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摘 要 语感培养是外语教学中必不可少的重要组成部分，是语言能力的基础和重要标志。
关键词 英语 教学语感
语感培养是外语教学中必不可少的重要组成部分，是语言能力的基础和重要标志。那么，如何在高中英语教学中也注重培养学生的语感呢？
一、加强对英语语感的认识
1、英语语感的内涵及其特征
（一）语感的概念
所谓语感，从字面上来理解就是对语言的感觉。而科学的解释是语感是比较直接感悟语言文字的一种能力，它是对语言文字分析、理解、感悟、吸收的一个高浓缩的过程。而英语语感也是如此，它是人们对英语语言的一种感觉，是对英语语言文字的一种分析、理解与感悟的过程，也是对英语语言的一种整体上的把握。
一般来讲，英语的语感包括对英语的语音的感觉，对英语语意的感觉以及对英语语段中所蕴含的感情色彩的感觉等。一个人如果拥有强大的英语语感，那么他在平时的英语学习中不管是读写还是听说都会感觉到特别的顺畅，这就是强大的语感在起作用。
（二）英语语感的特征
由于对英语语感的理解不同，所以对语感的特征表述也就有着不同的观点。在此本人认为英语语感有以下三个方面的特征：
1）具有不可发现性
一般来说语感并不会像一些理论知识那样可以用条条框框例举出来的。它更多的时候只是人们对英语的感觉，它反映的是人们对于英语的一种潜在的能力。
2）具有不可习得性
英语语感与别的学科知识不同，不能通过老师传授的方式获得，学生只能在自己对英语的学习中感悟出来。
3）是一种直觉的过程
英语语感更多的时候是一种直觉的表现，就像在英语学习中有的同学并不知道自己会不会一道英语难题，但是顺着自己的感觉就会无意识的将答案做出来，这就是英语的语感在起作用，也就是说英语语感具有无意识的直觉性。
2、語感在学生英语学习中的重要性
语感在英语教学中的正变得越来越重要。随着素质教育理念的推进，高中英语教学特别强调对学生英语综合技能的培养。根据《英语新课程标准》的要求：“高中英语将要打下学生终身学习或使用英语所需的共同语言基础。因此，要做好用英语进行跨学科学习的准备，培养三种运用英语的能力：用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力；培养跨文化交际的能力。”新版英语教材有两个突出的特点，一是词汇量增大，二是对学生阅读质量和数量都提出了新要求。在这样的背景下，依靠传统的单词+语法的教学模式，通过强记和题海战术在高考英语中无疑会进一步失去市场，也无益于学生英语综合能力的提高。因此，除让学生掌握必备的语法知识和技能、扩大其单词量外，教师更应使学生形成良好的英语语感。
二、高中英语教学中培养学生语感的策略
1、创设听说环境，转化英语思维
1）发挥教师的示范作用。
教师是课堂教学的组织者。教师的言行会潜移默化地影响学生，同时学生对教师的言行也会积极地效仿。教师要在课堂教学中精心设计语言并尽量使用英语。有些可以用手势、眼神、音调、动作等帮助他们理解。这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。
2）发挥音像手段的先导作用。
尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳。充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道出原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望，极大地提高学生的语感。
3）发挥学生自身的主动作用。
学生的语感能力是在听说活动中表现出来的，所以，语感的培养还应发挥学生的主动性，充分调动学生自主学习的积极性。
2、朗读和背诵英语文章
语感是一种感情的表达，语言是一种需要熟练才能掌握的知识，只有学生在熟练的基础上才可以进行语速和语感的训练。培养学生的语感，要从朗读和背诵开始。尤其是英语的学习，要多读和多背诵，在这期间，学生可以铭记很多经典句型，丰富学生的语汇积累，在熟练的背诵中，培养学生的语感和语速。朗读和背诵中，还能够强化学生的句法结构知识，提高学生的理解能力和交际能力，在背诵中，让学生入境入情，从而提高学生的语感。训练中，老师要抓住重点内容，先听读后背诵，再根据汉语翻译进行背译的同步进行。
3、通过口语活动，训练语言表达能力
首先，英语是交际的工具，学生必须要敢说。由于大部分高中生生活在汉语氛围里，接触英语的信息量少，除课堂外，没有说英语的习惯和环境，因此怕说错不敢说，为了克服学生怕说英语、懒说英语的情绪和心理障碍，教师从新生入学开始就给学生讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机，课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，教师态度要和蔼，目光柔和，语言诚恳，有亲切感，使学生乐于开口，乐于参与到口头交际活动中来。
其次，口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。新教材图文并茂，话题众多，密切学生的实际日常生活和学习，非常有利于学生自由交谈，进行说的活动。每节课上课前，教师可留给学生3——5分钟，让他们自由对话和交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，这些训练内容要能够容易给出答案，能够预见，让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，可以让学生课前做好充分准备，这样持之以恒循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，有效地训练和增强语感。
4、在课外活动中，运用语言强化语感
多听多讲多读多背，有利于良好语感的培养，但如果只体现在课堂上还是远不够的，课后教师要鼓励学生尽量用英语进行对话，多听英语录音带，阅读与自己能力同步的课外小短文，同时教师还要有计划地经常组织和指导学习开展丰富多彩的英语知识课外活动，如唱英语歌曲、讲英文小故事，调查采访，朗诵比赛，开辟英语角等。
