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就功能性来讲，板书是指为弥补讲授不足，教师通过文字、符号、图表等形式，把教学重难点或关键性知识写到黑板上。这些留在黑板上的文字、符号、图表等视觉信号即为板书。
板书的重要性毋庸置疑，板书是微型教案，能简练、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。板书的设计，基于对课文的通透把握，精妙的设计会激发教学灵感。在课堂中对好板书的具体运用，会使课堂精彩纷呈，收获意想不到的生成效果。
板书的评价功能，恰就是我在板书运用中发掘并收获到的课堂生成瑰宝。这是一个板书中被大多数老师遗忘了的功能，却极有价值，恰当运用，会使课堂极具魅力。
一、什么是板书的评价功能
我们对学生的评价无处不在，有长效性的，有短时性的。板书的评价功能，是对课堂中学生的即时反应、注意力度、思维激活等的即时评价，这种评价，是一种激励性评价，以板书形式表现出来，通过快捷的方式，渗入本节课的板书体系中，虽为短时性，却极具张力，可以随时激发学生的兴趣，使其全身心投入课堂。
以一年级《四个太阳》为例，因为孩子小，图文并茂的板书更能引发孩子们的兴趣，所以我设计如下板书：
在重点环节“感悟四季特点”时设计了一系列语文活动，如说自己喜欢季节的有趣、朗读自己喜欢季节的相关段落等，此时便可渗入板书评价功能。
我向孩子们进行激趣谈话：“孩子们，你们智慧的光芒会让你喜欢季节的太阳更加璀璨：只要你的回答或朗读得到掌声，老师就在你喜欢季节的太阳上加一道光芒！”
随后课堂气氛可想而知，孩子们兴趣盎然地从生活，从文本中寻找信息，我随他们回答在黑板的太阳上加画光芒，在板书中用另类的方式记录他们课堂所得。随着我在他们喜欢季节的太阳上画上一道道光芒，孩子们的朗读越来越美，谈话也越来越精彩，当然还有骄傲的笑声，赞美的掌声，这样的课堂能不活力四射吗？
二、板书评价功能的特点及作用
这种板书评价其实极其简单，却如神来之笔，在最大限度地发挥其激励性的同时，有如下特点。
1.及时、易行、可见、美观
我们平时常见的评价机制，总循于各种原则，矩于各种规定，多属于长效性。一些短时性的如课堂语言评价，亦因不可见而易被忽略。板书评价，却简单易行，及时，可见，更具有激励性，孩子们的成功被清晰美观地记录到了黑板上，享受的喜悦放大了，成就感、竞争心理会进而带动思维的积极性，同伴间的竞争形成循环叠进式效果，学习效率自然达到最佳。
2.针对面小而具体、受众面广
板书评价针对课堂上每一个具体问题，对学生进行即时评价并记录，因课堂问题的小而具体，孩子们的回答面广，评价的受众面就广，这样会最大限度地发挥评价的效用。
3.有别于常见的评价，新颖、直观、多变
平时的评价方式孩子们都已熟悉，久而久之，兴趣渐少。而板书评价随具体课文，形式多变，一课一式，如一颗新鲜果子，会引发孩子们的期待。且这种评价方式与文本融合，可以直接帮助学生突破重难点。
4.具有竞争性、且符合小学孩子年龄特点
板书评价的激励性显而易见，自己的成就被记录在黑板上的孩子想要累加，超越别人，学习会更主动，更投入。而且也针对小学孩子们注意力不持久，喜欢新奇等年龄特点，运用效果好。
板书评价的这些特点其实也正是其优点。
三、板书评价的种类
1.全班激励型
如上例《四个太阳》就是这种类型，可激发学生全班竞争。
2.竞赛型
