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【摘要】初中阶段是学生全面接触英语的时期，这一时期的学生，汉语知识学习已经进入到了语法、语篇的阶段，这种潜意识中存在的母语知识结构会对英语的学习造成一定的影响，为了减少这种影响，教师在进行英语话语教学时，应该多与学生进行互动沟通，使“教”和“学”紧密联系起来，并贯穿于英语语言教学的整个过程，从而获得良好的教学效果。
【关键词】沟通式教学 初中英语课堂 妙用
目前，对初中生英语语言表达能力的培养已经成为英语教学的关键部分。显然过去传统的以灌输为主的教育方式不符合这一教学要求，并不利于提高学生的外语表达能力，因此，英语教学课堂必须转变传统方式，采用更加新型的教学模式。当前，沟通式的教学方法已经被大多数学校所采用，它能够更好的满足英语教育的需要，最大程度的激发学生的学习主动性、创造性，从根本上提高学生的英语表达能力。
一、妙用一：转变师生角色，提高学习效率
在沟通式的教学模式中，教师不再充当课堂“指挥官”的角色，而是作为引导和启发学生自主学习的“引路人”的角色，当然，这种角色的转变并没有削弱教师的重要性，只是把教师的功能做了适当的调整，给予学生更多自主学习的空间。在英语课堂中，教师不再担任课堂的中心主体，而是作为为学生提供必要服务的存在，根据每一位学生的特点为其指定合适的教学方法，尽量做到因材施教，保证每一位学生的健康发展。在具体课程教学中，教师的主要任务是为同学们答疑解惑，例如，在新单词的教学时，教师应当在单词讲解之前将学生进行分组并引导学生自主学习，完成对单词的预习工作；预习完成后，教师要让小组成员分别对新单词的读音、用法等知识进行讲解。比如，adapt这个单词，学生首先会对它的发音和具体意思进行讲解，然后会列举单词的具体用法，包括及物动词用法和不及物动词用法以及常用的词组，adapt to 、adapt for 等。在学生讲解完成后，教师还需要进行补充讲解，例如adapt与adopt的区分等，从而加深学生的理解。
二、妙用二：培养学生自主、合作的学习精神
沟通式的教学方法不仅能够实现教师与学生之间的交流，还能实现学生与学生之间的交流。在课堂上，通过分小组的学习方式，给予学生更多的学习空间不仅能够促进学生自学能力的提高，也能培养他们的合作意识。为了加深对所学知识的理解，教师可以向小组成员布置与课文相关的学习任务，例如，某一个句式、某一个单词的拓展用法，在学习“Nice to meet you. ”句式时，教师可以分配给学生的学习任务有：1）这句话主要应用于什么情景之下；2）这句话属于什么句式，这类句式的结构是怎样的；3）你还知道哪些关于见面打招呼的句子，它们分别应用于什么情景之下。为了完成这些任务，小组成员会有意识的进行分工合作，在自己能力范围内进行相关信息的搜集并在小组内分享，待个人成果汇报完成后，小组内部还要对所有成员搜集到的信息进行整合并汇报给老师和其他小组，随后教师根据各小组的完成情况进行点评。这种教学方式的运用，能够帮助引导学生培养自主学习的能力以及合作精神、团队精神，不论对学生今后的学习能力的提高还是对他们以后待人处事的方式都有积极的影响。
三、妙用三：构建融洽的师生关系，培养学生创新的学习精神
这种教学方法的转变，从根本上改变了师生之间的关系，使他们能够更加和谐融洽的相处。在这种良好的学习氛围中，学生能够不断提高学习效率，在通过与老师的交流中，也能及时发现自己的不足，解决自身存在的问题。沟通式的教学方法不同与以往传统的单向输出的教学模式，这种教学方法更能激发学生的创造力，培养他们的创新意识，教师在其中主要起到积极引导的作用，避免学生走到弯路、错路上去。众所周知，现在社会对于创新型人才的需求越来越大，初中阶段是学生创新意识和创新能力培养的关键时期，教师在课堂教学过程中应该尽量保留学生的创新意识，为他们的个性化发展留出充足的空间，而不是一味的打击、打压。例如，学生在英语课堂分角色表演的时候，可以不按照课文内容来，而是创新性的增加自己的对话内容，对于这样的做法，教师应该给予更大力度的支持。
四、妙用四：提高教师的教学水平，实现教学相长
沟通式的教学模式不仅能够实现学生学习能力和成绩的提高，也能提高教师的教学水平，真正做到教学相长。在与学生的沟通过程中，教师会对学生的学习效果进行初步了解，发现他们知识点的薄弱之处，并根据这些问题改变自己的教学方法，例如，不少学生对特殊形式的动词的过去时态掌握的不牢，遇到go、put、do等这类动词过去时态形式较为特殊的单词总是用不对，通常情况下，这些问题不仅存在于某一个学生身上，因此在课堂总结环节，教师应当增加对这类特殊单词时态变换的讲解，并增加学生的训练量。另外，学生在学习过程中会遇到很多问题，为了更好的帮助学生解决这些问题，教师在课堂之外也要做好充足的知识积累，例如，学生在信息搜集过程中可能会遇到很多不认识的单词和用法，教师在课堂上就要及时为同学答疑解惑。由此可见，沟通互动式的教学方法不仅对学生学习大有裨益，也能帮助改善教师的教学方法，提高他们的教学能力。
总的来说，满含情感、关怀和交流的沟通式的教学模式在提高学生创新能力、合作意识，改善教师教学方法，培育融洽的师生关系方面作用巨大，在实际教学过程中，教师要充分运用沟通式的教学方法，寓教于乐，因材施教，最终实现教学相长。
参考文献：
[1]干小红.浅谈初中英语课堂教学中的沟通式教学[J].湖州师范学院学报，2003，S1：286-287.
