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如何培养学生的智能是提高教学质量的重要课题，也是教学改革的主要任务，笔者就此谈点看法。
一、开发智力是培养学生智能的基础
智力是智能的基础，要培养智能就必须开发智力。为此，在基础知识的教学过程中，必须处理好以下几个关系。
1、处理好历史事件或历史现象产生、发展、演变的过程与科学结论之间的关系。我们要让学生在掌握知识、掌握科学结论的同时，更要善于由结论逆推，进而弄清其原因与过程。为此，“提出问题——分析问题——得出结论”原则是有必要遵循的。这样做，可以进一步启发和引导学生灵活运用学得的知识，开拓学生的思路。
2、处理好各部分知识之间的关系。历史知识各部分之间都有其内在联系，课堂教学的特点则决定了教师向学生传授知识只能一部分一部分地进行，不利于学生掌握各部分知识的相互关系及规律。因此，教师传授某部分知识时，不但要准确讲授这部分知识，而且要讲清这部分知识在整个知识结构中的地位及其与前后知识、中外知识之间的联系，使学生所学的知识形成一个完整的结构，使学生在掌握整个知识结构中，思考运用有关知识分析说明问题。
3、处理好基础知识与现实问题的关系。在教学过程中，教师要启发和引导学生把基础知识与现实问题（重大的理论问题、政策问题、倾向性问题、思想问题）联系起来，使学生正确运用唯物主义观点，以大量的史实作依据去分析问题，帮助学生提高理论水平。
4、处理好学科知识之间的关系。历史学科与各学科之间有密切联系，尤其是政治、地理、语文等。教师在教学过程中不能单纯地传授历史知识，还要向学生讲授一些政治、地理、语文等学科的知识，以帮助学生学习历史，只有使学生的知识面拓宽了，能力才能提高。例如：17世纪到19世纪大西洋沿岸发生了哪些革命？这就要求学生知道大西洋沿岸有哪些国家。再如：近几年高考中出现的材料解析题和材料问题答题等都需要借助语文、政治知识去解决，语文知识是读懂材料（尤其是古文）、審准题意的关键。政治知识的历史唯物主义和辩证唯物主义观点则是解题的钥匙。
二、加强训练是培养学生智能的主要途径
知识是能力的基础，实践则是使知识转化为能力的关键。在课堂上，学生运用知识的实践活动主要的、大量的是通过做练习的方式进行。既要进行标准化试题的训练，又要进行解答主观题的训练。从运用知识能力的层次来说，解答主观题的训练是高层次的。因此，主观题的训练是需要特别花力气的。那么如何进行主观题的训练呢？根据课堂教学的特点和学生的认识规律，行之有效的步骤是首先进行简易训练，然后进行综合训练。
所谓简易训练是指完成一节、一章或一单元的教学后，给学生一些较为简单的问题去分析。例如在学完“英国资产阶级革命”一章后，可以出三个小题目：（1）评价克伦威尔。（2）英国资产阶级革命为什么是世界近代史的开端？（3）有人说英国资产阶级革命后确立的君主立宪制是最好的国家政体形式，你认为对吗？为什么？这一个小题目均涉及唯物主义的有关内容，较容易回答，可是不进行训练，学生也不会答得好。因此，应当重视这种简易训练，实际上重视这种简易训练也为综合训练打下了基础。
所谓综合训练就是运用学过的基本概念、基本观点和科学方法，依据史实，灵活解决一些复杂的问题。这种训练是把学生运用知识的能力提高到更高层次的主要手段。一般来说，可分三步进行：专题训练、个别训练、全方位综合训练。对于这类训练，教师必须做到以下几点；第一，精选训练题目。综合训练题目应在某一部分、某一专题甚至某一观点运用上有代表性，要体现有关的内容，既要有一定的难度，让学生运用一条或几条原理去分析问题，但又不能太难，应以学生不能轻易回答，但经过思考又能回答出来为宜。第二，要教会学生正确审题和答题，使学生回答尽量全面，培养学生答题的条理性、层次性和完整性。第三，一定要交书面作业，使培养学生书面表达能力的要求得到落实。第四，认真批阅讲评，这是特别重要的一环，只有通过认真的讲评才能改正学生的错误。做到这几点，学生的能力便可得到大幅度的提高。
三、发挥教师的主导作用是培养学生智能的关键
这里，有两点值得强调：
1、改革教学方法，使课堂教学有利于培养学生的智能。多年来，我试行“指导自学，重点讲解，适当训练，总结巩固”四步教学法。这种方法，四个步骤紧密联系、步步深入，既符合学生的认识规律和课堂教学特点，又突破传统的教学方法，把传授知识、发展智力、培养能力、提高觉悟有机结合起来，统一于课堂教学之中，有助于培养学生的智能。
2、尊重学生的主体地位。这要求教师在教学过程中一切从学生实际出发，面向全体学生。备课时既要备教材、备教法，又要备学生，上课时无论是教学内容的深度、广度，还是训练题目的选择和要求，都要以大多数同学为基准，对一些智能发展较好或较差的同学则分别在自学、辅导、作业等方面提出不同要求，有区别地进行，达到因材施教、共同提高的目的。
