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摘要：随着网络技术的迅速发展，课堂教学的形式也开始发生改变，传统教学中教师传授，学生接受的学习方式已不再符合时代的要求。而微课作为一种相对新颖的教学方式，不仅可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生参与英语教学，更能让学生真正成为学习的主人。微课的构建对初中英语教师提出了更高的要求。笔者主要根据自己的实践，分析了微课的特点，制作原则和方法，希望能够给更多英语教师提供借鉴。
关键词：初中英语；语法；微课
在初中英语教学中，英语不仅是教学重点也是教学难点，语法课通常是学生觉得最为吃力的部分。随着微课的推广和出现，利用微课进行初中语法教学，不仅可以使英语课堂变得更加丰富生动，同时可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，具有良好的应用前景。笔者主要结合自己的教学实践，分析了微课的特点、制作原则和方法，希望能给更多教师提供借鉴。
一、微课的主要特点
（一）“以人为本”的教学理念
微课坚持“以人为本”的教学理念，在微课教学中，学生是学习的主体，教师是引导者，学生可以积极参与微课教学，同时可以借助视频资料，进行课下复习，课后巩固等学习环节。可以让学生根据自己的实际需要，灵活的完成课程的学习。
（二）教学功能强大
网络资源为学生提供了丰富的信息，使微课的教学功能愈发强大。依托互联网技术，微课在自身内容丰富的同时，也可以进行广泛的传播。同时，微课制作成本较低，教师可以通过微课加强和学生的沟通，使教学变得更加快速，简单。
（三）教学效率高
传统课堂中，教师教学难免带有“知识灌输”的倾向，教师讲一节课往往需要几个小时甚至几天的时间准备，在消耗教师精力的同时，大量的学习内容也让学生失去了学习兴趣。通过微课制作，一方面可以让学生参与到微课教学中来，另一方面可以减轻教师的负担，提高教学效率。
二、初中英語语法教学微课制作的原则
（一）实用性原则
无论教学形式如何改变，最终目的一定是要促进学生的全面发展。因此，实用性是在制作微课时最为重要的原则。这就要求教师在制作微课时一定要在微课中包含学生需要学习的语法内容，真正帮助学生克服语法学习方面的困难。比如，对于一些相似的语法知识点，教师可以利用微课帮助学生进行有意识的区分，就能够使学生更好的掌握相应的语法知识。
（二）互动性原则
通过微课的制作学生可以真正的参与到学习中来，成为学习的主人，但教师作为学生学习的指引者，一样发挥着重要的作用。教学的过程既不是教师单方面的灌输，也不是完全依靠学生自主的去发现，而是在教师的引领和学生的探索过程中不断前进与深入。因此，微课的制作要保证教师和学生的双向互动。
（三）发展性原则
教师在利用微课进行教学时，不应该只关注学生本阶段的语法学习内容，而应该用发展的眼光看待学生的学习和知识的深入。例如，在初中阶段我们就会学习情态动词这个语法知识，但是整个初中阶段，情态动词这个知识点会以不同的形式和侧重点在不同的单元出现，因此教师在制作微课时可以注意为以后将要学习的语法知识做好铺垫，同时不断复习巩固之前学习过的语法知识，这样也可以使学生头脑中的知识积累呈螺旋式上升的方式逐渐加深。
当然，微课制作还有其他一些原则需要遵循，比如微课要有趣味性，要能体现“因材施教”的理念等等。笔者这里仅列举出三个最为重要的原则，为英语教师教学提供参考。当然，要想同时满足所有原则是较为困难的，因此，英语教师可以根据自己的教学实际有所取舍，使微课更充分的发挥作用。
三、英语语法教学微课制作的方法
（一）进行内容的选取
想制作微课，必须先进行内容的选取。在选择微课内容时，应尽可能保证内容的典型性及针对性。因为并非所有内容都需要通过微课进行传授，教师应根据不同语法知识点的相应特点合理选择内容，确保内容的合理性。
（二）做好教学设计