[2]王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育，2015，11：60.
【关键词】沟通式教学 初中英语课堂 妙用
目前，对初中生英语语言表达能力的培养已经成为英语教学的关键部分。显然过去传统的以灌输为主的教育方式不符合这一教学要求，并不利于提高学生的外语表达能力，因此，英语教学课堂必须转变传统方式，采用更加新型的教学模式。当前，沟通式的教学方法已经被大多数学校所采用，它能够更好的满足英语教育的需要，最大程度的激发学生的学习主动性、创造性，从根本上提高学生的英语表达能力。
一、妙用一：转变师生角色，提高学习效率
在沟通式的教学模式中，教师不再充当课堂“指挥官”的角色，而是作为引导和启发学生自主学习的“引路人”的角色，当然，这种角色的转变并没有削弱教师的重要性，只是把教师的功能做了适当的调整，给予学生更多自主学习的空间。在英语课堂中，教师不再担任课堂的中心主体，而是作为为学生提供必要服务的存在，根据每一位学生的特点为其指定合适的教学方法，尽量做到因材施教，保证每一位学生的健康发展。在具体课程教学中，教师的主要任务是为同学们答疑解惑，例如，在新单词的教学时，教师应当在单词讲解之前将学生进行分组并引导学生自主学习，完成对单词的预习工作；预习完成后，教师要让小组成员分别对新单词的读音、用法等知识进行讲解。比如，adapt这个单词，学生首先会对它的发音和具体意思进行讲解，然后会列举单词的具体用法，包括及物动词用法和不及物动词用法以及常用的词组，adapt to 、adapt for 等。在学生讲解完成后，教师还需要进行补充讲解，例如adapt与adopt的区分等，从而加深学生的理解。
二、妙用二：培养学生自主、合作的学习精神
沟通式的教学方法不仅能够实现教师与学生之间的交流，还能实现学生与学生之间的交流。在课堂上，通过分小组的学习方式，给予学生更多的学习空间不仅能够促进学生自学能力的提高，也能培养他们的合作意识。为了加深对所学知识的理解，教师可以向小组成员布置与课文相关的学习任务，例如，某一个句式、某一个单词的拓展用法，在学习“Nice to meet you. ”句式时，教师可以分配给学生的学习任务有：1）这句话主要应用于什么情景之下；2）这句话属于什么句式，这类句式的结构是怎样的；3）你还知道哪些关于见面打招呼的句子，它们分别应用于什么情景之下。为了完成这些任务，小组成员会有意识的进行分工合作，在自己能力范围内进行相关信息的搜集并在小组内分享，待个人成果汇报完成后，小组内部还要对所有成员搜集到的信息进行整合并汇报给老师和其他小组，随后教师根据各小组的完成情况进行点评。这种教学方式的运用，能够帮助引导学生培养自主学习的能力以及合作精神、团队精神，不论对学生今后的学习能力的提高还是对他们以后待人处事的方式都有积极的影响。
三、妙用三：构建融洽的师生关系，培养学生创新的学习精神
这种教学方法的转变，从根本上改变了师生之间的关系，使他们能够更加和谐融洽的相处。在这种良好的学习氛围中，学生能够不断提高学习效率，在通过与老师的交流中，也能及时发现自己的不足，解决自身存在的问题。沟通式的教学方法不同与以往传统的单向输出的教学模式，这种教学方法更能激发学生的创造力，培养他们的创新意识，教师在其中主要起到积极引导的作用，避免学生走到弯路、错路上去。众所周知，现在社会对于创新型人才的需求越来越大，初中阶段是学生创新意识和创新能力培养的关键时期，教师在课堂教学过程中应该尽量保留学生的创新意识，为他们的个性化发展留出充足的空间，而不是一味的打击、打压。例如，学生在英语课堂分角色表演的时候，可以不按照课文内容来，而是创新性的增加自己的对话内容，对于这样的做法，教师应该给予更大力度的支持。
四、妙用四：提高教师的教学水平，实现教学相长
沟通式的教学模式不仅能够实现学生学习能力和成绩的提高，也能提高教师的教学水平，真正做到教学相长。在与学生的沟通过程中，教师会对学生的学习效果进行初步了解，发现他们知识点的薄弱之处，并根据这些问题改变自己的教学方法，例如，不少学生对特殊形式的动词的过去时态掌握的不牢，遇到go、put、do等这类动词过去时态形式较为特殊的单词总是用不对，通常情况下，这些问题不仅存在于某一个学生身上，因此在课堂总结环节，教师应当增加对这类特殊单词时态变换的讲解，并增加学生的训练量。另外，学生在学习过程中会遇到很多问题，为了更好的帮助学生解决这些问题，教师在课堂之外也要做好充足的知识积累，例如，学生在信息搜集过程中可能会遇到很多不认识的单词和用法，教师在课堂上就要及时为同学答疑解惑。由此可见，沟通互动式的教学方法不仅对学生学习大有裨益，也能帮助改善教师的教学方法，提高他们的教学能力。
总的来说，满含情感、关怀和交流的沟通式的教学模式在提高学生创新能力、合作意识，改善教师教学方法，培育融洽的师生关系方面作用巨大，在实际教学过程中，教师要充分运用沟通式的教学方法，寓教于乐，因材施教，最终实现教学相长。
参考文献：
[1]干小红.浅谈初中英语课堂教学中的沟通式教学[J].湖州师范学院学报，2003，S1：286-287.
[2]王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育，2015，11：60.