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摘要：结合当前小学数学教学发展情况，在分析小学数学多元化教学的有效性的基础上，探讨了当前小学数学多元化教学存在的问题，并据此结合自身教学经验来提出多元化教学在小学数学教学中的实践路径，希望对于今后的小学数学教学有所帮助。
关键词：多元化教学，小学数学，数学教学，教学改革
在小学数学新课标的要求下，通过开展小学数学多元化教学活动，能进一步提升教学课堂效率，进一步实现小学生的个性化学习要求，符合当前素质教育的要求，能不断深化小学数学教学改革活动。基于此，应该充分发挥小学数学多元化教学的优势，不断加强数学教学改革工作，鼓励学生主动参与到小学数学课堂教学中，具有较强的学习兴趣和参与热情，有利于学生为今后的学习奠定良好的基础。
一、小学数学多元化教学的有效性
1.1 满足小学生个性化学习需要
具体的小学数学教学实践环节，结合多元化教学的特点，以及当前素质化教学中对于学生个性化发展的要求，有利于小学生的数学学习方法的培养，进一步提升他们的数学素养[1]。通过数学多元化教学改革，能进一步落实好相应的教学评价、教学手段、教学内容以及教学目标的多样化发展，能有效提升小学数学教学效果，符合学生的个性化发展要求，这有利于学生的未来发展，进一步拓展学生的未来成长空间。
1.2 深化小学素质教学改革需要
随着素质教育的深入发展，小学数学多元化教学具有一定的优势，能符合小学生的差异化的实际特点，进而有效保证学生能深入地了解相关的知识结构内容，培养良好的数学思维品质，进一步提升他们的数学能力，开展真正意义上的数学素质教育，在教学中突出学生的主体性，积极推动教学目标和教学内容的发展，满足具体学习过程中的多元化要求，符合提升数学教学效果的各项要求，不断深化小学数学素质教育改革活动。
二、当前小学数学多元化教学存在的问题
根据小学数学新课标的要求，开展小学数学多元化教学活动，有利于进一步推动教学改革的发展，能有效提升小学数学课堂教学效率。随着人们越来越重视素质教育发展，小学数学多元化教学具有实际意义，能结合小学生的实际情况，充分考虑他们的数学功底、兴趣爱好、个性化差异等方面来开展教学设计，能更好满足学生的个性化学习要求，进一步提升小学数学的教学效果，有利于实现学生的长远发展。然而在实践的教学环节中，开展多元化教学活动中，还存在着教学方式较为单一化、教学目标不明确、教学评价方式的片面化、以及教学内容不开放具有一定的封闭性的问题，正是由于这些问题会造成小学数学教学效果变差，满足不了当前学生的多元化学习需求，难以保证学生的个性化发展，对于学生的后续学习没有起到足够的帮助，因此，应该从多方面予以重视，不断推动小学数学多元化教学的深入发展[2]。
三、多元化教学在小学数学教学中的实践路径
3.1 保证小学数学教学方式的多元化
通过多样化的小学数学教学方法，能保证小学教学质量的进一步提升，实现学生的综合素质能力的提升，更加有效开展相关的教学活动，保证实现高水平的小学数学教学开展情况。比如，在数学教学实践中，可以结合具体的教学实践内容来选择探究式教学、小组讨论教学、多媒体教学、课下教学实践等方式，重视学生在学习中的主体性地位的体现，积极培养他们的学习兴趣，更好开展相应的情景化教学，这样有利于提升小学数学课堂教学质量，有效深化新课标下的小学数学教学改革。具体的实践中，教师应该鼓励多和学生进行互动交流，并留给学生足够多的空间、时间相关内容，积极搭建他们应用数学知识的平台，更好实现教学效果的提升。
3.2 实现小学数学教学目标的多元化
