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【摘要】：高职教学肩负着为社会发展提供高素质技术型人才的重要任务，经济全球化高速发展的今天对高职英语教学提出了新的要求，而作为英语教学中重要的部分，阅读教学实践中，教师们更要通过创新型教学模式提高英语阅读教学的有效性。应用好合作学习模式，打破传统课堂教学的限制，让班级上的学生真正成为英语阅读课的主体，引导学生们更加积极的学习英语阅读技巧，在合作探究中激发学生们的学习兴趣。
【关键词】：合作学习模式 高职英语 阅读教学
英语阅读教学对于提高学生们的英语成绩和英语能力具有重要意义，在传统的英语阅读教学模式下，学生们的课堂积极性不高，对阅读的兴趣逐渐丧失。面对这一现实，应用好合作学习模式显得更有意义。
一、高职英语阅读教学中应用小组合作学习模式的意义
高职英语阅读教学中要通过多样化的教学模式提高学生们对英语文章的理解力，以小组合作学习模式为例，这一模式可以激发学生们的自信心和积极性，获得更多锻炼自己的机会，养成良好的合作品质，对于学生们未来学习和成长具有重要意义。
（1）学生们获得更多练习机会
现在英语阅读教学课堂上，教师们的发言时间远远多于学生，在有限的课堂时间内学生们没有发言机会，口语能力不强。以合作学习模式为基础，学生们能够共同参与到讨论中来，在有限的课堂时间获得更多的发言机会，潜移默化中提高了学生们的英语水平。
（2）提高了学生们的自信心
过去的英语阅读课堂中，成绩较好的学生才能展现个人实力，大部分学生都很难再传统英语课堂中找到信心，很多学生对英语阅读课产生了畏惧心理，不利于提高英语阅读教学质量。在英语阅读课堂上应用合作学习模式，能够充分考虑学生们的主体差异性，以学生们的英语阅读能力为基础开展分层次教学，让学生们能够在课堂上展示自我并克服自卑心理，让学生们能够积极踊跃发言。
（3）培养高职生们的合作意识
任何一个人都不是孤立存在在社会上的，具有合作意识和能力是成长的关键。在高职英语阅读教学中应用合作学习模式，让高职院校的学生们在课上课下学会分享合作，养成良好的社会品质。
二、合作学习模式在高职英语阅读教学中的应用
合作学习模式在课前阅读、课中阅读和课下阅读都具有重要意义，除此之外，在查阅、整理资料和教学评价方面也具有重要作用，具体的应用措施如下所示。
（1）小组合作学习模式在课前英语阅读中的应用
课前的预习环节是提高学生们课堂吸收效率的重要环节，学生们在上课之前要自主预习下一节课要讲的阅读内容，然而很多学生缺乏良好的自我控制能力，对课前预习环节比较敷衍。面对这样的问题，在课前阅读环节中应用小组合作学习模式，向学生们布置一定的阅读任务，通过合作的形式互相鼓励监督，提高课前预习环节的效率。在上课之前，根据题目让学生们共同讨论相关背景知识，通过激励的讨论学生们对即将学习的文章更感兴趣，从而形成发散性思维。
（2） 小组合作学习模式在课堂阅读中的应用
高职院校的学生们英语基础较差，在开展英语阅读教学活动中必须让学生们理解文章并把握文章中心思想，提高学生们的阅读能力。在课堂上，小组合作学习模式的应用比较简单：第一，英语老师要把按照学生们的阅读水平进行分组，以互补原则为基础让学生们在组内阅读课文并寻找文章中关键的句子，在小组内展开交流；第二，让学生们阅读段落并说出段落的中心句并在班级上交流。通过这样的学习模式学生们可以结合不同的答案分析文章的写作思想，提高对文章的理解力。
（3）小组合作学习模式在课后阅读中的应用
课后阅读是学生们提高个人能力的重要环节，学生们在这一阶段要梳理文章，内化知识和技巧，提高学生们的语言运用能力。在讲完一篇文章以后，教师们可以让学生以小组为单位结合本文的主题制作ppt，在下一节课进行简短的介绍，或者通过英语板报制作的形式进行展示，为学生们提供良好的教学环境。
