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【摘要】：在新时期教育观念的影响下，我国的教育事业得到了巨大的发展，中小学教育也在不断改革更新，不断激发学生的创新思维，为中小学生的智力发展创造了众多机会。音乐教育作为美育教育的重要载体却不容乐观。在全社会都提倡“素质教育”和“全面发展”的今天，音乐教育仍远远落后于时代的要在我国还处于初级阶段，尤其是中小学音乐教育。在音乐教育中中小学音乐教学也是很重要的一部分，根据新时期的教育特点，教师应该不断培养学生的音乐素养，提高学生的音乐学习能力，不断开发学生的音乐思维。但在实际教学中往往会存在着一些教学问题，音乐教育受教学设备、师资等实际情况的影响，还存在着这样或那样的问题亟待我们去解决。
【关键词】：中小学音乐教育；现状和发展；研究；措施
前言
中小学音乐教育是义务教育、素质教育的重要组成部分。音乐教育对于人的全面发展具有重要意义。必须从调整教学观念、加强高师学生的教育理论学习与实践、学习借鉴国外的中小学音乐教育经验以及探索多元文化音乐教育之路上，寻找加强中小学音乐教育的有效渠道。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。如何大面积提高音乐课堂教学的质量和效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教育者来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教育的各方面入手，从教学模式，教学管理等方面进行研究。
1.中小学音乐教育对素质教育的意义
音乐能启发智力，激发创造力智力是人类认识客观规律、改造客观事物的能力，它包括想像、创造等形象思维能力和逻辑思维能力。许多成功人士热爱音乐的例子更是屡见不鲜，小提琴给李四光的科学脑袋中输进了新鲜血液，梁思成、华罗庚、钱学森等对音乐也都很有研究。音乐对智力有着不可估量的开启作用，更能激发人们的想象力和创造力。创造力是人类最高级的心理机能。创造活动、创造思维是抽象思维与形象思维的有机结合。想象力是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。世界各大领域的1000位有突出贡献的人物中，百分之七八十都受过良好的音乐教育，由此可见，音乐可以激发人的想象力，从而产生创造灵感。在科学创造思维的过程中，科学思维的逻辑性、实证性和艺术思维的超前性、自由性是相互交织、融合、相辅相成的。
音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。人们需要音乐，就像沉寂的大地需要温暖的阳光一样，足见音乐活动与人的心理健康有着密切关系。
所以，音乐教育对人的全面发展起着重要的作用。在学校教学中，我们应重视对学生的音乐教育，努力提高学生的音乐素质，为学生的全面发展打下良好的基础。
2.中小学音乐教育的现状与问题
2.1中小学音乐的现状
对山东省泰安市六所中学进行调查结果显示，在城区的中学中均配有专门的音乐教室，教室内有一架钢琴，一套多媒体设备，音乐教室的墙上贴有音乐教学挂图，整个音乐教室只有供学生坐的椅子而没有桌子，这样便于教师与学生的互动。并且在音乐教室旁边还有专门的乐器室、乐队排练教室和舞蹈排练厅。
乡镇中学的条件则不尽如人意，基本不配备专门的音乐教室。在城区的中学里每个教室都会配备多媒体设备。乡镇中学则没有如此数量的多媒体设备，因为没有专门的音乐教室，缺乏教学的基本器材，学生们上音乐课也只能在自己的教室内用录音机进行。在乐器配置方面城乡中学差距较大：城区中学配有较完善的铜管乐器和打击乐器等；而在乡镇中学很是缺乏，即便是有，利用率也是比较低。在这里，尤其要提，在此次进行的调查中有些乡镇中学竟没有专职的音乐教师，上课就是很大的难题，至于其他的各种乐器更无从谈起。
现在学校的师资水平也在逐步提高，对于新课改的教育理念己被越来越多的教师所接受，有些教师也逐步应用于自己的教学中，打破传统的讲课模式，引导学生自主思考，充分发掘学生潜力。各区或市里还定期举行各种演出、比赛，极大的鼓舞了教师与学生的积极性。教育局定期组织教师定期的集体备课（具体时间由各区教研员制定），以及优质课评比活动。
教育主管部門以及各学校领导对于中学音乐教育的重视程度越来越高，对其投入也有所增加，各学校的教学设备逐步配齐，同时有了专门的音乐教室、舞蹈教室、音响设备资料。有些条件好的中学还有了自己的铜管乐队、民乐队以及舞蹈队。在各级领导及相关部门的关心支持下，全市教育工作开展的井然有序，各学校也取得了可喜的成绩。
2.2 中小学音乐教师的教学情况存在的问题