虽然英语语法教学中录制的微课普遍时间较短，但这并不意味着无需对教学进行设计。反之，要想将原本庞杂的语法知识以生动、简洁的新方式呈现给学生，更需要做好相应的教学设计工作。这里，教师还需要注意到，尽管微课可以提高教学的效率，但并不意味着微课是万能的，有时候教师还需要根据教学的实际，对教学过程中的某些环节进行補充，比如在进行微课教学时，教师很有可能还会使用到黑板，因此这里教师还要进行板书设计。教师应该根据教学需要和内容，合理设计每一个环节，保证微课教案和教学课件的质量。
（三）提高脚本撰写质量
在微课中，脚本是一个教学用语。为了避免微课录制中的随意性，使微课更加简洁，明确，教师在录制微课前应提前进行脚本的撰写。这里主要指教师应提前将录制微课时所说的引导语，过渡语，提示语等进行合理设计，编写成脚本。在实际录制过程中，教师应依据脚本进行，这样不但可以提高微课的质量，避免出现错误，还能够控制返工率，提高微课制作的效率。
（四）进行视频的录制
视频的录制是微课制作的最后阶段，也是最为重要的核心阶段。现阶段经常使用到得录屏软件包括Cyberlink， Youcam， Camtasia Studio， Screencast， Snag It等，能够很好地把平台展示，手写板，媒体及教学课件结合在一起，通过音乐，文字，语言旁白，字母，动画等等，进行高清视频的制作，也可以直接在微课教室中进行视频的录制。英语教师也应该本着开放的态度多学习微课制作的相关知识，不断提高自己的教学能力和教学效率。
四、结语
科技的发展丰富了英语教学手段和教学工具，教师的教学理念和教学方式也得到了明显的进步。随着微课资源的普及，教师在进行初中英语教学时，运用微课的频率也在不断增加，微课发生的作用也在不断加大。所以，教师在进行初中英语语法教学时，必须重视微课资源的收集，并将多媒体手段运用进来，发挥多媒体和微课的作用，让英语教学资源更加丰富，提高英语微课使用的频率，在做好课堂教学的同时，形成属于自己的教学风格，提高教学质量。
参考文献：
[1]闫芳，浅谈微课与高职英语语法课堂的有效整合[J]，海外英语，2015（14）：51-52.
[2]王玉龙，陈奕如，我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究—以中国微课网的微课资源为例[J]，中国远程教育，2015（4）：56-62.
作者简介：孙欣，1992年8月1日出生，女，汉族，黑龙江人，现就读于陕西师范大学外国语学院2016级学科教学（英语）专业。主要研究方向：英语教学。
关键词：初中英语；语法；微课
在初中英语教学中，英语不仅是教学重点也是教学难点，语法课通常是学生觉得最为吃力的部分。随着微课的推广和出现，利用微课进行初中语法教学，不仅可以使英语课堂变得更加丰富生动，同时可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，具有良好的应用前景。笔者主要结合自己的教学实践，分析了微课的特点、制作原则和方法，希望能给更多教师提供借鉴。
一、微课的主要特点
（一）“以人为本”的教学理念
微课坚持“以人为本”的教学理念，在微课教学中，学生是学习的主体，教师是引导者，学生可以积极参与微课教学，同时可以借助视频资料，进行课下复习，课后巩固等学习环节。可以让学生根据自己的实际需要，灵活的完成课程的学习。
（二）教学功能强大
网络资源为学生提供了丰富的信息，使微课的教学功能愈发强大。依托互联网技术，微课在自身内容丰富的同时，也可以进行广泛的传播。同时，微课制作成本较低，教师可以通过微课加强和学生的沟通，使教学变得更加快速，简单。
（三）教学效率高
传统课堂中，教师教学难免带有“知识灌输”的倾向，教师讲一节课往往需要几个小时甚至几天的时间准备，在消耗教师精力的同时，大量的学习内容也让学生失去了学习兴趣。通过微课制作，一方面可以让学生参与到微课教学中来，另一方面可以减轻教师的负担，提高教学效率。
二、初中英語语法教学微课制作的原则
（一）实用性原则
无论教学形式如何改变，最终目的一定是要促进学生的全面发展。因此，实用性是在制作微课时最为重要的原则。这就要求教师在制作微课时一定要在微课中包含学生需要学习的语法内容，真正帮助学生克服语法学习方面的困难。比如，对于一些相似的语法知识点，教师可以利用微课帮助学生进行有意识的区分，就能够使学生更好的掌握相应的语法知识。
