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摘 要 课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学手段，它贯穿于整个教学活动过程中，是联系教师、学生与教材三者的纽带。课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现。有效提问是“教师以生活化的简明扼要的语言提出能够达到预期教学效果的，让学生从生活例子中推知政治理论知识的提问”。下面结合自己的教学实际谈谈对高中政治教学课堂有效提问的思考。
关键词 高中政治 有效提问
一、有效提问的意义
高中政治与初中政治相比，内容更多，难度更大，对学生的抽象思维要求更高。学生从初中政治的感性思维过渡到高中政治所要求的理性思维，需要一定的方法和时间。而课堂的有效提问，是帮助学生更好进行此过程转化的重要方法。因此，教师要特别重视高中政治课堂的有效提问。对学生来说，课堂有效提问能更好激发学生学习兴趣，加深对政治知识的理解；对教师来说，课堂有效提问能提高学生课堂参与度，有助于在有效时间内高效突破教学重难点。
二、在高中政治课堂上进行有效提问的策略。
1.坚持教师为主导，学生为主体的教学观。
教师在课堂教学中更多的是扮演指挥者、组织者、引领者的角色。所以，课堂教学提问要激活学生学习的思维，点燃起学生智慧的火花，开启学生心灵的门户，必须构建平等和谐的师生关系，这种关系首先要求教师尊重学生的权利和尊严。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重必须是符合学生展示个性需要的，又能促进学生自由平等发展的情境。再次，教师通过自己角色的扮演，充分展示自己的性格、学识、人格魅力等方面优势，通过言行在学生心目中树立教学的良好形象。教师要从学生情感发展的实际出发，加强教师与学生之间的情感倾听，以满足学生的心理需要，在内心深处对学生充满尊重和欣赏的愉悦，教师的和颜悦色、满面春风可以使学生情绪高昂、精神振奋、反应敏捷、注意力集中，在教学活动中智力活动趋于高峰，必然表现出主动学习和思考，消除学生的消极情绪，从学生的内心深处激发其内在的潜力和主动性。
2.因材施教，尊重差异。
教学实践中不少教师只考虑教学课标和教学内容“按图索骥”、照本宣科、“千人一问”地进行课堂提问，完全忽视了学生水平层次差异性的学情，出现学困生“吃不了”、优秀生“吃不饱”的问题，不能准确定位班上各层次学生的“最近发展区”，因而无法实现各层次学生的最大化发展。有效的教学提问必须是因材施教，分层设问。分层设问是教师综合考虑教学内容和学生水平的层次差异性，构建难度不同的梯度问题。对学困生可设计一些稍作思考就能得到答案的问题，以调动其学习积极性；对中等生可以设计综合性的问题，促使其把分散教材中的知识加以综合概括整合，培养融会贯通的能力；对尖子生可设计一些思辨性强的问题，以训练其发散性思维和创造性思维。在分层设计的同时，教师要引导不同层次的学生向更层次水平发展，从而最终实现分层提问的教学目的。实施分层提问时，教师要引导各层次学生相互学习，相互借鉴，取长补短，让不同层次的学生充分利用、共享课堂教育教学资源，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己，促成不同层次的学生共同发展。
3.精心的预设和有效的生成
课堂上的教师提问，要能够通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。预设是教学最基本的要求。没有课前精心的预设，便没有教学生成的美丽。因此，教师要重视课前的预设，教师只有吃透教材所包含的实质内容和关键因素，提問的预设越周密，考虑越详尽，才能使课堂提问更具有针对性，才能做到胸中一盘棋，激活和用活教材，为即时生成提供更宽阔的舞台。生成因预设而精彩。教学提问生成性的教育资源可谓无处不在。诸如，学生的一句似乎干扰性的提问或“不靠谱”的回答等都可以动态生成资源，这种资源往往是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因而需要教师适时、适度、合情、合理地进行引领，只有这样，课堂的动态生成才能达到“最大化”，才能使教学更具活力，从而取得更好的实际效益。教师要做有心人，关注细节，运用教学智慧，迅速捕捉、判断，适时调整教学进程和教学内容，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，有效地激发和诱导每一个学生主动参与课堂学习，使课堂成为学生个性张扬的天空。总之，教学是教师、学生与文本展开的思维碰撞、心灵对话，只有精心的预设，才能促使有效的生成，才能使课堂更富有活力！
4.提问要关注三维目标的达成
不少教师在课堂教学实践中设计的问题时只注重一维目标：知识与能力，不注重学生健全人格的塑造。这样，不利于学生全面发展。与“以人为本”的教学理念是相违背的，中学时代是人生最美好的一段时光，这段时间孩子们的心智发生着从浑浊走向清醒的重大转折，需要教育和点拨。
新课程改革要求教师改变过去注重知识传授的倾向，既传授知识，又让学生掌握方法，提高能力，升华情感，转化思想，完善个性。这要求教师要注意根据教学重点和难点选择那些富含知识、情感、思想等多多维元素的生活材料来创设情境，精心设计提问，既有思辨情境提问，能让学生质疑答疑，激活思维，发展智能；又有生活情境提问，利于学生感悟体验，关注过程；还创设教育情境，以激励性、感染性和导向性的问题，进行情感激励和行为引导及心理疏导。教师要注意挖掘提问的多重价值，从而实现三维目标的有机统一。