在开展小学数学教学活动中，通过实现教学目标的多元化要求，进一步促进学生的健康发展。具体的教学中，应结合实际的教学内容，从学生的主体性角度出发，开展相应的教学目标的设计，符合新课标下的学生个体化学习的需求，以便实现预期的教学效果。比如，教学实践环节中，在教学目标的设定中，应该充分考虑到情感目标、德育目标以及教学目标方面的设定，有效开展学生的全方位的数学教学活动，实现学生的综合数学能力的提升。另外，结合学生的不同数学能力要求，应考虑他们的差异化实际情况来设定不同的目标，并积极开展有效评价。
3.3 保证小学数学教学内容的多元化
为实现小学数学的效果，应加强教学内容的多元化，将丰富多彩的教学内容呈现在数学课堂中，正是利用多样化的教学素材来激发数学教学的有效性，积极构建小学生的数学知识体系结构，保证充分发挥学生的学习积极性。首先，应从现实生活出发来选择课堂教学内容，能够把抽象理论模型和实际生活相互紧密联系，体现出教学的灵活性，帮助学生认识到数学来源于生活，并能解决生活中的实际问题，进一步提升他们的学习兴趣。另外，具体的数学教学中，应该不断拓展数学教学内容，积极从报纸、杂志、新闻等选择有利于提升小学生的数学素养的内容，这样有利于其进一步发展。
3.4 構建多元化的小学数学教学评价体系
为实现小学数学教学的多元化发展的要求，必然要配套相应的多元化的小学数学教学评价体系的发展。具体的教学评价中，应该给与每个学生相应的平等机会，比如，在开展小学数学教学评价过程中，可以积极探讨选择师生互相评价、学生自我评价、小组评价的多元化方式，有利于和谐师生关系的构建。同时，一定要开展综合性的评价活动，教学评价要从学生的具体数学能力、自身发展情况以及平时课堂活动表现等多方面综合考虑，保证评价的客观性和科学性，实现小学数学综合素质能力的提升，有利于学生数学综合素质能力的进一步加强。
四、结语
综上所述，结合新课标下的小学数学教学要求，在进行教学设计中应该保证教学目标、教学方式、教学内容、教学评价等的多元化发展，以期进一步提升小学生的综合数学素质能力，保证为后续的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐月英.多元化策略构建小学数学高效课堂[J].新课程·小学，2017，8.
[2]严从彪.多元化模式在小学数学教学中的运用[J].未来英才，2018，4.
关键词：多元化教学，小学数学，数学教学，教学改革
在小学数学新课标的要求下，通过开展小学数学多元化教学活动，能进一步提升教学课堂效率，进一步实现小学生的个性化学习要求，符合当前素质教育的要求，能不断深化小学数学教学改革活动。基于此，应该充分发挥小学数学多元化教学的优势，不断加强数学教学改革工作，鼓励学生主动参与到小学数学课堂教学中，具有较强的学习兴趣和参与热情，有利于学生为今后的学习奠定良好的基础。
一、小学数学多元化教学的有效性
1.1 满足小学生个性化学习需要
具体的小学数学教学实践环节，结合多元化教学的特点，以及当前素质化教学中对于学生个性化发展的要求，有利于小学生的数学学习方法的培养，进一步提升他们的数学素养[1]。通过数学多元化教学改革，能进一步落实好相应的教学评价、教学手段、教学内容以及教学目标的多样化发展，能有效提升小学数学教学效果，符合学生的个性化发展要求，这有利于学生的未来发展，进一步拓展学生的未来成长空间。
1.2 深化小学素质教学改革需要
随着素质教育的深入发展，小学数学多元化教学具有一定的优势，能符合小学生的差异化的实际特点，进而有效保证学生能深入地了解相关的知识结构内容，培养良好的数学思维品质，进一步提升他们的数学能力，开展真正意义上的数学素质教育，在教学中突出学生的主体性，积极推动教学目标和教学内容的发展，满足具体学习过程中的多元化要求，符合提升数学教学效果的各项要求，不断深化小学数学素质教育改革活动。
二、当前小学数学多元化教学存在的问题
