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【摘要】传统的英语课堂教学把学生学习英语的激情全部抹杀，要解决这个弊端，就必须转变教学方式，以“趣”激学，通过游戏歌曲，创设情境，电教媒体，感受成功的喜悦等一系列有趣的教学策略来激活学生学习兴趣，唤醒我们的课堂。
【关键词】兴趣 激活 教学策略 唤醒
学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、在歌曲，游戏中激发学习兴趣
由于年龄特点，中学生大多喜欢听音乐和歌曲，鉴于此，导入新课及复习旧知都可以通过歌曲形式来激发学生学习英语的热情。导入新课时唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教数词one到ten时，播放一曲《Ten Little Indian Boys》，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水潺潺流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。
爱玩游戏是学生的天性，设计寓教于乐的游戏式教学活动也可以激发学生的兴趣，使学生在生动活泼的气氛中，不知不觉地学知识，提高运用语言的能力实现了“游戏”与“教学”巧妙结合。例如在教授“现在进行时”时，用学生学过的动词在纸上写出一些指令，如swim，clean the classroom，play basketball等，然后叫一名学生上台任意抽一张纸，照纸上所写的指令做“哑剧”动作，同时发问：“What’s he/she doing?”学生们被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷回答：“He is swimming.” “She is cleaning the classroom.”等等。学生在游戏中轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。通过唱歌、游戏等活动，启发了学生在喜悦中理解和掌握知识，满足了学生好动、好奇和好问的心理要求。因此，极大地调动了学生的学习主动性。
二、在情境中激发兴趣
在英语教学中，情境是学习英语必须创设的，因为这样能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，发挥学生的主体作用，使学生理解得更快，更深刻，有利于记忆。在每堂课的对话中教师都让学生创设出情境，让他们理解。如在讲有关“birthday”的内容时，可以给学生创设一个生日聚会的氛围，让他们很容易融入到这个环境当中去，又如，在教授“I want to be an actor”一课时，讲完新课后，我让学生写出自己的梦想，然后让他们大声念出自己的梦想学生有的梦想自己成为一名医生，给病人看病，有的梦想自己成为一名宇航员，就像杨利伟、费俊龙叔叔那样飞上天空，探索太空的奥秘，为人类做出贡献。学生绚丽多彩的梦想及精彩的英文解说，把课堂活动推向了高潮。
三、利用手势语，电教媒体等激发学生的学习兴趣
由于学生正在由感性知识向理性知识过渡，因此在教学中需采用一些直观性的教具和配有相应的手势语，能够激发兴趣，促进学生主动地学习。在教给学生单词时，教师不直接告诉学生汉语意思，一些抽象的可以得用一些卡片，在教室里容易发现的门，窗，桌椅等直接利用这些实物，在教小动物这些单词时，教师尽量模仿动物的声音和动作，例如在教monkey这个词时，教师做了一个猴子的动作，然后自言自语Ｉam a monkey。同时下面的同学也来了兴趣跟着一起做了起来，monkey， I’m a monkey， 也跟着说了起来，这样monkey这个词在轻松愉快的气氛中学会了。所以说，运用手势语也能激发学习兴趣，促进学生主动地学习。
多媒体技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大，变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用，同时它还能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生兴趣盎然，思维活跃，充分发挥学习的主动性，优化了教学过程，使教学达到事半功倍的效果。从而能吸引学生积极参与教学活动，提高学生学习英语的兴趣。
四、在感受成功的喜悦中培养兴趣
学习是艰苦的脑力劳动，知识的获得来自于思维活动过程。学生一旦通过艰苦的思考，找出问题的答案时，会产生成功的喜悦，同时会更加激进对进一步学习的渴望，形成学习过程中的“引起兴趣——探索新知——问题解决--激发兴趣”良性循环。因此，教师在教学中不断地向学生提出一些“跳一跳，够着果子”的问题，引发启发学生通过思考，自己得出结论不断给予成功的机会，借以培养学习的兴趣。
总之，营造英语课堂气氛，要从学生的兴趣出发，利用中学生这一年龄阶段的心理特征，采用游戏歌曲，创设情境，电教媒体，感受成功的喜悦等一系列的教学策略来激活学生学习兴趣，唤醒我们的课堂。
参考文献：
[1]牙丽英.用兴趣引领学生步入英语殿堂[J].广西教育.2011(02).