笔者通过听课发现，音乐教师在上课的时候，完全是按照教材配套的光盘上的内容去进行教学的，很少有教师自己的内容，换言之，整堂课创新性的知识比较少，《标准》中对义务教育阶段音乐课程理念有这样的要求：“注重个性发展和鼓励音乐创造，注重个性发展就是要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活拔、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。而音乐创造的目的是在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识” 。
在此次调研中，有针对性的选取几所学校去进行听课，其中发现有音乐教师上课过分依靠多媒体，而忽视了钢琴的作用，有些教师干脆直接在学生教室上课而没有去专门的音乐教室。多媒体教学的确给现在的音乐教学带來了诸多方便，图文并貌可以激发学生的学习兴趣，其优势不可阻挡。
音乐教师思想观念及教学态度存在的问题在此次调研中发现：1）教师对于《标准》的执行并不是不想认真贯彻完成，而是受本身素质和学生素质的制约。在本问卷中有75%的教师认为是不知道怎样将新课改理念转化为教学实践，有25%的教师认为是领导观念差。教师十分希望相关教研部门能够提供培训的机会和找有成功经验的教师谈经验，从而不断改进自己的教学，一位教师说：“只有这样才不至于误人子弟啊。” 2）音乐教师对音乐教育自身存在片面的理解，认为音乐课就是把规定的教学任务完成就可以了。 一所学校的成长与发展，与该学校相关领导的英明领导是分不开的。学校领导的教育思想在某些程度上决定学校发展，目前有些校领导的教育思想等方面还存在着许多不足之处。校领导没有充分的认识到音乐教育的重要性，不知道学生全面发展的意思究竟是什么，就导致成现在的样子。学校领导不应一味的想着提高升学率，学校领导应该多学习、多了解，从应试教育的思想中跳出来，全面考虑学生的实际情况，把音乐课提高到和语文、数学、英语同等重要的地位上，这样才能够全面的提高学生素质。
2.4中小学学校教学管理存在的问题
相关的教研活动缺乏实效性：公开课泛指开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课，特指有组织、有一定规模的、有准备的课堂。包括三种类型：示范型公开课、研究型公开课和竞赛型公开课。而公开课对教师的业务水平提高有着重要的作用，通过公开课教师们可以发现其他教师的优势，从而改进自己的教学。
还有一种和公开课性质一样的形式——优质课评比，但目前就笔者了解所谓的公幵课有些“表面文章”的意思，每节课都很“完美”，有位老师说：“如果真是平时就按照这样去上课，一节课45分钟根本是不可能完成的。评比是评比，上课是上课，已经丧失了其初衷。”
如今大部分的家长仍然认为音乐课是副科，不会作为培养其子女优良品格的美育教育来看待。尤其在一些偏远地区的农村学校所设立的科目中，音体美等学科名存实亡。随着国外柯达伊、奥尔夫等身体律动的音乐教学法的推出，人们逐渐意识到对于音乐教育并不能纯粹地只是教习唱歌那么单调，而应激发出学生内心对于音乐的真正热爱。因此，专用的音乐教室非常重要，它能够提供给学生一个特定的学习音乐的空间，并能调动其积极性，提高音乐教育所给予学生的作用。之所以提倡音乐专用教室，首先是因为农村中小学所用的教室，其配置的桌椅都是用于一般课程，比如语文、英语、数学之类的科目，但用于音乐课中的互动环节，就不是那么合适了，会受到活动空间的限制。
师资方面，多数毕业生的择业眼光都放在城市中而很少有人愿意回到农村进行教学。这种现象在某种程度上造成了农村中小学中很多教师职位人员的空缺，这也是音乐课无法开展或开展之后名存实亡的重要原因。这也导致了很多具有音乐天分的学生得不到发展和较好的后天培养。
3.针对中小学音乐教育存在的问题提出解决对策
3.1 针对中小学思想观念及教学态度中存在问题的对策
高师是为中小学培养师资的地方，培养的好与坏决定着未来中小学音乐教师的业务水平。但随着各种因素的制约，越来越多的高师培养的学生不能完成实际的教学，原因在于现在的高师不能完全领会《标准》中的深刻含义，因此在其培养过程中偏离了《标准》的要求。高师应该对其引起重视，在对新课改加以重新认识和关注的情况下，对其教学进行改进，以适应现在中学的实际教学。现在的教师之所以不了解那些教学法很大一部分原因是教师在大学期间没有对其进行系统的学习，导致他们走上工作岗位之后不能很好的利用这些教学法。因此，高师可以请相关专家、学者或者优秀的中小学音乐教师来到学生课堂，为其办讲座、讲课，让学生更好地了解。高师的音乐教育应该有更高、更远的教学目标，逐步改善现有的教学模式，为我国的中学培养更多合格的音乐教师。