（4）小组合作学习模式在教学评价方面的应用
在英语阅读教学评价方面，小组合作学习模式的应用可以逐渐优化英语阅读教学质量。对于英语教师来说，在教学评价环节应用合作学习模式可以提高教学评价的精准性。不同的学生在合作学习模式下的表现也有很大差异，但教师们并不能全面控制和把握课堂，对学生们在合作中的表现情况把握不到位，为了解决这一问题，教师们可以在完成一节课的阅读教学任务后组织学生们进行小组内评价，通过不记名的方式让学生们真实的评价他人表现，这样一来，学生们能够认识到自己的不足，激发个人集体荣誉感。教学评价是一种很好的激励手段，对高职院校学生们有重要的推动作用。总而言之，在教学评价环节应用合作学习模式，学生们能够正确的认识自己，对英语素养的提高有重要意义。
（5）.小组合作学习模式在阅读资料搜集和整理方面的应用
开展阅读教学之前需要学生们收集相关资料，以小组为单位开展资料收集和整理工作可以提高资料收集的全面性。在了解了下一次阅读课的主题和思想之后，要向学生们布置任务，以小组为单位让学生们承担不同的资料搜索任务，这样一来学生能够从不同的角度完成对阅读资料的搜集和整理，为后期阅读奠定基础。例如，在阅读和节日相关的文章时，可以让学生们以小组为单位收集国内外重要节日的资料，一部分学生收集节日的名称，一部分学生收集节日产生的背景，一部分学生收集节日的意义，全面了解文章的背景。
三、 结束语
总而言之，合作学习模式对于高职英语教学质量的提升具有重要意义，通过合作学习模式可以真正实现学生们的主体地位，让整个教学活动更有动力，活跃课堂气氛并提高阅读质量，让学生们在轻松的课堂氛围中学习英语阅读技巧和知识，感受英语阅读学习的乐趣，提高高职院校英语教学的效果和质量。
【参考文献】
【1】苏倩倩. 小组合作学习与形成性评价在高职英语阅读教学中的运用[J]. 海峡科技與产业， 2014（06）.
【2】李霞. 合作学习在高职英语阅读教学中的应用探讨[J]. 中外企业家， 2015（35）.
【3】吕巧龄. 合作学习小组模式在高职英语教学中的探究[J]. 学周刊， 2013（29）.
【关键词】：合作学习模式 高职英语 阅读教学
英语阅读教学对于提高学生们的英语成绩和英语能力具有重要意义，在传统的英语阅读教学模式下，学生们的课堂积极性不高，对阅读的兴趣逐渐丧失。面对这一现实，应用好合作学习模式显得更有意义。
一、高职英语阅读教学中应用小组合作学习模式的意义
高职英语阅读教学中要通过多样化的教学模式提高学生们对英语文章的理解力，以小组合作学习模式为例，这一模式可以激发学生们的自信心和积极性，获得更多锻炼自己的机会，养成良好的合作品质，对于学生们未来学习和成长具有重要意义。
（1）学生们获得更多练习机会
现在英语阅读教学课堂上，教师们的发言时间远远多于学生，在有限的课堂时间内学生们没有发言机会，口语能力不强。以合作学习模式为基础，学生们能够共同参与到讨论中来，在有限的课堂时间获得更多的发言机会，潜移默化中提高了学生们的英语水平。
（2）提高了学生们的自信心
过去的英语阅读课堂中，成绩较好的学生才能展现个人实力，大部分学生都很难再传统英语课堂中找到信心，很多学生对英语阅读课产生了畏惧心理，不利于提高英语阅读教学质量。在英语阅读课堂上应用合作学习模式，能够充分考虑学生们的主体差异性，以学生们的英语阅读能力为基础开展分层次教学，让学生们能够在课堂上展示自我并克服自卑心理，让学生们能够积极踊跃发言。
（3）培养高职生们的合作意识
任何一个人都不是孤立存在在社会上的，具有合作意识和能力是成长的关键。在高职英语阅读教学中应用合作学习模式，让高职院校的学生们在课上课下学会分享合作，养成良好的社会品质。
二、合作学习模式在高职英语阅读教学中的应用