（二）互动性原则
通过微课的制作学生可以真正的参与到学习中来，成为学习的主人，但教师作为学生学习的指引者，一样发挥着重要的作用。教学的过程既不是教师单方面的灌输，也不是完全依靠学生自主的去发现，而是在教师的引领和学生的探索过程中不断前进与深入。因此，微课的制作要保证教师和学生的双向互动。
（三）发展性原则
教师在利用微课进行教学时，不应该只关注学生本阶段的语法学习内容，而应该用发展的眼光看待学生的学习和知识的深入。例如，在初中阶段我们就会学习情态动词这个语法知识，但是整个初中阶段，情态动词这个知识点会以不同的形式和侧重点在不同的单元出现，因此教师在制作微课时可以注意为以后将要学习的语法知识做好铺垫，同时不断复习巩固之前学习过的语法知识，这样也可以使学生头脑中的知识积累呈螺旋式上升的方式逐渐加深。
当然，微课制作还有其他一些原则需要遵循，比如微课要有趣味性，要能体现“因材施教”的理念等等。笔者这里仅列举出三个最为重要的原则，为英语教师教学提供参考。当然，要想同时满足所有原则是较为困难的，因此，英语教师可以根据自己的教学实际有所取舍，使微课更充分的发挥作用。
三、英语语法教学微课制作的方法
（一）进行内容的选取
想制作微课，必须先进行内容的选取。在选择微课内容时，应尽可能保证内容的典型性及针对性。因为并非所有内容都需要通过微课进行传授，教师应根据不同语法知识点的相应特点合理选择内容，确保内容的合理性。
（二）做好教学设计
虽然英语语法教学中录制的微课普遍时间较短，但这并不意味着无需对教学进行设计。反之，要想将原本庞杂的语法知识以生动、简洁的新方式呈现给学生，更需要做好相应的教学设计工作。这里，教师还需要注意到，尽管微课可以提高教学的效率，但并不意味着微课是万能的，有时候教师还需要根据教学的实际，对教学过程中的某些环节进行補充，比如在进行微课教学时，教师很有可能还会使用到黑板，因此这里教师还要进行板书设计。教师应该根据教学需要和内容，合理设计每一个环节，保证微课教案和教学课件的质量。
（三）提高脚本撰写质量
在微课中，脚本是一个教学用语。为了避免微课录制中的随意性，使微课更加简洁，明确，教师在录制微课前应提前进行脚本的撰写。这里主要指教师应提前将录制微课时所说的引导语，过渡语，提示语等进行合理设计，编写成脚本。在实际录制过程中，教师应依据脚本进行，这样不但可以提高微课的质量，避免出现错误，还能够控制返工率，提高微课制作的效率。
（四）进行视频的录制
视频的录制是微课制作的最后阶段，也是最为重要的核心阶段。现阶段经常使用到得录屏软件包括Cyberlink， Youcam， Camtasia Studio， Screencast， Snag It等，能够很好地把平台展示，手写板，媒体及教学课件结合在一起，通过音乐，文字，语言旁白，字母，动画等等，进行高清视频的制作，也可以直接在微课教室中进行视频的录制。英语教师也应该本着开放的态度多学习微课制作的相关知识，不断提高自己的教学能力和教学效率。
四、结语
科技的发展丰富了英语教学手段和教学工具，教师的教学理念和教学方式也得到了明显的进步。随着微课资源的普及，教师在进行初中英语教学时，运用微课的频率也在不断增加，微课发生的作用也在不断加大。所以，教师在进行初中英语语法教学时，必须重视微课资源的收集，并将多媒体手段运用进来，发挥多媒体和微课的作用，让英语教学资源更加丰富，提高英语微课使用的频率，在做好课堂教学的同时，形成属于自己的教学风格，提高教学质量。
参考文献：
[1]闫芳，浅谈微课与高职英语语法课堂的有效整合[J]，海外英语，2015（14）：51-52.
[2]王玉龙，陈奕如，我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究—以中国微课网的微课资源为例[J]，中国远程教育，2015（4）：56-62.
作者简介：孙欣，1992年8月1日出生，女，汉族，黑龙江人，现就读于陕西师范大学外国语学院2016级学科教学（英语）专业。主要研究方向：英语教学。