3.2 针对中小学学校领导观念中存在问题的对策
音乐课在学校中之所以不受重视，很大一部分原因来自应试教育的体制，再就是校领导的不重视。应试教育看重的是分数，而在中考中又没有与音乐相关的试题，所以校领导对音乐课也就觉得可有可无，这样严重打击音乐教师的上课积极性，最终导致课堂质量不高。
在一线城市，有些学校或教师己经将这些先进教学法用于教学实践，而且都是成功课例。学校领导可以定期请相关的专家、学者或者是优秀教师来讲座、授课，让教师从中学习经验，用于自己的教学。或者拿出一定的费用让优秀教师去外地学习，带着有用的经验回来，再传授给其他教师，这样同样可以使我们的中学音乐教育得到发展。新课改要求音乐教师要有综合的专业知识來应对课堂中的需要。不能只重视文凭，有些学校在招聘教师时觉得学历高了就好，其实不然，“文凭只是说明一个教师的专业知识达标，并不能说明这个教师的专业素质也达标” 。要关注这个教师是否能在课堂上灵活的运用自己所学的知识，以及能否时时创新。
作为教学科研的引导者，教研员应该重视加强各兄弟学校的交流，营造一个好的学习、交流氛围，将各学校的优秀骨干教师结合起来，教师定期交流经验，开展教师基本功业务比赛，使教师了解自己的水平，立足本质，做好本职工作。促进全市的中学音乐教育工作更好的进行。 学校领导应该经常不定时的去听音乐课，课下多与教师沟通，提出教师的问题所在，同时了解教师的思想动态、以及教学中遇到的实际困难，真正的为教师解决问题，只有这样才能调动起音乐教师对工作的积极态度，更好地投入到教学中去。
3.3针对中小学教学管理中存在的问题的解决对策
学校之所以会开展此类教研活动，其目的就在于教师之间可以相互借鉴，学习他人优秀教学方法，以此改进自己的教学方法、提高自身的教学水平。奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹教学法是目前世界公认的三大音乐教学法，而现在的音乐教师了解奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹、铃木等世界先进教学法的并不多，有些教师只是听说过，问到该教学的教学理念等相关知识时就含糊不清。细心看现在的中学音乐教材不难发现，有些地方穿插使用了这几种教学法。由于教师的不了解，导致没有很好的利用。其实，在我国的音乐教育有着它特殊的功能，它可以帮助人们净化心灵、提高自身素质等，任何一个发达国家都十分重视学校音乐教育，因为他们真正意识到学校音乐教育的重要性。因此，各级相关教育主管部门应该提高对中学音乐教育的重视程度，加大对其的投资力度，树立正确的音乐教育观，提高足，音乐教自身的音乐素质，进一步使音乐教育得到更加全面的发展。 3.4针对农村中小学音乐教育存在的对策
近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段激发学习兴趣、净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。
音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。
随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来。农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其課堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。因此，我们必须用新的理念、新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。
结论
素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展，是与应试教育相对应的。“素质教育”的口号在我国提出已经不是近一两年的事情，但面对中国数十年的应试教育，却并不乐观。 我们思考，有几所中小学真正的做到了素质教育。音乐教育是素质教育一个十分重要的组成环节，素质教育提倡的是注意受教育者的态度，也就是说要尊重学生们的天性，不要单调的重复，要多方位的调动起学生们的学习积极性，激发学生潜在的能力，音乐教育尤是如此，音乐教师应该主动思考，真正的做到让学生从心底对音乐产生兴趣，让音乐成为他们一生的朋友。
参考文献：
[1]冯虹.探索提高音乐课堂教学效率的几点浅见 [J] 快乐阅读 2011
[2]张晓梅.走“回归生活”之路，实现音乐教学多样化 [J] 科技信息 2010
