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《英语课程标准》（2011版）在分级目标中指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。从实际教学来看，激发兴趣不难，难在如何将兴趣保持下去。古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见找准快乐的源头，才是能让兴趣持续下去的切入口！
一、“乐”源于——唱
马克思说过“音乐是人类第二语言”。将英文歌曲与教学相结合，不仅可以不断激发学习的兴趣，减轻学生的心理压力，同时也倍添课堂教学的魅力与风采。
1.降低难度，激发自信。对于孩子们来说，唱歌既能活跃气氛，拉近师生间的距离，同时降低学习难度。在学习较难的句子时，学生会感到疲惫，兴趣明显降低。这时既要放松身心，又要降低难度，英文歌谣起到了不可忽视的作用。如：把句子编入Chant或Rhyme中让孩子有节奏的朗读操练会收到事半功倍的效果。
2.在无意中学习语法。在小学阶段《大纲》要求教师不刻意强调语法，但语法对于学生来说又十分的重要，因此可以通过英文歌曲让学生在无意注意中理解语法。如5A中歌曲《 What do you have？》美妙动听的歌曲吸引着孩子，他们表现出“愿学乐学”的情感态度。更重要的是他们无意中学习了句型 “I have… He has… She has…We have…”，同时逐步理解了：主语是第三人称单数时动词的用法，这无疑就是英语歌曲带来的强大效用。
3.改换歌词增强成就感。教材中每个单元的歌曲，都跟教学重点有着密切的联系。比如歌曲《 Hobbies》主要训练了词组take photos ， grow flowers，但是本单元有关hobby的词组远不止这两个。因此在学完这首歌曲后，请学生们说说其它关于hobby的词组，比如：go shopping ， make clothes 等。这时提出要求：谁能把这些词组唱到我们刚学的歌曲当中？学生们情绪高涨且跃跃欲试。这样既巩固了重点句型、短语，增强了孩子们的成就感，学习兴趣得到有效的维持。
二、“乐”源于——游
游戏是小学英语教学的重要组成部分，是教学中的调节剂，符合“乐学”的原则。它不仅有利于保持学生的兴趣，又可以刺激学生的思维，帮助教授新知、巩固操练，为英语教学锦上添花。但游戏是为教学服务的，因此游戏的设计要与教学密切相关，不能为了玩而“游戏”。
1.适时。
（1）组织游戏，要看准时机。针对教学的实际安排合适的游戏，让学生尽快。进入课堂。我们可以使用Listen and do ，look and say等这些操作简单又具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时复习了旧知，情感上也得到了体验，又可以自然过度到新知的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
（2）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了水果类单词后，老师拿水果卡，学生说单词这样反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，安排游戏What’s missing？ Magic eyes等，学生的积极性会立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
（3）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。这时引入单词接龙、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
2.适式。从实际教学来看不同阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性较强的，像high voice and low voice、look and guess都能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，单词对抗赛就很受他们的欢迎。因此游戏的组织，要讲究一个“变”字，这样孩子们才能百玩不厌！
3.适度。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏之前我们必须讲清规则，这样才能“活而有序”。当学生的“玩性”到六、七成的时候，我们的游戏就该结束了。如果结束太早，学生才刚进入状态，一来扫兴，二来“运用语言”的目的也没达到。如果结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩时就没有了热情。
三、“乐”源于——评
《英语课程标准》（2011版）在实施建议中指出：评价应关注学生在学习过程中情感态度，要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于建立和保持英语学习的兴趣和信心。
苏霍姆林斯基说过：没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成的努力。学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功！成功如何体现？那就是教师的赞许与鼓励以及同学的肯定，它们是保持孩子们学习兴趣的原动力。因此教师的评价不能千篇一律—— “Good”，要根据学生表现依次运用：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。当学生有了精彩的表演，我们可以说；“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！"接着引导全班同学鼓掌对其表示肯定，也可以奖励他们一些贴纸或小礼物等。我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，如果有的学生没有表现好则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次！对于小学生在课堂上的表现，教师要对学生多肯定、多表扬、多鼓励，让他们享受喜悦，体验成功，以此来保持学生的学习兴趣！
