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摘要：近年来，促进学生的全面发展成为广大中小学校的教学重点，身体才是革命的本钱，只有健康的体魄才能够支持学生学习更多的文化知识，因此，小学体育教学也备受广大师生及学生家长的关注。国际体坛中，篮球是一项引人注目的球类运动，同时也常见于人们的周围环境当中，能够帮助人强身健体，因而被广泛引入各阶段教育教学当中，小学同样也不例外。接下来，本文针对小组模式在小学篮球教学中的有效运用进行具体阐述。
关键词：小学篮球;小组合作;优化教学
小组合作倡导学生主动学习、乐于学习，提高学生主动获取知识的能力。将小组合作运用在小学篮球教学中，不仅可以培养学生的合作意识，还可以增强篮球的教学效果。根据篮球教学的需要，在篮球教学中教师可以把学生按照学习兴趣、身体机能等分为4到6人一组的小组，为篮球教学做好充分的准备。
一、小组模式在小学篮球教学中的优势
相比于传统教学模式，小组模式更具备较为明显的优势，主要可以分为以下几点：首先，能够很好地体现出学生的主体地位。不同于“一言堂”，小组模式更注重学生之间的交流，由学生提出问题、参与探讨以及解决问题，每个学生都有机会展现自我，并不是教师“独揽大权”，在此过程中，学生学习的主体地位能够很好地展现出来。其次，能够显著提升学生的学习积极性。对于小学生来说，年龄小、心智尚未成熟，常常会被兴趣左右自身的想法，单一形式的篮球教学显然无法激发学生的学习兴趣，小组模式却能够很好地弥补这一点，加强学生之间的互相交流，有效提高篮球教学有效性。最后，能够有效提高学生的学习效率。小组模式运用在小学篮球教学过程中，蕴含合作学习与分层教学的方式，教师更注重各个学生个体之间的差异，对其进行有针对性的指导，激发其求知欲。
二、小学篮球教学中合理运用小组模式的策略
（一）科学合理分组
要确保小组合作顺利地进行，科学合理的分组是第一步。为了保证篮球比赛的公平公正，教师一般按照“组内异质、组间同质”的原则划分小组。组内异质可以充分利用学生之间存在的学习差异，实现资源的统筹优化。如，可以让运动技能强的学生帮扶弱的学生，提高小组的整体水平。小组还要选出善于沟通、具有管理能力、技术过硬的学生为小组长，小组长负责小组的一切训练事务。
如，在篮球学习中经常需要强化运动机能的练习，此时，小组长就可以充分发挥“领导”才干，带领小组成员进行拉练，还可以细化为两人对练，一人做动作，另外一人评价。通过小组成员的互练、互评，让教学目标精确落实到每个学生身上，从而提高教学的实效性。相比于传统的集体练习，小组学习更能照顾到每个学生的学习需求，调动每个学生的学习积极性，有助于教学目标的落实。
（二）选择合作内容
虽然小组合作在小学篮球教学中发挥着重要的作用，但并不是所有的学习内容都需要小组合作，如运球、投篮练习等就需要独立练习。因此，在小学篮球教学中，教师应精心选择合作内容，只有选择与小组合作适合的学习内容才能让学生充分体会到小组合作的优势，彰显小组合作的价值，让学生享受合作的乐趣，提高篮球学习的积极性。
例如，篮球中的传球技术是学习的基础内容，也是连接小组成员的纽带，传球技术的好坏直接关系着整个团队运动的协调性和效果。因此，在传球学习、练习时，教师就需要加强小组合作。像在“双手胸前传球”的教学中，教师在讲完基本的传球动作“双脚蹬地发力、伸臂……双手成球冠迎接球”后，就可以把学生分为若干个小组，每组5人，两个小组组成一个团队，团队成员相对站立，中间相距一定的距离。第一个学生按照教师教的动作要领传球给对方，接到球后，对方球员运球至队尾，再传给下一个成员，以此类推。直至全部成员轮换完毕，用时最短的团队获胜。通过这样的趣味化练习，学生不仅巩固了动作技能，还让学生乐于参加，让他们在练习中体会到合作的重要性。除此之外，一些重难点动作也需要通过小组合作强化练习，通过合理选择合作内容，切实发挥小组合作的优势，增强教学的实效性。
