论文部分内容阅读
【摘要】：在新的教育理念下，高中地理教学也越来越倾向于对学生们核心素养的培养。其中创新精神對于学生们的成长和学习有着十分重要的作用，因此在高中地理课堂教学工作中也成为教师们十分关注的内容。本文围绕高中地理课堂创新精神的培养议题进行了探讨，概述了高中学生创新精神的重要性，论述了高中地理课堂教学中对于提高学生创新精神和相关能力的培养策略和积极建议，供相关人士参考。
【关键词】：高中地理 课堂教学 创新精神
1引言
高中阶段是学生们系统性学习地理的重要阶段，因此在这一阶段的教学对于提高学生们地理核心素养具有十分关键的作用和影响。在高中地理课堂教学中，创新精神的训练和培养是教师们应该时刻关注的一个教学内容。
2培养高中学生创新精神的重要性
创新精神属于核心素养体系的一个重要组成内容，在高中阶段培养和提升学生们的创新精神具有十分重要的作用和意义。
首先，培养和提升高中生的创新精神是时代发展的需要。在新的时代，社会对地理人才提出了新的标准和要求，不仅仅要具备基本的地理理论知识，同时还要具备更多的综合素质和能力。面对这一形势，高中教师应该时刻进行教学理念的转变，积极地面向社会发展的需求来加快对高中生核心素养能力的培养和提升。高中生的核心素养其中一项至关重要的组成内容即为具备创新和探索的精神和能力，因此，在高中阶段培养和提升学生的创新精神和能力是符合时代发展趋势的，是符合社会对地理人才的需求的。
其次，培养和提升高中生的创新精神是地理学科发展内在要求。地理学科的自身发展有着一定的内在规律，随着科学技术的不断发展，人类对于地理学科的研究也在不断向着网络化和纵深化方向发展，不仅与其他学科的融合和渗透性越来越强，同时在地理学科分支方面也越来越深入，地理学科潜在的规律和概念也被人类越来越多的发现并成为显性化的理论逐步被应用到实际生活当中。随着地理学科的演变和发展，地理学科人才的创新精神越来越重要，只有不断将地理知识和实际环境有效结合，在更强的创新探索精神和能力基础上才能使地理知识更有效地为人类社会所用，发挥出地理学科的潜在价值。
其三，培养和提升高中生的创新精神是促进和推动地理教师综合素养的有利途径。随着核心素养培养理念的提出，教师们也要更加注重自身素养的提升，只有如此才能为学生的成长和发展提供正确的指导和引领作用。从一定程度上而言，高中生的创新精神和能力素质的提升也与教师创新精神和能力素质的提升有着正相关的关系，二者是相辅相成的，水涨船高的。教师的指导和引领可以激发学生们对于地理创新方面的兴趣度，营造更加积极健康的学习创新氛围，而学生们在创新探索的过程中遇到的问题和一些奇思妙想同时也反过来影响到教师对于地理知识的一些理解和领悟，在教与学的正向循环过程中，地理教师的创新精神和综合素养也得到推动和促进，为后续的地理教学工作创造了良好的条件。
3高中地理课堂教学中学生创新精神的培养策略
在高中地理课堂教学中，针对学生创新精神和相关能力的培养，教师可通过如下策略来进行提升。
其一，注重课堂的提问环节。课堂提问是教师和学生互动交流的主要环节之一，因此教师应该充分地利用好课堂提问的过程，紧抓提问背后的分析过程，在分析或梳理问题的过程中来帮助学生理顺思路，在此基础上引导学生对问题进行深一步的探索。在地理课堂的提问环节，教师要精细设计提问的形式和内容，使地理问题能够层层递进，先易后难。通过这样的设计和问题引导形式，学生们的思考能够由浅入深。同时由于高中地理教学的内容是按照认知规律层层推进的，因此通过这样的问题提问形式也可以使学生们能够对地理知识体系有着更加纵深的理解和体会，使学生们的地理思维体系能够得到完善和强化。比如，在高中地理中的农业区位因素这一部分的教学过程中，教师可以从农业的自然区位因素逐渐过渡到社会经济因素，随着教学内容的层层推进来提出问题：影响农业生产的自然区位因素有哪些？影响农业生产的社会经济因素有哪些？分析后再层层递进：影响农业的因素有哪些变化？对农业生产影响越来越大的因素是什么？对农业生产起决定性作用的因素是什么？等等，这样层次设问，不仅使学生能够系统地掌握地理事物各要素之间的区别和联系，而且可以培养学生对地理环境知识的相关探索，通过引入各种知识要素碰撞出更多的思维火花。