如《小柳树和小枣树》一课，许多老师的板书会采用板画小柳树和小枣树的形式，这时候不妨采用男女竞赛型，女孩子的精彩回答或朗读会让小柳树加上一条柔美柳条，男孩子的则可以让小枣树添上一枚枣子，这样在激发竞争的同时，还有效防止学完这课后一部分孩子的偏差理解：小枣树美，小柳树不美。因为他们的成果让板书上的两者都美，老师可顺势引导：都美，美的地方不同，要正确认识自己的优缺点，不骄傲，不自卑。
3.课堂生成型
此形式适合自主性较大的课堂，如我在给学生指导话题作文时运用这种形式，较好地启迪了孩子们的创新思维。
我给学生的话题是“风”，我要求他们和我一同完成一幅板画：“风的印记”，以帮助他们发掘话题相关信息及主题。
（1）在发掘风自由，可以无拘束地穿行这一特质时：
我在黑板上画出小草、鲜花、落叶、雪花。
一孩子添画代表风的箭头，在小草、鲜花上旋绕，诗意的语言也随之而出：风吹过春天，染绿山川；携手夏天，带走花的芬芳；吹动落叶，红了秋色；与雪花共舞，美丽了冬季……
一语点燃了孩子们的思维火花，另一个孩子激动地跑上来直接画了一个穿越箭头：风游走于春夏秋冬，穿越四季，如此潇洒，勇敢，自由！我也要做风一样的人，无所畏惧地行走于世界……
孩子们的语言让我震惊，此时的他们是诗人、是画家。
（2）在发掘风顽强、不怕困难的精神时我在原来的画上添画一座大山，一个孩子让风从山旁绕过去了：面对困难要会变换角度，寻找易行的方式解决困难，就像风会绕过大山一样。
另一个孩子让代表风的箭头直接越过了大山：山高，风比山还高！当你战胜困难的决心比山还高时，就没有困难了！
总之，板书评价的类型是依附于板书內容的，可以根据板书内容巧妙附加。
四、板书评价的适用范围
因新颖、活泼、激励性强而适合于中低年级、复习课、自主性较强的课。
板书虽是“微型教案”，却展现了一个宏观世界。板书的评价功能，使板书贮积了无穷能量，最大限度地发挥了板书能效性。板书的评价功能要依附于板书发挥最大效应，需要我们精心设计，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”我们应在课堂上彰显这一瑰宝的魅力，使板书功用更臻完美。
板书的重要性毋庸置疑，板书是微型教案，能简练、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。板书的设计，基于对课文的通透把握，精妙的设计会激发教学灵感。在课堂中对好板书的具体运用，会使课堂精彩纷呈，收获意想不到的生成效果。
板书的评价功能，恰就是我在板书运用中发掘并收获到的课堂生成瑰宝。这是一个板书中被大多数老师遗忘了的功能，却极有价值，恰当运用，会使课堂极具魅力。
一、什么是板书的评价功能
我们对学生的评价无处不在，有长效性的，有短时性的。板书的评价功能，是对课堂中学生的即时反应、注意力度、思维激活等的即时评价，这种评价，是一种激励性评价，以板书形式表现出来，通过快捷的方式，渗入本节课的板书体系中，虽为短时性，却极具张力，可以随时激发学生的兴趣，使其全身心投入课堂。
以一年级《四个太阳》为例，因为孩子小，图文并茂的板书更能引发孩子们的兴趣，所以我设计如下板书：
在重点环节“感悟四季特点”时设计了一系列语文活动，如说自己喜欢季节的有趣、朗读自己喜欢季节的相关段落等，此时便可渗入板书评价功能。
我向孩子们进行激趣谈话：“孩子们，你们智慧的光芒会让你喜欢季节的太阳更加璀璨：只要你的回答或朗读得到掌声，老师就在你喜欢季节的太阳上加一道光芒！”
随后课堂气氛可想而知，孩子们兴趣盎然地从生活，从文本中寻找信息，我随他们回答在黑板的太阳上加画光芒，在板书中用另类的方式记录他们课堂所得。随着我在他们喜欢季节的太阳上画上一道道光芒，孩子们的朗读越来越美，谈话也越来越精彩，当然还有骄傲的笑声，赞美的掌声，这样的课堂能不活力四射吗？