（作者单位：810500 青海省互助县民族中学）
一、开发智力是培养学生智能的基础
智力是智能的基础，要培养智能就必须开发智力。为此，在基础知识的教学过程中，必须处理好以下几个关系。
1、处理好历史事件或历史现象产生、发展、演变的过程与科学结论之间的关系。我们要让学生在掌握知识、掌握科学结论的同时，更要善于由结论逆推，进而弄清其原因与过程。为此，“提出问题——分析问题——得出结论”原则是有必要遵循的。这样做，可以进一步启发和引导学生灵活运用学得的知识，开拓学生的思路。
2、处理好各部分知识之间的关系。历史知识各部分之间都有其内在联系，课堂教学的特点则决定了教师向学生传授知识只能一部分一部分地进行，不利于学生掌握各部分知识的相互关系及规律。因此，教师传授某部分知识时，不但要准确讲授这部分知识，而且要讲清这部分知识在整个知识结构中的地位及其与前后知识、中外知识之间的联系，使学生所学的知识形成一个完整的结构，使学生在掌握整个知识结构中，思考运用有关知识分析说明问题。
3、处理好基础知识与现实问题的关系。在教学过程中，教师要启发和引导学生把基础知识与现实问题（重大的理论问题、政策问题、倾向性问题、思想问题）联系起来，使学生正确运用唯物主义观点，以大量的史实作依据去分析问题，帮助学生提高理论水平。
4、处理好学科知识之间的关系。历史学科与各学科之间有密切联系，尤其是政治、地理、语文等。教师在教学过程中不能单纯地传授历史知识，还要向学生讲授一些政治、地理、语文等学科的知识，以帮助学生学习历史，只有使学生的知识面拓宽了，能力才能提高。例如：17世纪到19世纪大西洋沿岸发生了哪些革命？这就要求学生知道大西洋沿岸有哪些国家。再如：近几年高考中出现的材料解析题和材料问题答题等都需要借助语文、政治知识去解决，语文知识是读懂材料（尤其是古文）、審准题意的关键。政治知识的历史唯物主义和辩证唯物主义观点则是解题的钥匙。
二、加强训练是培养学生智能的主要途径
知识是能力的基础，实践则是使知识转化为能力的关键。在课堂上，学生运用知识的实践活动主要的、大量的是通过做练习的方式进行。既要进行标准化试题的训练，又要进行解答主观题的训练。从运用知识能力的层次来说，解答主观题的训练是高层次的。因此，主观题的训练是需要特别花力气的。那么如何进行主观题的训练呢？根据课堂教学的特点和学生的认识规律，行之有效的步骤是首先进行简易训练，然后进行综合训练。
所谓简易训练是指完成一节、一章或一单元的教学后，给学生一些较为简单的问题去分析。例如在学完“英国资产阶级革命”一章后，可以出三个小题目：（1）评价克伦威尔。（2）英国资产阶级革命为什么是世界近代史的开端？（3）有人说英国资产阶级革命后确立的君主立宪制是最好的国家政体形式，你认为对吗？为什么？这一个小题目均涉及唯物主义的有关内容，较容易回答，可是不进行训练，学生也不会答得好。因此，应当重视这种简易训练，实际上重视这种简易训练也为综合训练打下了基础。
所谓综合训练就是运用学过的基本概念、基本观点和科学方法，依据史实，灵活解决一些复杂的问题。这种训练是把学生运用知识的能力提高到更高层次的主要手段。一般来说，可分三步进行：专题训练、个别训练、全方位综合训练。对于这类训练，教师必须做到以下几点；第一，精选训练题目。综合训练题目应在某一部分、某一专题甚至某一观点运用上有代表性，要体现有关的内容，既要有一定的难度，让学生运用一条或几条原理去分析问题，但又不能太难，应以学生不能轻易回答，但经过思考又能回答出来为宜。第二，要教会学生正确审题和答题，使学生回答尽量全面，培养学生答题的条理性、层次性和完整性。第三，一定要交书面作业，使培养学生书面表达能力的要求得到落实。第四，认真批阅讲评，这是特别重要的一环，只有通过认真的讲评才能改正学生的错误。做到这几点，学生的能力便可得到大幅度的提高。
三、发挥教师的主导作用是培养学生智能的关键
这里，有两点值得强调：
1、改革教学方法，使课堂教学有利于培养学生的智能。多年来，我试行“指导自学，重点讲解，适当训练，总结巩固”四步教学法。这种方法，四个步骤紧密联系、步步深入，既符合学生的认识规律和课堂教学特点，又突破传统的教学方法，把传授知识、发展智力、培养能力、提高觉悟有机结合起来，统一于课堂教学之中，有助于培养学生的智能。
2、尊重学生的主体地位。这要求教师在教学过程中一切从学生实际出发，面向全体学生。备课时既要备教材、备教法，又要备学生，上课时无论是教学内容的深度、广度，还是训练题目的选择和要求，都要以大多数同学为基准，对一些智能发展较好或较差的同学则分别在自学、辅导、作业等方面提出不同要求，有区别地进行，达到因材施教、共同提高的目的。
（作者单位：810500 青海省互助县民族中学）