在小学英语教学中，学生学习兴趣的保持比激发显得更加重要和困难。因此教师应运用各种教学手段、方法，使学生不断感受到学习英语的快乐。让学生在“乐”中学，在“乐”中练，真正做到“乐而好学”！从而实现“乐”撒课堂！
一、“乐”源于——唱
马克思说过“音乐是人类第二语言”。将英文歌曲与教学相结合，不仅可以不断激发学习的兴趣，减轻学生的心理压力，同时也倍添课堂教学的魅力与风采。
1.降低难度，激发自信。对于孩子们来说，唱歌既能活跃气氛，拉近师生间的距离，同时降低学习难度。在学习较难的句子时，学生会感到疲惫，兴趣明显降低。这时既要放松身心，又要降低难度，英文歌谣起到了不可忽视的作用。如：把句子编入Chant或Rhyme中让孩子有节奏的朗读操练会收到事半功倍的效果。
2.在无意中学习语法。在小学阶段《大纲》要求教师不刻意强调语法，但语法对于学生来说又十分的重要，因此可以通过英文歌曲让学生在无意注意中理解语法。如5A中歌曲《 What do you have？》美妙动听的歌曲吸引着孩子，他们表现出“愿学乐学”的情感态度。更重要的是他们无意中学习了句型 “I have… He has… She has…We have…”，同时逐步理解了：主语是第三人称单数时动词的用法，这无疑就是英语歌曲带来的强大效用。
3.改换歌词增强成就感。教材中每个单元的歌曲，都跟教学重点有着密切的联系。比如歌曲《 Hobbies》主要训练了词组take photos ， grow flowers，但是本单元有关hobby的词组远不止这两个。因此在学完这首歌曲后，请学生们说说其它关于hobby的词组，比如：go shopping ， make clothes 等。这时提出要求：谁能把这些词组唱到我们刚学的歌曲当中？学生们情绪高涨且跃跃欲试。这样既巩固了重点句型、短语，增强了孩子们的成就感，学习兴趣得到有效的维持。
二、“乐”源于——游
游戏是小学英语教学的重要组成部分，是教学中的调节剂，符合“乐学”的原则。它不仅有利于保持学生的兴趣，又可以刺激学生的思维，帮助教授新知、巩固操练，为英语教学锦上添花。但游戏是为教学服务的，因此游戏的设计要与教学密切相关，不能为了玩而“游戏”。
1.适时。
（1）组织游戏，要看准时机。针对教学的实际安排合适的游戏，让学生尽快。进入课堂。我们可以使用Listen and do ，look and say等这些操作简单又具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时复习了旧知，情感上也得到了体验，又可以自然过度到新知的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
（2）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了水果类单词后，老师拿水果卡，学生说单词这样反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，安排游戏What’s missing？ Magic eyes等，学生的积极性会立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
（3）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。这时引入单词接龙、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
2.适式。从实际教学来看不同阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性较强的，像high voice and low voice、look and guess都能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，单词对抗赛就很受他们的欢迎。因此游戏的组织，要讲究一个“变”字，这样孩子们才能百玩不厌！
3.适度。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏之前我们必须讲清规则，这样才能“活而有序”。当学生的“玩性”到六、七成的时候，我们的游戏就该结束了。如果结束太早，学生才刚进入状态，一来扫兴，二来“运用语言”的目的也没达到。如果结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩时就没有了热情。
三、“乐”源于——评
《英语课程标准》（2011版）在实施建议中指出：评价应关注学生在学习过程中情感态度，要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于建立和保持英语学习的兴趣和信心。
苏霍姆林斯基说过：没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成的努力。学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功！成功如何体现？那就是教师的赞许与鼓励以及同学的肯定，它们是保持孩子们学习兴趣的原动力。因此教师的评价不能千篇一律—— “Good”，要根据学生表现依次运用：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。当学生有了精彩的表演，我们可以说；“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！"接着引导全班同学鼓掌对其表示肯定，也可以奖励他们一些贴纸或小礼物等。我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，如果有的学生没有表现好则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次！对于小学生在课堂上的表现，教师要对学生多肯定、多表扬、多鼓励，让他们享受喜悦，体验成功，以此来保持学生的学习兴趣！
在小学英语教学中，学生学习兴趣的保持比激发显得更加重要和困难。因此教师应运用各种教学手段、方法，使学生不断感受到学习英语的快乐。让学生在“乐”中学，在“乐”中练，真正做到“乐而好学”！从而实现“乐”撒课堂！