课堂提问是课堂教学的一个很重要的环节，是师生之间相互交流和沟通的一种有效方式。课堂巧妙提问是催生有效课堂教学的重要契机。课堂巧妙提问可以促成活跃的课堂互动，点燃学生智慧的火把，凸显课堂思辨之美，彰显人文课堂魅力。政治教师只要不断加强学习和积累，修师德，练师功，课堂教学就会焕发出生命活力。
关键词 高中政治 有效提问
一、有效提问的意义
高中政治与初中政治相比，内容更多，难度更大，对学生的抽象思维要求更高。学生从初中政治的感性思维过渡到高中政治所要求的理性思维，需要一定的方法和时间。而课堂的有效提问，是帮助学生更好进行此过程转化的重要方法。因此，教师要特别重视高中政治课堂的有效提问。对学生来说，课堂有效提问能更好激发学生学习兴趣，加深对政治知识的理解；对教师来说，课堂有效提问能提高学生课堂参与度，有助于在有效时间内高效突破教学重难点。
二、在高中政治课堂上进行有效提问的策略。
1.坚持教师为主导，学生为主体的教学观。
教师在课堂教学中更多的是扮演指挥者、组织者、引领者的角色。所以，课堂教学提问要激活学生学习的思维，点燃起学生智慧的火花，开启学生心灵的门户，必须构建平等和谐的师生关系，这种关系首先要求教师尊重学生的权利和尊严。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重必须是符合学生展示个性需要的，又能促进学生自由平等发展的情境。再次，教师通过自己角色的扮演，充分展示自己的性格、学识、人格魅力等方面优势，通过言行在学生心目中树立教学的良好形象。教师要从学生情感发展的实际出发，加强教师与学生之间的情感倾听，以满足学生的心理需要，在内心深处对学生充满尊重和欣赏的愉悦，教师的和颜悦色、满面春风可以使学生情绪高昂、精神振奋、反应敏捷、注意力集中，在教学活动中智力活动趋于高峰，必然表现出主动学习和思考，消除学生的消极情绪，从学生的内心深处激发其内在的潜力和主动性。
2.因材施教，尊重差异。
教学实践中不少教师只考虑教学课标和教学内容“按图索骥”、照本宣科、“千人一问”地进行课堂提问，完全忽视了学生水平层次差异性的学情，出现学困生“吃不了”、优秀生“吃不饱”的问题，不能准确定位班上各层次学生的“最近发展区”，因而无法实现各层次学生的最大化发展。有效的教学提问必须是因材施教，分层设问。分层设问是教师综合考虑教学内容和学生水平的层次差异性，构建难度不同的梯度问题。对学困生可设计一些稍作思考就能得到答案的问题，以调动其学习积极性；对中等生可以设计综合性的问题，促使其把分散教材中的知识加以综合概括整合，培养融会贯通的能力；对尖子生可设计一些思辨性强的问题，以训练其发散性思维和创造性思维。在分层设计的同时，教师要引导不同层次的学生向更层次水平发展，从而最终实现分层提问的教学目的。实施分层提问时，教师要引导各层次学生相互学习，相互借鉴，取长补短，让不同层次的学生充分利用、共享课堂教育教学资源，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己，促成不同层次的学生共同发展。
3.精心的预设和有效的生成
课堂上的教师提问，要能够通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。预设是教学最基本的要求。没有课前精心的预设，便没有教学生成的美丽。因此，教师要重视课前的预设，教师只有吃透教材所包含的实质内容和关键因素，提問的预设越周密，考虑越详尽，才能使课堂提问更具有针对性，才能做到胸中一盘棋，激活和用活教材，为即时生成提供更宽阔的舞台。生成因预设而精彩。教学提问生成性的教育资源可谓无处不在。诸如，学生的一句似乎干扰性的提问或“不靠谱”的回答等都可以动态生成资源，这种资源往往是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因而需要教师适时、适度、合情、合理地进行引领，只有这样，课堂的动态生成才能达到“最大化”，才能使教学更具活力，从而取得更好的实际效益。教师要做有心人，关注细节，运用教学智慧，迅速捕捉、判断，适时调整教学进程和教学内容，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，有效地激发和诱导每一个学生主动参与课堂学习，使课堂成为学生个性张扬的天空。总之，教学是教师、学生与文本展开的思维碰撞、心灵对话，只有精心的预设，才能促使有效的生成，才能使课堂更富有活力！
4.提问要关注三维目标的达成
不少教师在课堂教学实践中设计的问题时只注重一维目标：知识与能力，不注重学生健全人格的塑造。这样，不利于学生全面发展。与“以人为本”的教学理念是相违背的，中学时代是人生最美好的一段时光，这段时间孩子们的心智发生着从浑浊走向清醒的重大转折，需要教育和点拨。
新课程改革要求教师改变过去注重知识传授的倾向，既传授知识，又让学生掌握方法，提高能力，升华情感，转化思想，完善个性。这要求教师要注意根据教学重点和难点选择那些富含知识、情感、思想等多多维元素的生活材料来创设情境，精心设计提问，既有思辨情境提问，能让学生质疑答疑，激活思维，发展智能；又有生活情境提问，利于学生感悟体验，关注过程；还创设教育情境，以激励性、感染性和导向性的问题，进行情感激励和行为引导及心理疏导。教师要注意挖掘提问的多重价值，从而实现三维目标的有机统一。
课堂提问是课堂教学的一个很重要的环节，是师生之间相互交流和沟通的一种有效方式。课堂巧妙提问是催生有效课堂教学的重要契机。课堂巧妙提问可以促成活跃的课堂互动，点燃学生智慧的火把，凸显课堂思辨之美，彰显人文课堂魅力。政治教师只要不断加强学习和积累，修师德，练师功，课堂教学就会焕发出生命活力。