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摘要：随着我国社会的发展，社会对于人才的需求发生了改变，对人才的要求改变进而对现阶段的教育提出了新的要求，希望能够改善目前的教学模式，革新教育方法，提高教师教学的效率，激励教育就是当前较好的一种教学方法，主要采取激发和激励等手段，如果将之应用到小学语文教师的教学过程中，必然可以改变当前小学语文教育的现状，激发学生的学习积极性，培养学生乐观的生活态度，本文将针对现阶段在小学语文教学中应用激励教育的意义，存在的阻力以及发展措施进行论述。
关键词：激励教育；小学语文教学；意义；阻力；发展措施
小学语文教育是小学教学中的重点教学科目之一，故小学的语文教师有着更为艰巨的任务，在这个学习时段，学生不仅要学会课本上的知识，还需要学会更多的课外知识，培养自身的阅读兴趣，养成良好的学习生活习惯，但是因为小学的孩子们年龄较小，就需要教师帮助他们在日常学习生活中提升自己，这就需要教师在课堂上应用激励教育方法，激发学生的主观学习积极性，培养学生的主观学习生活能力，使得学生在课堂之上更具备活力，也更有好奇心和创造力。
一、在小学语文教学中应用激励教育的意义
（一）、激发学生的学习积极性
在学生们眼里，最尊重的人不外乎师长和家长，他们都是学生最亲近的人，在孩子成长过程中发挥的作用无可替代，很多时候孩子们心里存在烦恼时，都是师长帮助学生解决，但是教师有时候会批评学生，这就会使得学生内心对教师既有尊敬，同时会对教师有一定的恐惧，即在学生内心，对教师是一种又怕又敬的内心，所以教师的一些鼓励在很大程度上，能够对孩子产生不可思議的成效。例如，在进行《秋游》一节内容讲解过程中，教师可以向学生进行如下提问：这篇记叙文的人物、地点、时间、事件发生的经过、原因、结果等六要素是什么？课文中出现了哪些生僻文字？课文主要讲的是什么？等，对于成绩较好，学习能力较强的学生，教师可以引导和鼓励他们解决重点、难点问题，而对于学习成绩较差的学生教师要给予他们语言鼓励，如“你很棒！”“这个答案非常好”等，在学习的过程中，可以使每一位学生感受到成功的喜悦，有效激发学生的学习积极性，提高学习效率和质量。
（二）、提高课堂的活力
小学的学生年纪不大，玩心较重，一般而言很多学生因为对学习的兴趣不大，故在课堂上显得比较无精打采，在这种学习状态下进行学习任务，一定会事倍功半，主要原因在于学生的课堂活力不高，这样的情况下就会降低教师的教学质量，影响课堂进度和学习效率，如果将鼓励教育的方式应用其中，一定可以提高学生们课堂的热爱程度，进而提高学生们在课堂上的活力。
（三）、拉近学生和教师之间关系
在小学初期，教师与学生之间的关系比较缓和，没有什么特别重大的矛盾，但是随着年龄增长，小学的作业量会变得越来越多，在很多教学模式落后的地方，小学生的作业量甚至超过了初中生的作业量，每天学生都需要背着一个沉重的书包，这种情况就会极大抑制学生玩耍的本性，很多爱玩学生会放弃作业，选择浑水摸鱼，另一部分学生虽然完成了作业，但内心对教师的怨气不一定少，久而久之，教师对学生越来越不满，学生对教师的怨气也越来越多，但是采取激励教育对学生进行教育，就可以让学生感受到教师对他们的关爱，帮助学生在一定程度上理解教师的苦心，缓和教师与学生之间的关系。
二、激励教育在小学语文中受到的阻力
（一）、大部分小学语文教师对新的激励教育模式并不习惯
根据大量数据，从中发现了一个普遍现象，高中教师的年龄普遍小于初中教师，初中教师年龄又普遍小于小学的教师，这是因为高中教学任务繁多且复杂，所以需要比较年轻强健的身体才能撑住，而小学的教学任务较少，且小学学生要比高中学生更加可爱，故很多的教师年龄大之后，都喜欢找一个小学去继续为国家培养学子，同时这些孩子也能让这些年龄较大的教师们想起自己的孙辈，更是造成小学年龄较大的教师占多数，而老年人长思过去，缺少朝气，故在很多事情的处理上缺少进取心，同时，激励教育与他们长久以来所实施的方法不一样，就会造成他们对新的教学模式不够熟悉、习惯，例如，笔者曾见一位教师从高中部到小学部任教之后，从其他教师处学习到了激励教育，也开始实施，希望能取得良好的效果，但是在应用时不小心就会偏离这种方式，这主要就是他们对新的教学方式的不习惯。