合作学习模式在课前阅读、课中阅读和课下阅读都具有重要意义，除此之外，在查阅、整理资料和教学评价方面也具有重要作用，具体的应用措施如下所示。
（1）小组合作学习模式在课前英语阅读中的应用
课前的预习环节是提高学生们课堂吸收效率的重要环节，学生们在上课之前要自主预习下一节课要讲的阅读内容，然而很多学生缺乏良好的自我控制能力，对课前预习环节比较敷衍。面对这样的问题，在课前阅读环节中应用小组合作学习模式，向学生们布置一定的阅读任务，通过合作的形式互相鼓励监督，提高课前预习环节的效率。在上课之前，根据题目让学生们共同讨论相关背景知识，通过激励的讨论学生们对即将学习的文章更感兴趣，从而形成发散性思维。
（2） 小组合作学习模式在课堂阅读中的应用
高职院校的学生们英语基础较差，在开展英语阅读教学活动中必须让学生们理解文章并把握文章中心思想，提高学生们的阅读能力。在课堂上，小组合作学习模式的应用比较简单：第一，英语老师要把按照学生们的阅读水平进行分组，以互补原则为基础让学生们在组内阅读课文并寻找文章中关键的句子，在小组内展开交流；第二，让学生们阅读段落并说出段落的中心句并在班级上交流。通过这样的学习模式学生们可以结合不同的答案分析文章的写作思想，提高对文章的理解力。
（3）小组合作学习模式在课后阅读中的应用
课后阅读是学生们提高个人能力的重要环节，学生们在这一阶段要梳理文章，内化知识和技巧，提高学生们的语言运用能力。在讲完一篇文章以后，教师们可以让学生以小组为单位结合本文的主题制作ppt，在下一节课进行简短的介绍，或者通过英语板报制作的形式进行展示，为学生们提供良好的教学环境。
（4）小组合作学习模式在教学评价方面的应用
在英语阅读教学评价方面，小组合作学习模式的应用可以逐渐优化英语阅读教学质量。对于英语教师来说，在教学评价环节应用合作学习模式可以提高教学评价的精准性。不同的学生在合作学习模式下的表现也有很大差异，但教师们并不能全面控制和把握课堂，对学生们在合作中的表现情况把握不到位，为了解决这一问题，教师们可以在完成一节课的阅读教学任务后组织学生们进行小组内评价，通过不记名的方式让学生们真实的评价他人表现，这样一来，学生们能够认识到自己的不足，激发个人集体荣誉感。教学评价是一种很好的激励手段，对高职院校学生们有重要的推动作用。总而言之，在教学评价环节应用合作学习模式，学生们能够正确的认识自己，对英语素养的提高有重要意义。
（5）.小组合作学习模式在阅读资料搜集和整理方面的应用
开展阅读教学之前需要学生们收集相关资料，以小组为单位开展资料收集和整理工作可以提高资料收集的全面性。在了解了下一次阅读课的主题和思想之后，要向学生们布置任务，以小组为单位让学生们承担不同的资料搜索任务，这样一来学生能够从不同的角度完成对阅读资料的搜集和整理，为后期阅读奠定基础。例如，在阅读和节日相关的文章时，可以让学生们以小组为单位收集国内外重要节日的资料，一部分学生收集节日的名称，一部分学生收集节日产生的背景，一部分学生收集节日的意义，全面了解文章的背景。
三、 结束语
总而言之，合作学习模式对于高职英语教学质量的提升具有重要意义，通过合作学习模式可以真正实现学生们的主体地位，让整个教学活动更有动力，活跃课堂气氛并提高阅读质量，让学生们在轻松的课堂氛围中学习英语阅读技巧和知识，感受英语阅读学习的乐趣，提高高职院校英语教学的效果和质量。
【参考文献】
【1】苏倩倩. 小组合作学习与形成性评价在高职英语阅读教学中的运用[J]. 海峡科技與产业， 2014（06）.
【2】李霞. 合作学习在高职英语阅读教学中的应用探讨[J]. 中外企业家， 2015（35）.
【3】吕巧龄. 合作学习小组模式在高职英语教学中的探究[J]. 学周刊， 2013（29）.