关键词 英语 教学语感
语感培养是外语教学中必不可少的重要组成部分，是语言能力的基础和重要标志。那么，如何在高中英语教学中也注重培养学生的语感呢？
一、加强对英语语感的认识
1、英语语感的内涵及其特征
（一）语感的概念
所谓语感，从字面上来理解就是对语言的感觉。而科学的解释是语感是比较直接感悟语言文字的一种能力，它是对语言文字分析、理解、感悟、吸收的一个高浓缩的过程。而英语语感也是如此，它是人们对英语语言的一种感觉，是对英语语言文字的一种分析、理解与感悟的过程，也是对英语语言的一种整体上的把握。
一般来讲，英语的语感包括对英语的语音的感觉，对英语语意的感觉以及对英语语段中所蕴含的感情色彩的感觉等。一个人如果拥有强大的英语语感，那么他在平时的英语学习中不管是读写还是听说都会感觉到特别的顺畅，这就是强大的语感在起作用。
（二）英语语感的特征
由于对英语语感的理解不同，所以对语感的特征表述也就有着不同的观点。在此本人认为英语语感有以下三个方面的特征：
1）具有不可发现性
一般来说语感并不会像一些理论知识那样可以用条条框框例举出来的。它更多的时候只是人们对英语的感觉，它反映的是人们对于英语的一种潜在的能力。
2）具有不可习得性
英语语感与别的学科知识不同，不能通过老师传授的方式获得，学生只能在自己对英语的学习中感悟出来。
3）是一种直觉的过程
英语语感更多的时候是一种直觉的表现，就像在英语学习中有的同学并不知道自己会不会一道英语难题，但是顺着自己的感觉就会无意识的将答案做出来，这就是英语的语感在起作用，也就是说英语语感具有无意识的直觉性。
2、語感在学生英语学习中的重要性
语感在英语教学中的正变得越来越重要。随着素质教育理念的推进，高中英语教学特别强调对学生英语综合技能的培养。根据《英语新课程标准》的要求：“高中英语将要打下学生终身学习或使用英语所需的共同语言基础。因此，要做好用英语进行跨学科学习的准备，培养三种运用英语的能力：用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力；培养跨文化交际的能力。”新版英语教材有两个突出的特点，一是词汇量增大，二是对学生阅读质量和数量都提出了新要求。在这样的背景下，依靠传统的单词+语法的教学模式，通过强记和题海战术在高考英语中无疑会进一步失去市场，也无益于学生英语综合能力的提高。因此，除让学生掌握必备的语法知识和技能、扩大其单词量外，教师更应使学生形成良好的英语语感。
二、高中英语教学中培养学生语感的策略
1、创设听说环境，转化英语思维
1）发挥教师的示范作用。
教师是课堂教学的组织者。教师的言行会潜移默化地影响学生，同时学生对教师的言行也会积极地效仿。教师要在课堂教学中精心设计语言并尽量使用英语。有些可以用手势、眼神、音调、动作等帮助他们理解。这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。
2）发挥音像手段的先导作用。
尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳。充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道出原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望，极大地提高学生的语感。
3）发挥学生自身的主动作用。
学生的语感能力是在听说活动中表现出来的，所以，语感的培养还应发挥学生的主动性，充分调动学生自主学习的积极性。
2、朗读和背诵英语文章
语感是一种感情的表达，语言是一种需要熟练才能掌握的知识，只有学生在熟练的基础上才可以进行语速和语感的训练。培养学生的语感，要从朗读和背诵开始。尤其是英语的学习，要多读和多背诵，在这期间，学生可以铭记很多经典句型，丰富学生的语汇积累，在熟练的背诵中，培养学生的语感和语速。朗读和背诵中，还能够强化学生的句法结构知识，提高学生的理解能力和交际能力，在背诵中，让学生入境入情，从而提高学生的语感。训练中，老师要抓住重点内容，先听读后背诵，再根据汉语翻译进行背译的同步进行。
3、通过口语活动，训练语言表达能力
首先，英语是交际的工具，学生必须要敢说。由于大部分高中生生活在汉语氛围里，接触英语的信息量少，除课堂外，没有说英语的习惯和环境，因此怕说错不敢说，为了克服学生怕说英语、懒说英语的情绪和心理障碍，教师从新生入学开始就给学生讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机，课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，教师态度要和蔼，目光柔和，语言诚恳，有亲切感，使学生乐于开口，乐于参与到口头交际活动中来。
其次，口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。新教材图文并茂，话题众多，密切学生的实际日常生活和学习，非常有利于学生自由交谈，进行说的活动。每节课上课前，教师可留给学生3——5分钟，让他们自由对话和交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，这些训练内容要能够容易给出答案，能够预见，让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，可以让学生课前做好充分准备，这样持之以恒循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，有效地训练和增强语感。
4、在课外活动中，运用语言强化语感
多听多讲多读多背，有利于良好语感的培养，但如果只体现在课堂上还是远不够的，课后教师要鼓励学生尽量用英语进行对话，多听英语录音带，阅读与自己能力同步的课外小短文，同时教师还要有计划地经常组织和指导学习开展丰富多彩的英语知识课外活动，如唱英语歌曲、讲英文小故事，调查采访，朗诵比赛，开辟英语角等。