其二，地理教师在培养学生创新精神的过程中不仅要秉持尊重科学的原则，同时也要避免“唯科学”主义。虽然在学生创新精神培养的过程中教师的主要角色是引导和激发，但是教师应该时刻注重地理科学的本有特征。地理学科的知识始终处于发展的过程中，因此对于学生的创新发明或思路不能给与绝对适用性和绝对完整性的确定，因此地理教师应该保持开放的态度，本着尊重事实的原则来开展各种地理创新性或研究性活动。针对高中学生很容易从一个极端走向另一个极端的问题，教师在各种创新性或研究性活动中尤其要注意引导过程中对于度的把握，既要尊重地理及相关学科的理论，同时也要避免陷入“准科学主义”的牛角尖。如地理实践性探索活动中，教师注重初始和过程的各项条件，通过过程的分析，最终得到一个或多个研究探索性结论。另一方面对学生们的大胆猜想和各种奇思妙想要尊重和鼓励，不轻易否决，保护学生们的探索初心，让他们在地理知识海洋里自在遨游。
4结语
综上所述，高中地理教师应积极转变教学理念，采用更加有效的教学策略来加快提升学生们的创新精神和综合素质，使学生能够在高中阶段建立起全面系统的地理思维体系，为他们的日后学习、成长或就业打好坚实的基础。
【参考文献】
【1】 新课标下高中地理课堂创新浅谈，张云川，《读与算（教育导刊）》，2014（19）
【2】 浅谈高中地理教学模式的创新方法，李文凤，《课程教育研究（学法教学研究）》，2014（12）
【3】 高中地理新授课教学策略研究，徐兆兰，《地理教学》，2010（23）
【4】 地理教学中的能力培养，王岚，《中学地理教学参考》，2010（12）
【关键词】：高中地理 课堂教学 创新精神
1引言
高中阶段是学生们系统性学习地理的重要阶段，因此在这一阶段的教学对于提高学生们地理核心素养具有十分关键的作用和影响。在高中地理课堂教学中，创新精神的训练和培养是教师们应该时刻关注的一个教学内容。
2培养高中学生创新精神的重要性
创新精神属于核心素养体系的一个重要组成内容，在高中阶段培养和提升学生们的创新精神具有十分重要的作用和意义。
首先，培养和提升高中生的创新精神是时代发展的需要。在新的时代，社会对地理人才提出了新的标准和要求，不仅仅要具备基本的地理理论知识，同时还要具备更多的综合素质和能力。面对这一形势，高中教师应该时刻进行教学理念的转变，积极地面向社会发展的需求来加快对高中生核心素养能力的培养和提升。高中生的核心素养其中一项至关重要的组成内容即为具备创新和探索的精神和能力，因此，在高中阶段培养和提升学生的创新精神和能力是符合时代发展趋势的，是符合社会对地理人才的需求的。
其次，培养和提升高中生的创新精神是地理学科发展内在要求。地理学科的自身发展有着一定的内在规律，随着科学技术的不断发展，人类对于地理学科的研究也在不断向着网络化和纵深化方向发展，不仅与其他学科的融合和渗透性越来越强，同时在地理学科分支方面也越来越深入，地理学科潜在的规律和概念也被人类越来越多的发现并成为显性化的理论逐步被应用到实际生活当中。随着地理学科的演变和发展，地理学科人才的创新精神越来越重要，只有不断将地理知识和实际环境有效结合，在更强的创新探索精神和能力基础上才能使地理知识更有效地为人类社会所用，发挥出地理学科的潜在价值。
