点和重点。用故事辅助识字教学，让学生在听故事的乐趣中去区分形近字、同音字、多义字等。例如关于“银行”的一个小故事，不仅可以帮助区分“很”和“银”，还可以区分“行”这个多音字。故事如下：一位认识一些汉字的外国人来到中国旅游，看到发展迅速的中国，不禁感叹道“怪不得中古发展如此迅速，原来钞票上都印着‘中国人民很行’”。
第三、评比竞赛教学。评比竞赛教学方法，主要是通过一些比赛活动刺激学生的识字兴趣和动力，提升教学效果的教学方法。例如，将学生们比较害怕的汉字听写换成一种叫做“写字小能手”比赛。
第四、回归生活教学。生活中有各种各样的汉字，在广告牌上、各种标语等等，且文字形态各异、图文并茂、生动形象。鼓励学生自主学习和搜集在生活中遇到的各种文字，将识字教学融入到生活当中。
【参考文献】
【1】马丽萍.小学语文识字教学策略探讨.中国校外教育（中旬刊）.2015（2）：74.
【2】郭茹新.小学语文识字教学探讨.科教导刊（上旬刊）.2014（6）：177.
【3】荆利更.探析构建小学语文识字教学思路的方法.中国校外教育（中旬刊）.2016（20）：133.
作者简介：姓名：颜晓尹（1992.01--；性别：女；籍贯：江苏省苏州，民族：汉族，学历：硕士，毕业于上海外国语大学；研究方向：小学语文；
【关键词】：小学 语文 识字教学
一、小学语文识字教学意义
识字教学是小学语文教学的基础内容和重要内容，是提高学生语言能力、培养学生语文阅读和写作能力的前提。此外对于开发学生智力、提升审美情趣方面也有重要意义。
首先，在提高学生语言能力方面。小学生语言能力包括书面语言表达能力和口头语言表达能力。识字是书面语言能力不可或缺的前提，只有认识了汉字才能进行书面语言表达。识字不是孤立的，是包含在书面语言表达中的，通过书面语言识字又进一步提高学生的语言口头表达能力。其次，在培养学生语文阅读和写作能力方面。识字是提升学生阅读和写作能力的基础和必要前提。识字需要不断的学习和积累，在掌握了一定的汉字数量的基础上，才能阅读更多的书籍，积累更多的知识，进而在阅读的积累中提升学生的写作能力。其三，在开发学生智力方面。识字是一个不断学习文字的过程，学生在学习中有利于促进学生大脑的发育和拓宽学生的思维方式，开发学生的智力。最后，在提升学生的审美情趣方面。识字包括很多的内容，诸如文字字体、结构、书法、文字组成的语言等。在识字教学过程中，学生不断的感受汉字所蕴含的各种美，感受汉字及文字语言的魅力，提升学生的审美情趣。
二、小学语文识字教学现状
小学阶段的学生还处在身心发展的初级阶段，没有足够的自主学习能力，识字学习相对依赖教师的教学，目前小学语文识字教学中还存在一些问题，如教师小学生的接受能力及考虑欠妥、教师采用枯燥的教学方法等。
小学生阶段发育快速，每个年龄阶段的学生接受能力、心理特征等各方面都会有所不同，知识的接受能力会有所不同。此外，随着社会的发展，社会中各行各业的竞争压力越来越大，随之越来越多的家长担心自己的孩子在社会竞争中被淘汰，也就越来越多的学习任务放在了小学生的身上，学习压力过重。然而，部分小学语文教师在教学过程中对学生的学习压力以及学生的知识接受能力考虑不当或有所欠缺，導致学生在繁重的课业压力下，对识字产生抵触心理，识字教学效果不佳。
识字教学效果不佳除了对学生学习压力和知识接受能力考虑不当之外，还有教师教学方面的因素。部分小学语文教师仍然采用传统的教学模式，或者教学方式枯燥，专门依靠老师“一言堂”教学，学生没有参与到教学活动中来，导致识字教学效果不佳。