[3]闫丽萍.新课程改革背景下幼师音乐教育的几点思考 [J] 艺术教育 2010
[4]赵倩.谈幼师音乐教育的改革与创新 [J] 现代阅读（教育版） 2011
[5]张淑珍.音乐新课与学科素质培养 [M] 中国纺织出版社 2002
[6]李心峰.艺术类型学 [M] 文化艺术出版社 1998
[7]冯光钰.民族音乐文化传承与学校音乐教育 [J] 音乐教育 2002
【关键词】：中小学音乐教育；现状和发展；研究；措施
前言
中小学音乐教育是义务教育、素质教育的重要组成部分。音乐教育对于人的全面发展具有重要意义。必须从调整教学观念、加强高师学生的教育理论学习与实践、学习借鉴国外的中小学音乐教育经验以及探索多元文化音乐教育之路上，寻找加强中小学音乐教育的有效渠道。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。如何大面积提高音乐课堂教学的质量和效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教育者来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教育的各方面入手，从教学模式，教学管理等方面进行研究。
1.中小学音乐教育对素质教育的意义
音乐能启发智力，激发创造力智力是人类认识客观规律、改造客观事物的能力，它包括想像、创造等形象思维能力和逻辑思维能力。许多成功人士热爱音乐的例子更是屡见不鲜，小提琴给李四光的科学脑袋中输进了新鲜血液，梁思成、华罗庚、钱学森等对音乐也都很有研究。音乐对智力有着不可估量的开启作用，更能激发人们的想象力和创造力。创造力是人类最高级的心理机能。创造活动、创造思维是抽象思维与形象思维的有机结合。想象力是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。世界各大领域的1000位有突出贡献的人物中，百分之七八十都受过良好的音乐教育，由此可见，音乐可以激发人的想象力，从而产生创造灵感。在科学创造思维的过程中，科学思维的逻辑性、实证性和艺术思维的超前性、自由性是相互交织、融合、相辅相成的。
音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。人们需要音乐，就像沉寂的大地需要温暖的阳光一样，足见音乐活动与人的心理健康有着密切关系。
所以，音乐教育对人的全面发展起着重要的作用。在学校教学中，我们应重视对学生的音乐教育，努力提高学生的音乐素质，为学生的全面发展打下良好的基础。
2.中小学音乐教育的现状与问题
2.1中小学音乐的现状
对山东省泰安市六所中学进行调查结果显示，在城区的中学中均配有专门的音乐教室，教室内有一架钢琴，一套多媒体设备，音乐教室的墙上贴有音乐教学挂图，整个音乐教室只有供学生坐的椅子而没有桌子，这样便于教师与学生的互动。并且在音乐教室旁边还有专门的乐器室、乐队排练教室和舞蹈排练厅。
乡镇中学的条件则不尽如人意，基本不配备专门的音乐教室。在城区的中学里每个教室都会配备多媒体设备。乡镇中学则没有如此数量的多媒体设备，因为没有专门的音乐教室，缺乏教学的基本器材，学生们上音乐课也只能在自己的教室内用录音机进行。在乐器配置方面城乡中学差距较大：城区中学配有较完善的铜管乐器和打击乐器等；而在乡镇中学很是缺乏，即便是有，利用率也是比较低。在这里，尤其要提，在此次进行的调查中有些乡镇中学竟没有专职的音乐教师，上课就是很大的难题，至于其他的各种乐器更无从谈起。
现在学校的师资水平也在逐步提高，对于新课改的教育理念己被越来越多的教师所接受，有些教师也逐步应用于自己的教学中，打破传统的讲课模式，引导学生自主思考，充分发掘学生潜力。各区或市里还定期举行各种演出、比赛，极大的鼓舞了教师与学生的积极性。教育局定期组织教师定期的集体备课（具体时间由各区教研员制定），以及优质课评比活动。
教育主管部門以及各学校领导对于中学音乐教育的重视程度越来越高，对其投入也有所增加，各学校的教学设备逐步配齐，同时有了专门的音乐教室、舞蹈教室、音响设备资料。有些条件好的中学还有了自己的铜管乐队、民乐队以及舞蹈队。在各级领导及相关部门的关心支持下，全市教育工作开展的井然有序，各学校也取得了可喜的成绩。
2.2 中小学音乐教师的教学情况存在的问题
笔者通过听课发现，音乐教师在上课的时候，完全是按照教材配套的光盘上的内容去进行教学的，很少有教师自己的内容，换言之，整堂课创新性的知识比较少，《标准》中对义务教育阶段音乐课程理念有这样的要求：“注重个性发展和鼓励音乐创造，注重个性发展就是要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活拔、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。而音乐创造的目的是在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识” 。
