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摘 要：在历史的长河之中，美术凝结了人类的智慧，是人类历史的智慧结晶，同时为人类历史的文化传承做出了重大贡献。所以说，美术与我们的文化传统联系紧密，在小学美术教学过程中，可以适当的通过融合传统文化进行教学。
关键词：传统文化;小学美术;教学
中华文明上下五千年，在历史的变迁下，传统文化积淀如海，厚重如山。博大精深的传统文化孕育了多姿多彩的文化艺术，而这些，不仅是我们的精神财富，也可以是教学中可以被借鉴的经典教学资源。取其精华，去其糟粕，在传统的文化中，找寻与小学美术有关的资源进行教学，对小学生来说，是一个接触传统文化的机会，是一次畅游传统文化的旅行，也是对传统文化的一种传承与发展。
1通过鉴赏名画，感悟中华传统历史与文化
中国绘画历史长远悠久，绘画艺术的传承与发展在绘画作品的内容与形式上都能表现出来。不同历史时期的绘画作品表现出来的情感和意境都是不一样的，是需要我们花费时间和精力去探索研究的。通过鉴赏不同的绘画艺术作品，不仅能够让学生掌握历史文化，还可以使学生学习到不同历史时期的绘画艺术和技巧。只有让学生详细了解了绘画者的生平事迹，才能领悟到绘画作品所能表现的情感，以及绘画作品的艺术表现力。教师通过引导学生进行绘画作品的欣赏，可以让学生有效提升自我的审美意趣。
例如，在课堂教学当中引入《韩熙载夜宴图》，引导学生进行鉴赏，先给一定的时间进行鉴赏，之后组织学生进行自我表达。然后教师再补充这个时代的历史背景，以及绘画作品中主人公当时的情感背景和作者作画的背景。讲解完以后，学生可以再去进行鉴赏，带着历史背景进行鉴赏，会有不一样的发现。通过多次的观察以后，我们能够发现，画中的主人公表面愉悦实则内心惆怅不安。
2通过传统文化来提升学生的艺术审美情趣
在小学美术教学当中，通过融入传统文化，可以极大的锻炼学生的审美鉴赏能力，以及他们对美的欣赏能力。
第一，中华传统文化是人类历史的智慧结晶，来源于生活，反映了各时期人们的现实生活。传统文化丰富多彩，可以让学生感受和体会到不一样的情感。将传统文化融合进小学美术教学当中，让学生在感受传统文化的时候，还可以快乐的学习美术，也为学生创作的时候提供了丰富的素材。
例如：在《星空的联想》教学当中，教师可以先讲解一些与作品有关的故事，吸引学生的注意力，让学生浮想翩翩，让学生从故事中去想象，去获取自己进行美术创作的素材，并通过绘画作品表现自己的感受和体会。
第二，将传统文化与小学美术教学巧妙融合，可以让学生在不同的地方学习掌握线条、色彩等美术元素的运用，同时通过不同的体现形式，让学生学会结合自己的现实生活，学会在现实生活中去发现与美术有关的元素应用，并形成生活化的美术学习，养成美术的基本技能。
例如，教师在开展《色彩的冷与暖》教学当中，就可巧妙的引入京剧艺术，让学生通过京剧这种传统文化来认识、了解、掌握色彩。同时，通过《说唱脸谱》当中的歌词，让学生体会到不同的色彩与人物性格的联系，由此学会在今后自己的创作过程中，如何通过不同的色彩去表现人物的性格，以及自己所要表现的情感。
第三，传统文化可有效的提升学生的美术鉴赏能力，像我们一些很有名的刺绣，都可以用来学习欣赏，这些作品栩栩如生，是很好的绘画借鉴作品。通过欣赏这些传统文化，从文化中发现他们的美，体会到他们所要表现的情感，不仅可以拓展学生的知识视野，也可以让学生锻炼鉴赏绘画作品过的能力。
3通过民间工艺美术的欣赏学习来积累创作素材
将传统文化有效的融合进小学美术教学当中，对于学生来说，是学习了解民间民俗文化的好机会，也是感受传统文化魅力的好方法。在这些民俗文化当中，他们可以感受到丰富多彩的工艺技巧，还可以感受到异域的民族风情。人民群众的智慧与才能都可以从这些传统文化展现出来，这是我们学生的宝贵财富。
例如，我们国家少数民族众多，每个民族的文化都不一样，他们的头饰与帽子也各有不同，所以在教学《头饰与帽子》时，教师首先可以将学生进行分组，然后引导学生去寻找不同民族的头饰、帽子，最后请小组代表展示自己的收获，展示完以后，教师可以鼓励学生进行深入交流，还可以鼓励学生自己进行制作。在这个过程中，学生学习到了各民族不同的文化，不同的传统，他们额视野得到了拓展。在展示和交流的过程中，他们学会了表达，学会了探究学习的方法，同时也学会了分享自己的所见所得。
4结语
将传统文化与小学美术教学有机的结合，不僅可以让美术课堂充满趣味，还可以让美术的教学内容充沛丰盈，同时为展示美术教学内容提供多元化的方法。多元化的美术课堂，可以极大的激发学生的学习兴趣，让学生产生浓厚的探究学习的乐趣，并自己主动的去参与教师的课堂教学，在这个过程中，学生的学习成绩不仅可以得到提高，美术素养也可以得到提升，学生获得全面发展。
参考文献
[1]丁丹凤.浅析如何在教学实践中传承优秀传统文化——基于苏少版小学美术《皮影戏》[J].内蒙古教育，2019（14）：91-92.