二、板书评价功能的特点及作用
这种板书评价其实极其简单，却如神来之笔，在最大限度地发挥其激励性的同时，有如下特点。
1.及时、易行、可见、美观
我们平时常见的评价机制，总循于各种原则，矩于各种规定，多属于长效性。一些短时性的如课堂语言评价，亦因不可见而易被忽略。板书评价，却简单易行，及时，可见，更具有激励性，孩子们的成功被清晰美观地记录到了黑板上，享受的喜悦放大了，成就感、竞争心理会进而带动思维的积极性，同伴间的竞争形成循环叠进式效果，学习效率自然达到最佳。
2.针对面小而具体、受众面广
板书评价针对课堂上每一个具体问题，对学生进行即时评价并记录，因课堂问题的小而具体，孩子们的回答面广，评价的受众面就广，这样会最大限度地发挥评价的效用。
3.有别于常见的评价，新颖、直观、多变
平时的评价方式孩子们都已熟悉，久而久之，兴趣渐少。而板书评价随具体课文，形式多变，一课一式，如一颗新鲜果子，会引发孩子们的期待。且这种评价方式与文本融合，可以直接帮助学生突破重难点。
4.具有竞争性、且符合小学孩子年龄特点
板书评价的激励性显而易见，自己的成就被记录在黑板上的孩子想要累加，超越别人，学习会更主动，更投入。而且也针对小学孩子们注意力不持久，喜欢新奇等年龄特点，运用效果好。
板书评价的这些特点其实也正是其优点。
三、板书评价的种类
1.全班激励型
如上例《四个太阳》就是这种类型，可激发学生全班竞争。
2.竞赛型
如《小柳树和小枣树》一课，许多老师的板书会采用板画小柳树和小枣树的形式，这时候不妨采用男女竞赛型，女孩子的精彩回答或朗读会让小柳树加上一条柔美柳条，男孩子的则可以让小枣树添上一枚枣子，这样在激发竞争的同时，还有效防止学完这课后一部分孩子的偏差理解：小枣树美，小柳树不美。因为他们的成果让板书上的两者都美，老师可顺势引导：都美，美的地方不同，要正确认识自己的优缺点，不骄傲，不自卑。
3.课堂生成型
此形式适合自主性较大的课堂，如我在给学生指导话题作文时运用这种形式，较好地启迪了孩子们的创新思维。
我给学生的话题是“风”，我要求他们和我一同完成一幅板画：“风的印记”，以帮助他们发掘话题相关信息及主题。
（1）在发掘风自由，可以无拘束地穿行这一特质时：
我在黑板上画出小草、鲜花、落叶、雪花。
一孩子添画代表风的箭头，在小草、鲜花上旋绕，诗意的语言也随之而出：风吹过春天，染绿山川；携手夏天，带走花的芬芳；吹动落叶，红了秋色；与雪花共舞，美丽了冬季……
一语点燃了孩子们的思维火花，另一个孩子激动地跑上来直接画了一个穿越箭头：风游走于春夏秋冬，穿越四季，如此潇洒，勇敢，自由！我也要做风一样的人，无所畏惧地行走于世界……
孩子们的语言让我震惊，此时的他们是诗人、是画家。
（2）在发掘风顽强、不怕困难的精神时我在原来的画上添画一座大山，一个孩子让风从山旁绕过去了：面对困难要会变换角度，寻找易行的方式解决困难，就像风会绕过大山一样。
另一个孩子让代表风的箭头直接越过了大山：山高，风比山还高！当你战胜困难的决心比山还高时，就没有困难了！
总之，板书评价的类型是依附于板书內容的，可以根据板书内容巧妙附加。
四、板书评价的适用范围
因新颖、活泼、激励性强而适合于中低年级、复习课、自主性较强的课。
板书虽是“微型教案”，却展现了一个宏观世界。板书的评价功能，使板书贮积了无穷能量，最大限度地发挥了板书能效性。板书的评价功能要依附于板书发挥最大效应，需要我们精心设计，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”我们应在课堂上彰显这一瑰宝的魅力，使板书功用更臻完美。