（三）制定合作规则
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”小组合作是一项集体活动，需要教师制定合作的规则，从而确保小组合作得以高效顺利地进行。不能想怎么合作就怎么合作，让小组合作一盘散沙，这样不仅达不到预设的合作效果，还影响教学进度。如，听从组长的安排，有异议需要向教师汇报等。在别的小组训练展示过程中，要认真倾听、观看，不能交头接耳议论。合作时要真诚热情，不能嘲笑、讽刺、挖苦同伴等。具体到学习内容中，教师可以灵活制定。
如，在五年级“传球接力”的练习中，这一游戏内容需要学生将学生分为4列横队，排头第一个学生将球运到指定地点，传给下一个队员。在这一过程中，教师就需要制定具体的合作规则，如球半途掉落需要重新传递、不能给对方球员使绊等。
（四）构建多维评价
小学生争强好胜，教师适时的评价既是学生前进的动力，也是协调小组合作的重要手段。因此，教师要重视评价在小组合作中的重要性，通过构建多维评价提高小组合作的质量。具体在教学实践中，教师要坚持以人为本的原则，鼓励学生自我评价、小组互评，以此调动学生参与活动的积极性。最后教师评价。每学期教师可以选出“最佳合作小组”“最佳创新小组”等，不断激励和鞭策学生。借助多维评价，让学生找到不足，正视短处，不断完善自我，提高运动技能，增强学生合作的积极性。
总之，篮球是小学体育运动中一项重要的学习内容，篮球本身的属性决定小组合作是篮球教学的主要方式。教师要深入学习、研究小组合作的结构特点和运用方式，增强小组合作与篮球教学的融合度，從而不断提高篮球教学的质量，带动我国基础体育事业的蓬勃发展。
参考文献
胡涛波.小组合作，趣味课堂：小学篮球教学中小组模式的运用探究[J].新课程（上），2018，32（15）：120-121.
浙江省绍兴市嵊州市实验小学
关键词：小学篮球;小组合作;优化教学
小组合作倡导学生主动学习、乐于学习，提高学生主动获取知识的能力。将小组合作运用在小学篮球教学中，不仅可以培养学生的合作意识，还可以增强篮球的教学效果。根据篮球教学的需要，在篮球教学中教师可以把学生按照学习兴趣、身体机能等分为4到6人一组的小组，为篮球教学做好充分的准备。
一、小组模式在小学篮球教学中的优势
相比于传统教学模式，小组模式更具备较为明显的优势，主要可以分为以下几点：首先，能够很好地体现出学生的主体地位。不同于“一言堂”，小组模式更注重学生之间的交流，由学生提出问题、参与探讨以及解决问题，每个学生都有机会展现自我，并不是教师“独揽大权”，在此过程中，学生学习的主体地位能够很好地展现出来。其次，能够显著提升学生的学习积极性。对于小学生来说，年龄小、心智尚未成熟，常常会被兴趣左右自身的想法，单一形式的篮球教学显然无法激发学生的学习兴趣，小组模式却能够很好地弥补这一点，加强学生之间的互相交流，有效提高篮球教学有效性。最后，能够有效提高学生的学习效率。小组模式运用在小学篮球教学过程中，蕴含合作学习与分层教学的方式，教师更注重各个学生个体之间的差异，对其进行有针对性的指导，激发其求知欲。
二、小学篮球教学中合理运用小组模式的策略
（一）科学合理分组
要确保小组合作顺利地进行，科学合理的分组是第一步。为了保证篮球比赛的公平公正，教师一般按照“组内异质、组间同质”的原则划分小组。组内异质可以充分利用学生之间存在的学习差异，实现资源的统筹优化。如，可以让运动技能强的学生帮扶弱的学生，提高小组的整体水平。小组还要选出善于沟通、具有管理能力、技术过硬的学生为小组长，小组长负责小组的一切训练事务。