（二）、长久以来传统教育影响学生
对低年级的学生还好，毕竟那些学生接触传统教育的时间较短，但是对高年级的学生而言，接受教育的习惯已经养成，一时之间很难发生改变，故在最初教师实施激励教育模式的时候，会造成很多学生不适应，很有可能在课堂上出现各种玩闹的现象，而教师最开始也不了解新的教育方法，就有可能毁掉很多的学生。
三、推进激励教育的措施
（一）、培养教师对激励教育的理解程度
将教师派遣到其他优秀学校学习经验，然后回校之后将这些经验总结，例如，在笔者学校，校方组织教师到其他地区的学校学习参观，然后回到学校之后，要求参加培训的教师每人准备一节公开课，学生就是所有的语文教师，将学习理解到的知识展示给其他教师，并在课后组织教师进行讨论。
（二）、提高激励实践活动
小学生内心还是有着很强的上进心，所以可以结合这一点，多多在课堂上展开竞赛之类的良性竞争，例如在小学教学中，存在很多古诗词学习，可以将这些古诗词交给学生们，由他们自由组合，将他们对诗词的感觉讲出来，由老师评分。
四、总结
综上所述，激励教学在小学教学中有着重要的意义，能够帮助教师提高学生的课堂积极性、培养学生的生活态度、拉近师生之间的感情，但是还是存在很多的阻力，主要表现在教师和学生两个大的方面，需要我们从这两个方面下手，促进小学语文教学中激励教育的发展，但是新的教育方式在推进过程中很有可能出现各种各样的问题，所以要小心翼翼，渐渐推进，不可太过急切，否则可能得不偿失。以上仅是笔者本人对激励教育在小学语文教育中应用的一些想法，希望能对读者有所帮助。
参考文献：
[1]吕慧敏.谈激励教育在小学语文教学中的应用[J].关爱明天，2014，（3）：37-37.
[2]朱雪梅.激励教育在小学语文教学中的应用思路研究[J].新课程·小学，2015，（10）：118-118，119.
关键词：激励教育；小学语文教学；意义；阻力；发展措施
小学语文教育是小学教学中的重点教学科目之一，故小学的语文教师有着更为艰巨的任务，在这个学习时段，学生不仅要学会课本上的知识，还需要学会更多的课外知识，培养自身的阅读兴趣，养成良好的学习生活习惯，但是因为小学的孩子们年龄较小，就需要教师帮助他们在日常学习生活中提升自己，这就需要教师在课堂上应用激励教育方法，激发学生的主观学习积极性，培养学生的主观学习生活能力，使得学生在课堂之上更具备活力，也更有好奇心和创造力。
一、在小学语文教学中应用激励教育的意义
（一）、激发学生的学习积极性
在学生们眼里，最尊重的人不外乎师长和家长，他们都是学生最亲近的人，在孩子成长过程中发挥的作用无可替代，很多时候孩子们心里存在烦恼时，都是师长帮助学生解决，但是教师有时候会批评学生，这就会使得学生内心对教师既有尊敬，同时会对教师有一定的恐惧，即在学生内心，对教师是一种又怕又敬的内心，所以教师的一些鼓励在很大程度上，能够对孩子产生不可思議的成效。例如，在进行《秋游》一节内容讲解过程中，教师可以向学生进行如下提问：这篇记叙文的人物、地点、时间、事件发生的经过、原因、结果等六要素是什么？课文中出现了哪些生僻文字？课文主要讲的是什么？等，对于成绩较好，学习能力较强的学生，教师可以引导和鼓励他们解决重点、难点问题，而对于学习成绩较差的学生教师要给予他们语言鼓励，如“你很棒！”“这个答案非常好”等，在学习的过程中，可以使每一位学生感受到成功的喜悦，有效激发学生的学习积极性，提高学习效率和质量。
（二）、提高课堂的活力