其三，培养和提升高中生的创新精神是促进和推动地理教师综合素养的有利途径。随着核心素养培养理念的提出，教师们也要更加注重自身素养的提升，只有如此才能为学生的成长和发展提供正确的指导和引领作用。从一定程度上而言，高中生的创新精神和能力素质的提升也与教师创新精神和能力素质的提升有着正相关的关系，二者是相辅相成的，水涨船高的。教师的指导和引领可以激发学生们对于地理创新方面的兴趣度，营造更加积极健康的学习创新氛围，而学生们在创新探索的过程中遇到的问题和一些奇思妙想同时也反过来影响到教师对于地理知识的一些理解和领悟，在教与学的正向循环过程中，地理教师的创新精神和综合素养也得到推动和促进，为后续的地理教学工作创造了良好的条件。
3高中地理课堂教学中学生创新精神的培养策略
在高中地理课堂教学中，针对学生创新精神和相关能力的培养，教师可通过如下策略来进行提升。
其一，注重课堂的提问环节。课堂提问是教师和学生互动交流的主要环节之一，因此教师应该充分地利用好课堂提问的过程，紧抓提问背后的分析过程，在分析或梳理问题的过程中来帮助学生理顺思路，在此基础上引导学生对问题进行深一步的探索。在地理课堂的提问环节，教师要精细设计提问的形式和内容，使地理问题能够层层递进，先易后难。通过这样的设计和问题引导形式，学生们的思考能够由浅入深。同时由于高中地理教学的内容是按照认知规律层层推进的，因此通过这样的问题提问形式也可以使学生们能够对地理知识体系有着更加纵深的理解和体会，使学生们的地理思维体系能够得到完善和强化。比如，在高中地理中的农业区位因素这一部分的教学过程中，教师可以从农业的自然区位因素逐渐过渡到社会经济因素，随着教学内容的层层推进来提出问题：影响农业生产的自然区位因素有哪些？影响农业生产的社会经济因素有哪些？分析后再层层递进：影响农业的因素有哪些变化？对农业生产影响越来越大的因素是什么？对农业生产起决定性作用的因素是什么？等等，这样层次设问，不仅使学生能够系统地掌握地理事物各要素之间的区别和联系，而且可以培养学生对地理环境知识的相关探索，通过引入各种知识要素碰撞出更多的思维火花。
其二，地理教师在培养学生创新精神的过程中不仅要秉持尊重科学的原则，同时也要避免“唯科学”主义。虽然在学生创新精神培养的过程中教师的主要角色是引导和激发，但是教师应该时刻注重地理科学的本有特征。地理学科的知识始终处于发展的过程中，因此对于学生的创新发明或思路不能给与绝对适用性和绝对完整性的确定，因此地理教师应该保持开放的态度，本着尊重事实的原则来开展各种地理创新性或研究性活动。针对高中学生很容易从一个极端走向另一个极端的问题，教师在各种创新性或研究性活动中尤其要注意引导过程中对于度的把握，既要尊重地理及相关学科的理论，同时也要避免陷入“准科学主义”的牛角尖。如地理实践性探索活动中，教师注重初始和过程的各项条件，通过过程的分析，最终得到一个或多个研究探索性结论。另一方面对学生们的大胆猜想和各种奇思妙想要尊重和鼓励，不轻易否决，保护学生们的探索初心，让他们在地理知识海洋里自在遨游。
4结语
综上所述，高中地理教师应积极转变教学理念，采用更加有效的教学策略来加快提升学生们的创新精神和综合素质，使学生能够在高中阶段建立起全面系统的地理思维体系，为他们的日后学习、成长或就业打好坚实的基础。
【参考文献】
【1】 新课标下高中地理课堂创新浅谈，张云川，《读与算（教育导刊）》，2014（19）
【2】 浅谈高中地理教学模式的创新方法，李文凤，《课程教育研究（学法教学研究）》，2014（12）
【3】 高中地理新授课教学策略研究，徐兆兰，《地理教学》，2010（23）
【4】 地理教学中的能力培养，王岚，《中学地理教学参考》，2010（12）