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教学目标：
知识与能力：
1.了解鲁迅和藤野先生，朗读课文，识记词语，初步感知内容。
过程与方法：
1.学习本文双线并行的结构方法;学习选取典型事例、运用细节描写来刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观：
体会鲁迅先生的爱国主义情怀，学习藤野先生正热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格。
教学重点：
理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点：
联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，请看PPT上的两幅图片，这幅是日本仙台的鲁迅纪念碑，为什么鲁迅的纪念碑会出现在日本？鲁迅在日本经历了什么人和事？今天，我们就一起去学习这篇课文。
二、资料助读
1.作家作品—— 学生介绍鲁迅其人及作品。
2.了解文题人物——藤野先生
3.背景介绍——简介作者的留学目的
三、诵读课文，整体感知
1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。
2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构。
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
（两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。 ）
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那么全文的暗线是什么呢？下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。
四、合作探究，分析藤野形象
1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容
学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。（投影显示如下）
跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象——治学严谨 （对待学术很认真的学者形象）
耳闻亲见——生活俭朴 （平易近人的“普通老师”）
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了。我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。
第二课时
2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
添改讲义———认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳
了解裹脚———求实精神
结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
3.作者离开仙台时，藤野先生的表现是怎么样的？作者离开仙台后，“我”对藤野先生怀有一种什么感情？做了哪些事？
4.鲁迅为何弃医从文？
①是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。
②是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
5.领会作者的爱国主义思想
作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京去了仙台？找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
学生思考，研讨交流，教师小结。
五、品析语言
1.精读1—2段，思考：
（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
2.精读第5语段，思考：
（1）“大概物以稀为贵罢”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？
3.精读第24---31段，思考：
（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话？
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思？
4.精读第37---38段，思考：
（1）“小而言之”和“大而言之”分别是什么意思？
（2）“良心发现”、“增加勇气”、“正人君子”指的是什么？这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
六、小结
《藤野先生》是一篇以写人为主的散文。本文叙述了作者与藤野先生交往的一段经历以及作者在日本弃医从文的思想转变，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨和没有民族偏见的高尚品格，抒发了作者对他的真挚怀念，表达了作者强烈的爱国主义情感。
七、布置作业
1.观察你最喜爱的一位教师，运用學到的典型事例、运用细节描写来刻画人物形象的方法，写出这位教师的特点，300字左右。
2.阅读鲁迅先生的其他作品
知识与能力：
1.了解鲁迅和藤野先生，朗读课文，识记词语，初步感知内容。
过程与方法：
1.学习本文双线并行的结构方法;学习选取典型事例、运用细节描写来刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观：
体会鲁迅先生的爱国主义情怀，学习藤野先生正热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格。
教学重点：
理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点：
联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，请看PPT上的两幅图片，这幅是日本仙台的鲁迅纪念碑，为什么鲁迅的纪念碑会出现在日本？鲁迅在日本经历了什么人和事？今天，我们就一起去学习这篇课文。
二、资料助读
1.作家作品—— 学生介绍鲁迅其人及作品。
2.了解文题人物——藤野先生
3.背景介绍——简介作者的留学目的
三、诵读课文，整体感知
1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。
2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构。
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
（两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。 ）
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那么全文的暗线是什么呢？下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。
四、合作探究，分析藤野形象
1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容
学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。（投影显示如下）
跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象——治学严谨 （对待学术很认真的学者形象）
耳闻亲见——生活俭朴 （平易近人的“普通老师”）
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了。我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。
第二课时
2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
添改讲义———认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳
了解裹脚———求实精神
结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
3.作者离开仙台时，藤野先生的表现是怎么样的？作者离开仙台后，“我”对藤野先生怀有一种什么感情？做了哪些事？
4.鲁迅为何弃医从文？
①是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。
②是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
5.领会作者的爱国主义思想
作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京去了仙台？找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
学生思考，研讨交流，教师小结。
五、品析语言
1.精读1—2段，思考：
（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
2.精读第5语段，思考：
（1）“大概物以稀为贵罢”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？
3.精读第24---31段，思考：
（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话？
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思？
4.精读第37---38段，思考：
（1）“小而言之”和“大而言之”分别是什么意思？
（2）“良心发现”、“增加勇气”、“正人君子”指的是什么？这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
六、小结
《藤野先生》是一篇以写人为主的散文。本文叙述了作者与藤野先生交往的一段经历以及作者在日本弃医从文的思想转变，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨和没有民族偏见的高尚品格，抒发了作者对他的真挚怀念，表达了作者强烈的爱国主义情感。
七、布置作业
1.观察你最喜爱的一位教师，运用學到的典型事例、运用细节描写来刻画人物形象的方法，写出这位教师的特点，300字左右。
2.阅读鲁迅先生的其他作品