在此次调研中，有针对性的选取几所学校去进行听课，其中发现有音乐教师上课过分依靠多媒体，而忽视了钢琴的作用，有些教师干脆直接在学生教室上课而没有去专门的音乐教室。多媒体教学的确给现在的音乐教学带來了诸多方便，图文并貌可以激发学生的学习兴趣，其优势不可阻挡。
音乐教师思想观念及教学态度存在的问题在此次调研中发现：1）教师对于《标准》的执行并不是不想认真贯彻完成，而是受本身素质和学生素质的制约。在本问卷中有75%的教师认为是不知道怎样将新课改理念转化为教学实践，有25%的教师认为是领导观念差。教师十分希望相关教研部门能够提供培训的机会和找有成功经验的教师谈经验，从而不断改进自己的教学，一位教师说：“只有这样才不至于误人子弟啊。” 2）音乐教师对音乐教育自身存在片面的理解，认为音乐课就是把规定的教学任务完成就可以了。 一所学校的成长与发展，与该学校相关领导的英明领导是分不开的。学校领导的教育思想在某些程度上决定学校发展，目前有些校领导的教育思想等方面还存在着许多不足之处。校领导没有充分的认识到音乐教育的重要性，不知道学生全面发展的意思究竟是什么，就导致成现在的样子。学校领导不应一味的想着提高升学率，学校领导应该多学习、多了解，从应试教育的思想中跳出来，全面考虑学生的实际情况，把音乐课提高到和语文、数学、英语同等重要的地位上，这样才能够全面的提高学生素质。
2.4中小学学校教学管理存在的问题
相关的教研活动缺乏实效性：公开课泛指开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课，特指有组织、有一定规模的、有准备的课堂。包括三种类型：示范型公开课、研究型公开课和竞赛型公开课。而公开课对教师的业务水平提高有着重要的作用，通过公开课教师们可以发现其他教师的优势，从而改进自己的教学。
还有一种和公开课性质一样的形式——优质课评比，但目前就笔者了解所谓的公幵课有些“表面文章”的意思，每节课都很“完美”，有位老师说：“如果真是平时就按照这样去上课，一节课45分钟根本是不可能完成的。评比是评比，上课是上课，已经丧失了其初衷。”
如今大部分的家长仍然认为音乐课是副科，不会作为培养其子女优良品格的美育教育来看待。尤其在一些偏远地区的农村学校所设立的科目中，音体美等学科名存实亡。随着国外柯达伊、奥尔夫等身体律动的音乐教学法的推出，人们逐渐意识到对于音乐教育并不能纯粹地只是教习唱歌那么单调，而应激发出学生内心对于音乐的真正热爱。因此，专用的音乐教室非常重要，它能够提供给学生一个特定的学习音乐的空间，并能调动其积极性，提高音乐教育所给予学生的作用。之所以提倡音乐专用教室，首先是因为农村中小学所用的教室，其配置的桌椅都是用于一般课程，比如语文、英语、数学之类的科目，但用于音乐课中的互动环节，就不是那么合适了，会受到活动空间的限制。
师资方面，多数毕业生的择业眼光都放在城市中而很少有人愿意回到农村进行教学。这种现象在某种程度上造成了农村中小学中很多教师职位人员的空缺，这也是音乐课无法开展或开展之后名存实亡的重要原因。这也导致了很多具有音乐天分的学生得不到发展和较好的后天培养。
3.针对中小学音乐教育存在的问题提出解决对策
3.1 针对中小学思想观念及教学态度中存在问题的对策
高师是为中小学培养师资的地方，培养的好与坏决定着未来中小学音乐教师的业务水平。但随着各种因素的制约，越来越多的高师培养的学生不能完成实际的教学，原因在于现在的高师不能完全领会《标准》中的深刻含义，因此在其培养过程中偏离了《标准》的要求。高师应该对其引起重视，在对新课改加以重新认识和关注的情况下，对其教学进行改进，以适应现在中学的实际教学。现在的教师之所以不了解那些教学法很大一部分原因是教师在大学期间没有对其进行系统的学习，导致他们走上工作岗位之后不能很好的利用这些教学法。因此，高师可以请相关专家、学者或者优秀的中小学音乐教师来到学生课堂，为其办讲座、讲课，让学生更好地了解。高师的音乐教育应该有更高、更远的教学目标，逐步改善现有的教学模式，为我国的中学培养更多合格的音乐教师。
3.2 针对中小学学校领导观念中存在问题的对策
音乐课在学校中之所以不受重视，很大一部分原因来自应试教育的体制，再就是校领导的不重视。应试教育看重的是分数，而在中考中又没有与音乐相关的试题，所以校领导对音乐课也就觉得可有可无，这样严重打击音乐教师的上课积极性，最终导致课堂质量不高。