小学的学生年纪不大，玩心较重，一般而言很多学生因为对学习的兴趣不大，故在课堂上显得比较无精打采，在这种学习状态下进行学习任务，一定会事倍功半，主要原因在于学生的课堂活力不高，这样的情况下就会降低教师的教学质量，影响课堂进度和学习效率，如果将鼓励教育的方式应用其中，一定可以提高学生们课堂的热爱程度，进而提高学生们在课堂上的活力。
（三）、拉近学生和教师之间关系
在小学初期，教师与学生之间的关系比较缓和，没有什么特别重大的矛盾，但是随着年龄增长，小学的作业量会变得越来越多，在很多教学模式落后的地方，小学生的作业量甚至超过了初中生的作业量，每天学生都需要背着一个沉重的书包，这种情况就会极大抑制学生玩耍的本性，很多爱玩学生会放弃作业，选择浑水摸鱼，另一部分学生虽然完成了作业，但内心对教师的怨气不一定少，久而久之，教师对学生越来越不满，学生对教师的怨气也越来越多，但是采取激励教育对学生进行教育，就可以让学生感受到教师对他们的关爱，帮助学生在一定程度上理解教师的苦心，缓和教师与学生之间的关系。
二、激励教育在小学语文中受到的阻力
（一）、大部分小学语文教师对新的激励教育模式并不习惯
根据大量数据，从中发现了一个普遍现象，高中教师的年龄普遍小于初中教师，初中教师年龄又普遍小于小学的教师，这是因为高中教学任务繁多且复杂，所以需要比较年轻强健的身体才能撑住，而小学的教学任务较少，且小学学生要比高中学生更加可爱，故很多的教师年龄大之后，都喜欢找一个小学去继续为国家培养学子，同时这些孩子也能让这些年龄较大的教师们想起自己的孙辈，更是造成小学年龄较大的教师占多数，而老年人长思过去，缺少朝气，故在很多事情的处理上缺少进取心，同时，激励教育与他们长久以来所实施的方法不一样，就会造成他们对新的教学模式不够熟悉、习惯，例如，笔者曾见一位教师从高中部到小学部任教之后，从其他教师处学习到了激励教育，也开始实施，希望能取得良好的效果，但是在应用时不小心就会偏离这种方式，这主要就是他们对新的教学方式的不习惯。
（二）、长久以来传统教育影响学生
对低年级的学生还好，毕竟那些学生接触传统教育的时间较短，但是对高年级的学生而言，接受教育的习惯已经养成，一时之间很难发生改变，故在最初教师实施激励教育模式的时候，会造成很多学生不适应，很有可能在课堂上出现各种玩闹的现象，而教师最开始也不了解新的教育方法，就有可能毁掉很多的学生。
三、推进激励教育的措施
（一）、培养教师对激励教育的理解程度
将教师派遣到其他优秀学校学习经验，然后回校之后将这些经验总结，例如，在笔者学校，校方组织教师到其他地区的学校学习参观，然后回到学校之后，要求参加培训的教师每人准备一节公开课，学生就是所有的语文教师，将学习理解到的知识展示给其他教师，并在课后组织教师进行讨论。
（二）、提高激励实践活动
小学生内心还是有着很强的上进心，所以可以结合这一点，多多在课堂上展开竞赛之类的良性竞争，例如在小学教学中，存在很多古诗词学习，可以将这些古诗词交给学生们，由他们自由组合，将他们对诗词的感觉讲出来，由老师评分。
四、总结
综上所述，激励教学在小学教学中有着重要的意义，能够帮助教师提高学生的课堂积极性、培养学生的生活态度、拉近师生之间的感情，但是还是存在很多的阻力，主要表现在教师和学生两个大的方面，需要我们从这两个方面下手，促进小学语文教学中激励教育的发展，但是新的教育方式在推进过程中很有可能出现各种各样的问题，所以要小心翼翼，渐渐推进，不可太过急切，否则可能得不偿失。以上仅是笔者本人对激励教育在小学语文教育中应用的一些想法，希望能对读者有所帮助。
参考文献：
[1]吕慧敏.谈激励教育在小学语文教学中的应用[J].关爱明天，2014，（3）：37-37.
[2]朱雪梅.激励教育在小学语文教学中的应用思路研究[J].新课程·小学，2015，（10）：118-118，119.