【关键词】兴趣 激活 教学策略 唤醒
学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、在歌曲，游戏中激发学习兴趣
由于年龄特点，中学生大多喜欢听音乐和歌曲，鉴于此，导入新课及复习旧知都可以通过歌曲形式来激发学生学习英语的热情。导入新课时唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教数词one到ten时，播放一曲《Ten Little Indian Boys》，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水潺潺流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。
爱玩游戏是学生的天性，设计寓教于乐的游戏式教学活动也可以激发学生的兴趣，使学生在生动活泼的气氛中，不知不觉地学知识，提高运用语言的能力实现了“游戏”与“教学”巧妙结合。例如在教授“现在进行时”时，用学生学过的动词在纸上写出一些指令，如swim，clean the classroom，play basketball等，然后叫一名学生上台任意抽一张纸，照纸上所写的指令做“哑剧”动作，同时发问：“What’s he/she doing?”学生们被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷回答：“He is swimming.” “She is cleaning the classroom.”等等。学生在游戏中轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。通过唱歌、游戏等活动，启发了学生在喜悦中理解和掌握知识，满足了学生好动、好奇和好问的心理要求。因此，极大地调动了学生的学习主动性。
二、在情境中激发兴趣
在英语教学中，情境是学习英语必须创设的，因为这样能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，发挥学生的主体作用，使学生理解得更快，更深刻，有利于记忆。在每堂课的对话中教师都让学生创设出情境，让他们理解。如在讲有关“birthday”的内容时，可以给学生创设一个生日聚会的氛围，让他们很容易融入到这个环境当中去，又如，在教授“I want to be an actor”一课时，讲完新课后，我让学生写出自己的梦想，然后让他们大声念出自己的梦想学生有的梦想自己成为一名医生，给病人看病，有的梦想自己成为一名宇航员，就像杨利伟、费俊龙叔叔那样飞上天空，探索太空的奥秘，为人类做出贡献。学生绚丽多彩的梦想及精彩的英文解说，把课堂活动推向了高潮。
三、利用手势语，电教媒体等激发学生的学习兴趣
由于学生正在由感性知识向理性知识过渡，因此在教学中需采用一些直观性的教具和配有相应的手势语，能够激发兴趣，促进学生主动地学习。在教给学生单词时，教师不直接告诉学生汉语意思，一些抽象的可以得用一些卡片，在教室里容易发现的门，窗，桌椅等直接利用这些实物，在教小动物这些单词时，教师尽量模仿动物的声音和动作，例如在教monkey这个词时，教师做了一个猴子的动作，然后自言自语Ｉam a monkey。同时下面的同学也来了兴趣跟着一起做了起来，monkey， I’m a monkey， 也跟着说了起来，这样monkey这个词在轻松愉快的气氛中学会了。所以说，运用手势语也能激发学习兴趣，促进学生主动地学习。
多媒体技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大，变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用，同时它还能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生兴趣盎然，思维活跃，充分发挥学习的主动性，优化了教学过程，使教学达到事半功倍的效果。从而能吸引学生积极参与教学活动，提高学生学习英语的兴趣。
四、在感受成功的喜悦中培养兴趣
学习是艰苦的脑力劳动，知识的获得来自于思维活动过程。学生一旦通过艰苦的思考，找出问题的答案时，会产生成功的喜悦，同时会更加激进对进一步学习的渴望，形成学习过程中的“引起兴趣——探索新知——问题解决--激发兴趣”良性循环。因此，教师在教学中不断地向学生提出一些“跳一跳，够着果子”的问题，引发启发学生通过思考，自己得出结论不断给予成功的机会，借以培养学习的兴趣。
总之，营造英语课堂气氛，要从学生的兴趣出发，利用中学生这一年龄阶段的心理特征，采用游戏歌曲，创设情境，电教媒体，感受成功的喜悦等一系列的教学策略来激活学生学习兴趣，唤醒我们的课堂。
参考文献：
[1]牙丽英.用兴趣引领学生步入英语殿堂[J].广西教育.2011(02).