根据小学数学新课标的要求，开展小学数学多元化教学活动，有利于进一步推动教学改革的发展，能有效提升小学数学课堂教学效率。随着人们越来越重视素质教育发展，小学数学多元化教学具有实际意义，能结合小学生的实际情况，充分考虑他们的数学功底、兴趣爱好、个性化差异等方面来开展教学设计，能更好满足学生的个性化学习要求，进一步提升小学数学的教学效果，有利于实现学生的长远发展。然而在实践的教学环节中，开展多元化教学活动中，还存在着教学方式较为单一化、教学目标不明确、教学评价方式的片面化、以及教学内容不开放具有一定的封闭性的问题，正是由于这些问题会造成小学数学教学效果变差，满足不了当前学生的多元化学习需求，难以保证学生的个性化发展，对于学生的后续学习没有起到足够的帮助，因此，应该从多方面予以重视，不断推动小学数学多元化教学的深入发展[2]。
三、多元化教学在小学数学教学中的实践路径
3.1 保证小学数学教学方式的多元化
通过多样化的小学数学教学方法，能保证小学教学质量的进一步提升，实现学生的综合素质能力的提升，更加有效开展相关的教学活动，保证实现高水平的小学数学教学开展情况。比如，在数学教学实践中，可以结合具体的教学实践内容来选择探究式教学、小组讨论教学、多媒体教学、课下教学实践等方式，重视学生在学习中的主体性地位的体现，积极培养他们的学习兴趣，更好开展相应的情景化教学，这样有利于提升小学数学课堂教学质量，有效深化新课标下的小学数学教学改革。具体的实践中，教师应该鼓励多和学生进行互动交流，并留给学生足够多的空间、时间相关内容，积极搭建他们应用数学知识的平台，更好实现教学效果的提升。
3.2 实现小学数学教学目标的多元化
在开展小学数学教学活动中，通过实现教学目标的多元化要求，进一步促进学生的健康发展。具体的教学中，应结合实际的教学内容，从学生的主体性角度出发，开展相应的教学目标的设计，符合新课标下的学生个体化学习的需求，以便实现预期的教学效果。比如，教学实践环节中，在教学目标的设定中，应该充分考虑到情感目标、德育目标以及教学目标方面的设定，有效开展学生的全方位的数学教学活动，实现学生的综合数学能力的提升。另外，结合学生的不同数学能力要求，应考虑他们的差异化实际情况来设定不同的目标，并积极开展有效评价。
3.3 保证小学数学教学内容的多元化
为实现小学数学的效果，应加强教学内容的多元化，将丰富多彩的教学内容呈现在数学课堂中，正是利用多样化的教学素材来激发数学教学的有效性，积极构建小学生的数学知识体系结构，保证充分发挥学生的学习积极性。首先，应从现实生活出发来选择课堂教学内容，能够把抽象理论模型和实际生活相互紧密联系，体现出教学的灵活性，帮助学生认识到数学来源于生活，并能解决生活中的实际问题，进一步提升他们的学习兴趣。另外，具体的数学教学中，应该不断拓展数学教学内容，积极从报纸、杂志、新闻等选择有利于提升小学生的数学素养的内容，这样有利于其进一步发展。
3.4 構建多元化的小学数学教学评价体系
为实现小学数学教学的多元化发展的要求，必然要配套相应的多元化的小学数学教学评价体系的发展。具体的教学评价中，应该给与每个学生相应的平等机会，比如，在开展小学数学教学评价过程中，可以积极探讨选择师生互相评价、学生自我评价、小组评价的多元化方式，有利于和谐师生关系的构建。同时，一定要开展综合性的评价活动，教学评价要从学生的具体数学能力、自身发展情况以及平时课堂活动表现等多方面综合考虑，保证评价的客观性和科学性，实现小学数学综合素质能力的提升，有利于学生数学综合素质能力的进一步加强。
四、结语
综上所述，结合新课标下的小学数学教学要求，在进行教学设计中应该保证教学目标、教学方式、教学内容、教学评价等的多元化发展，以期进一步提升小学生的综合数学素质能力，保证为后续的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐月英.多元化策略构建小学数学高效课堂[J].新课程·小学，2017，8.
[2]严从彪.多元化模式在小学数学教学中的运用[J].未来英才，2018，4.