三、小学语文识字教学策略探讨
小学语文识字教学对学生的身心发展和综合素质的发展具有重要意义，笔者在小学语文识字教学问题分析的基础上，借鉴他人研究成果及自身经验总结，提出创建轻松识字教学环境、以及教学方式多元化等小学语文识字教学策略。
（一）创建轻松识字教学环境。
良好的识字学习环境有利于提高教师教学效果，有利于提升学生汉字学习效率。识字教学环境包括周围环境和人文环境，周围环境是指学生学习场所环境，人文环境是指学生与教师之间的关系环境。小学阶段的学生注意力集中时间不长，且容易分心，因此，教学周围环境需要安静。例如教室的布置方面以简单、大方为宜，在授课教室尽量远离体育、音乐教学场所，以免分散学生课堂上的注意力。在人文环境的创建方面，教师除了关心学生的学习之外，应主动关心学生的生活情况，平等的看待每一位学生，切忌以成绩“论高下”。创建和谐师生关系，有利于提高教学效果。
（二）教学方式多元化
识字教学的对象是低年龄的儿童，他们的特点是爱玩、好动，好奇心强，喜欢趣味而新鲜事物。[3]然而，陈旧的、枯燥的教学方式降低了教师识字教学效果，并同时降低了学生的识字效率。针对小学生的年龄特性和阶段特点，因材施教，创新教学方式，多元化教学方式有利于吸引学生学习兴趣，提高教师教学效果和学生识字效率。
第一、文字游戏教学。游戏是小孩子的天性，游戏教学使得学生在快乐中学习知识，有利于强化学生记忆和提高学生识字效率。汉字具有独特的结构，教师可根据独特的汉字结构采用“文字游戏”教学方法。文字游戏比较常见和有趣的主要有猜字谜、练绕口令、词语接龙、对歇后语等等。例如，教师可在识字教学中根据学生年龄阶段和学习积累情况，编一些难度适中又有趣的字谜，让学生参与猜字谜游戏。或在教师的引导下也可以鼓励学生自己编字谜，或举行一些猜字谜比赛活动等等，让学生在游戏的快乐中识字。
第二、讲述故事教学。故事具有很大的趣味性，学生们也很喜欢听故事。在识字教学中，形近字、同音字、多义字一直是学生学习的难点和重点。用故事辅助识字教学，让学生在听故事的乐趣中去区分形近字、同音字、多义字等。例如关于“银行”的一个小故事，不仅可以帮助区分“很”和“银”，还可以区分“行”这个多音字。故事如下：一位认识一些汉字的外国人来到中国旅游，看到发展迅速的中国，不禁感叹道“怪不得中古发展如此迅速，原来钞票上都印着‘中国人民很行’”。
第三、评比竞赛教学。评比竞赛教学方法，主要是通过一些比赛活动刺激学生的识字兴趣和动力，提升教学效果的教学方法。例如，将学生们比较害怕的汉字听写换成一种叫做“写字小能手”比赛。
第四、回归生活教学。生活中有各种各样的汉字，在广告牌上、各种标语等等，且文字形态各异、图文并茂、生动形象。鼓励学生自主学习和搜集在生活中遇到的各种文字，将识字教学融入到生活当中。
【参考文献】
【1】马丽萍.小学语文识字教学策略探讨.中国校外教育（中旬刊）.2015（2）：74.
【2】郭茹新.小学语文识字教学探讨.科教导刊（上旬刊）.2014（6）：177.
【3】荆利更.探析构建小学语文识字教学思路的方法.中国校外教育（中旬刊）.2016（20）：133.
作者简介：姓名：颜晓尹（1992.01--；性别：女；籍贯：江苏省苏州，民族：汉族，学历：硕士，毕业于上海外国语大学；研究方向：小学语文；