如，在篮球学习中经常需要强化运动机能的练习，此时，小组长就可以充分发挥“领导”才干，带领小组成员进行拉练，还可以细化为两人对练，一人做动作，另外一人评价。通过小组成员的互练、互评，让教学目标精确落实到每个学生身上，从而提高教学的实效性。相比于传统的集体练习，小组学习更能照顾到每个学生的学习需求，调动每个学生的学习积极性，有助于教学目标的落实。
（二）选择合作内容
虽然小组合作在小学篮球教学中发挥着重要的作用，但并不是所有的学习内容都需要小组合作，如运球、投篮练习等就需要独立练习。因此，在小学篮球教学中，教师应精心选择合作内容，只有选择与小组合作适合的学习内容才能让学生充分体会到小组合作的优势，彰显小组合作的价值，让学生享受合作的乐趣，提高篮球学习的积极性。
例如，篮球中的传球技术是学习的基础内容，也是连接小组成员的纽带，传球技术的好坏直接关系着整个团队运动的协调性和效果。因此，在传球学习、练习时，教师就需要加强小组合作。像在“双手胸前传球”的教学中，教师在讲完基本的传球动作“双脚蹬地发力、伸臂……双手成球冠迎接球”后，就可以把学生分为若干个小组，每组5人，两个小组组成一个团队，团队成员相对站立，中间相距一定的距离。第一个学生按照教师教的动作要领传球给对方，接到球后，对方球员运球至队尾，再传给下一个成员，以此类推。直至全部成员轮换完毕，用时最短的团队获胜。通过这样的趣味化练习，学生不仅巩固了动作技能，还让学生乐于参加，让他们在练习中体会到合作的重要性。除此之外，一些重难点动作也需要通过小组合作强化练习，通过合理选择合作内容，切实发挥小组合作的优势，增强教学的实效性。
（三）制定合作规则
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”小组合作是一项集体活动，需要教师制定合作的规则，从而确保小组合作得以高效顺利地进行。不能想怎么合作就怎么合作，让小组合作一盘散沙，这样不仅达不到预设的合作效果，还影响教学进度。如，听从组长的安排，有异议需要向教师汇报等。在别的小组训练展示过程中，要认真倾听、观看，不能交头接耳议论。合作时要真诚热情，不能嘲笑、讽刺、挖苦同伴等。具体到学习内容中，教师可以灵活制定。
如，在五年级“传球接力”的练习中，这一游戏内容需要学生将学生分为4列横队，排头第一个学生将球运到指定地点，传给下一个队员。在这一过程中，教师就需要制定具体的合作规则，如球半途掉落需要重新传递、不能给对方球员使绊等。
（四）构建多维评价
小学生争强好胜，教师适时的评价既是学生前进的动力，也是协调小组合作的重要手段。因此，教师要重视评价在小组合作中的重要性，通过构建多维评价提高小组合作的质量。具体在教学实践中，教师要坚持以人为本的原则，鼓励学生自我评价、小组互评，以此调动学生参与活动的积极性。最后教师评价。每学期教师可以选出“最佳合作小组”“最佳创新小组”等，不断激励和鞭策学生。借助多维评价，让学生找到不足，正视短处，不断完善自我，提高运动技能，增强学生合作的积极性。
总之，篮球是小学体育运动中一项重要的学习内容，篮球本身的属性决定小组合作是篮球教学的主要方式。教师要深入学习、研究小组合作的结构特点和运用方式，增强小组合作与篮球教学的融合度，從而不断提高篮球教学的质量，带动我国基础体育事业的蓬勃发展。
参考文献
胡涛波.小组合作，趣味课堂：小学篮球教学中小组模式的运用探究[J].新课程（上），2018，32（15）：120-121.
浙江省绍兴市嵊州市实验小学