在一线城市，有些学校或教师己经将这些先进教学法用于教学实践，而且都是成功课例。学校领导可以定期请相关的专家、学者或者是优秀教师来讲座、授课，让教师从中学习经验，用于自己的教学。或者拿出一定的费用让优秀教师去外地学习，带着有用的经验回来，再传授给其他教师，这样同样可以使我们的中学音乐教育得到发展。新课改要求音乐教师要有综合的专业知识來应对课堂中的需要。不能只重视文凭，有些学校在招聘教师时觉得学历高了就好，其实不然，“文凭只是说明一个教师的专业知识达标，并不能说明这个教师的专业素质也达标” 。要关注这个教师是否能在课堂上灵活的运用自己所学的知识，以及能否时时创新。
作为教学科研的引导者，教研员应该重视加强各兄弟学校的交流，营造一个好的学习、交流氛围，将各学校的优秀骨干教师结合起来，教师定期交流经验，开展教师基本功业务比赛，使教师了解自己的水平，立足本质，做好本职工作。促进全市的中学音乐教育工作更好的进行。 学校领导应该经常不定时的去听音乐课，课下多与教师沟通，提出教师的问题所在，同时了解教师的思想动态、以及教学中遇到的实际困难，真正的为教师解决问题，只有这样才能调动起音乐教师对工作的积极态度，更好地投入到教学中去。
3.3针对中小学教学管理中存在的问题的解决对策
学校之所以会开展此类教研活动，其目的就在于教师之间可以相互借鉴，学习他人优秀教学方法，以此改进自己的教学方法、提高自身的教学水平。奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹教学法是目前世界公认的三大音乐教学法，而现在的音乐教师了解奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹、铃木等世界先进教学法的并不多，有些教师只是听说过，问到该教学的教学理念等相关知识时就含糊不清。细心看现在的中学音乐教材不难发现，有些地方穿插使用了这几种教学法。由于教师的不了解，导致没有很好的利用。其实，在我国的音乐教育有着它特殊的功能，它可以帮助人们净化心灵、提高自身素质等，任何一个发达国家都十分重视学校音乐教育，因为他们真正意识到学校音乐教育的重要性。因此，各级相关教育主管部门应该提高对中学音乐教育的重视程度，加大对其的投资力度，树立正确的音乐教育观，提高足，音乐教自身的音乐素质，进一步使音乐教育得到更加全面的发展。 3.4针对农村中小学音乐教育存在的对策
近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段激发学习兴趣、净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。
音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。
随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来。农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其課堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。因此，我们必须用新的理念、新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。
结论
素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展，是与应试教育相对应的。“素质教育”的口号在我国提出已经不是近一两年的事情，但面对中国数十年的应试教育，却并不乐观。 我们思考，有几所中小学真正的做到了素质教育。音乐教育是素质教育一个十分重要的组成环节，素质教育提倡的是注意受教育者的态度，也就是说要尊重学生们的天性，不要单调的重复，要多方位的调动起学生们的学习积极性，激发学生潜在的能力，音乐教育尤是如此，音乐教师应该主动思考，真正的做到让学生从心底对音乐产生兴趣，让音乐成为他们一生的朋友。
参考文献：
[1]冯虹.探索提高音乐课堂教学效率的几点浅见 [J] 快乐阅读 2011
[2]张晓梅.走“回归生活”之路，实现音乐教学多样化 [J] 科技信息 2010
[3]闫丽萍.新课程改革背景下幼师音乐教育的几点思考 [J] 艺术教育 2010
[4]赵倩.谈幼师音乐教育的改革与创新 [J] 现代阅读（教育版） 2011
[5]张淑珍.音乐新课与学科素质培养 [M] 中国纺织出版社 2002
[6]李心峰.艺术类型学 [M] 文化艺术出版社 1998
[7]冯光钰.民族音乐文化传承与学校音乐教育 [J] 音乐教育 2002