[2]陈云.传统文化在小学美术教学中的运用实践分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：186.
[3]张瑾，解红宇.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].现代中小学教育，2010（12）：63-65.
关键词：传统文化;小学美术;教学
中华文明上下五千年，在历史的变迁下，传统文化积淀如海，厚重如山。博大精深的传统文化孕育了多姿多彩的文化艺术，而这些，不仅是我们的精神财富，也可以是教学中可以被借鉴的经典教学资源。取其精华，去其糟粕，在传统的文化中，找寻与小学美术有关的资源进行教学，对小学生来说，是一个接触传统文化的机会，是一次畅游传统文化的旅行，也是对传统文化的一种传承与发展。
1通过鉴赏名画，感悟中华传统历史与文化
中国绘画历史长远悠久，绘画艺术的传承与发展在绘画作品的内容与形式上都能表现出来。不同历史时期的绘画作品表现出来的情感和意境都是不一样的，是需要我们花费时间和精力去探索研究的。通过鉴赏不同的绘画艺术作品，不仅能够让学生掌握历史文化，还可以使学生学习到不同历史时期的绘画艺术和技巧。只有让学生详细了解了绘画者的生平事迹，才能领悟到绘画作品所能表现的情感，以及绘画作品的艺术表现力。教师通过引导学生进行绘画作品的欣赏，可以让学生有效提升自我的审美意趣。
例如，在课堂教学当中引入《韩熙载夜宴图》，引导学生进行鉴赏，先给一定的时间进行鉴赏，之后组织学生进行自我表达。然后教师再补充这个时代的历史背景，以及绘画作品中主人公当时的情感背景和作者作画的背景。讲解完以后，学生可以再去进行鉴赏，带着历史背景进行鉴赏，会有不一样的发现。通过多次的观察以后，我们能够发现，画中的主人公表面愉悦实则内心惆怅不安。
2通过传统文化来提升学生的艺术审美情趣
在小学美术教学当中，通过融入传统文化，可以极大的锻炼学生的审美鉴赏能力，以及他们对美的欣赏能力。
第一，中华传统文化是人类历史的智慧结晶，来源于生活，反映了各时期人们的现实生活。传统文化丰富多彩，可以让学生感受和体会到不一样的情感。将传统文化融合进小学美术教学当中，让学生在感受传统文化的时候，还可以快乐的学习美术，也为学生创作的时候提供了丰富的素材。
例如：在《星空的联想》教学当中，教师可以先讲解一些与作品有关的故事，吸引学生的注意力，让学生浮想翩翩，让学生从故事中去想象，去获取自己进行美术创作的素材，并通过绘画作品表现自己的感受和体会。
第二，将传统文化与小学美术教学巧妙融合，可以让学生在不同的地方学习掌握线条、色彩等美术元素的运用，同时通过不同的体现形式，让学生学会结合自己的现实生活，学会在现实生活中去发现与美术有关的元素应用，并形成生活化的美术学习，养成美术的基本技能。
例如，教师在开展《色彩的冷与暖》教学当中，就可巧妙的引入京剧艺术，让学生通过京剧这种传统文化来认识、了解、掌握色彩。同时，通过《说唱脸谱》当中的歌词，让学生体会到不同的色彩与人物性格的联系，由此学会在今后自己的创作过程中，如何通过不同的色彩去表现人物的性格，以及自己所要表现的情感。
第三，传统文化可有效的提升学生的美术鉴赏能力，像我们一些很有名的刺绣，都可以用来学习欣赏，这些作品栩栩如生，是很好的绘画借鉴作品。通过欣赏这些传统文化，从文化中发现他们的美，体会到他们所要表现的情感，不仅可以拓展学生的知识视野，也可以让学生锻炼鉴赏绘画作品过的能力。
3通过民间工艺美术的欣赏学习来积累创作素材
将传统文化有效的融合进小学美术教学当中，对于学生来说，是学习了解民间民俗文化的好机会，也是感受传统文化魅力的好方法。在这些民俗文化当中，他们可以感受到丰富多彩的工艺技巧，还可以感受到异域的民族风情。人民群众的智慧与才能都可以从这些传统文化展现出来，这是我们学生的宝贵财富。
例如，我们国家少数民族众多，每个民族的文化都不一样，他们的头饰与帽子也各有不同，所以在教学《头饰与帽子》时，教师首先可以将学生进行分组，然后引导学生去寻找不同民族的头饰、帽子，最后请小组代表展示自己的收获，展示完以后，教师可以鼓励学生进行深入交流，还可以鼓励学生自己进行制作。在这个过程中，学生学习到了各民族不同的文化，不同的传统，他们额视野得到了拓展。在展示和交流的过程中，他们学会了表达，学会了探究学习的方法，同时也学会了分享自己的所见所得。
4结语
将传统文化与小学美术教学有机的结合，不僅可以让美术课堂充满趣味，还可以让美术的教学内容充沛丰盈，同时为展示美术教学内容提供多元化的方法。多元化的美术课堂，可以极大的激发学生的学习兴趣，让学生产生浓厚的探究学习的乐趣，并自己主动的去参与教师的课堂教学，在这个过程中，学生的学习成绩不仅可以得到提高，美术素养也可以得到提升，学生获得全面发展。
参考文献
[1]丁丹凤.浅析如何在教学实践中传承优秀传统文化——基于苏少版小学美术《皮影戏》[J].内蒙古教育，2019（14）：91-92.
[2]陈云.传统文化在小学美术教学中的运用实践分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：186.
[3]张瑾，解红宇.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].现代中小学教育，2010（12）：63-65.