论文部分内容阅读
摘要：读图能力是低年级学生学习数学的基本能力，读图要注重情感培养，要注重观察图的能力培养，要注重语言描述的示范性，要与动手操作相结合，要图文相结合理解图，要与多媒体教学相结合，要细读蕴含大量信息的主题图。
关键词：读图能力；培养；提高
小学低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学性息，让学生学会看图和读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。怎样培养低年级学生的读图能力呢？我认为要从以下几个方面着手：
一、读图要注重情感培养
一般来说，学生在幼儿园阶段就广泛地接触过图画，对读图已有一定基础。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“可爱的校园”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着1头大象、2只兔子、3座房子等，教师要充分利用这些形象和直观的画面，来激发学生数数的兴趣。
二、读图要注重观察图的能力培养
在课堂教学中，教师要培养学生有目的地按一定的顺序观察画面，要求学生对画面所做的表述要动脑思考，促使学生学会从数学的角度观察画面，从中提炼有用的数学信息。例如，在教学一年级上册第一单元“可爱的校园”时，可让学生先整体观察画面，按一定的顺序、完整地說出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行提问：图中有几头大象？（指导完整回答：图中有一头大象。）有几只兔子？几朵鲜花？……引导学生感知生活中数的概念。学生通过用眼观察、动手数数、动口读图，感知事物的数量特征，从而培养学生的观察能力和初步的感知能力。
三、读图要注重语言描述的示范性
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以交给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5头牛，右边有2头牛，合在一起共有几头牛？或者5头牛在吃草，又跑来了2头牛，现在一共有几头牛？在教学“可爱的企鹅”时，又可以教学生这样读图：南极洲的冰面上有一些企鹅，左边有3只企鹅出来晒太阳，一共有9只企鹅，冰山后有几只企鹅?解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3 6=9（个）的典型错误。所以要求学生必须细心观察，认真思考，教师一定要讲清大括号的意思是“总共、一共”问号表示问题，它所在的位置不同其含义也就自然不同。在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。在讲解题的思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言来描述，从而也练好了语言的一些基本功。
四、读图要与动手操作相结合
以新教材主题图为基础，指导学生边读图边操作，动手操作是启发学生积极思考，调整学生学习数学兴趣的措施手段，学生一边读图，一边操作，就是调动眼手脑多种感官参与学习探究的过程。有助于学生深刻理解数学知识，例如北师大版一年级上册“认识物体”，可以让学生摸一摸自己收集的长方体、正方体、圆柱、球等物品。再根据自己的认识分一分、说一说分类的标准，比一比长方体和正方体有什么不同的地方?分别说一说它们各自的特征，最后引导学生认真细致的观察图形，接触具体物体，进行实际操作，获得大量的感性认识，形成完整的几何形体概念。
五、读图要图文相结合理解图
随着低年级学生的识字量不断增加，图文相结合的题目也就相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如一年级上册第68页第3题，图上描述的是左边有3辆小汽车，从左向右数第3辆是大客车，大客车右边的车被大树遮住了，题上文字叙述，从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？很多小朋友不去看文字，不结合生活经验，于是就列式为“3 5=8(辆)”。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知那些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，再结合生活经验画一画，摆一摆，想一想。通过认真读图，说出图意，理解图文之间的联系，从而解决问题就有理有据了。
六、读图要与多媒体教学相结合
现在很多学校已有了多媒体设备，在教学过程中使用视频、动画、投影，可以把抽象静止的主题图画变得直观形象灵活，通过声音、图像等信息来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维空间，促使学生能迅速的感知信息，积极主动的探究知识，从而获得事倍功半的效果。例如教学二年级“方向与位置”时，可以使用投影将课本的插图放在电子白板上，使主题图更加直观形象，能调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。同时再设计动画方案，使抽象的概念具体形象化，从而调动学生多种感官的共同参与，用眼看、用耳听、用心想、用手比划，他们就不会觉得内容与生活相隔遥远，而是生动有趣，从而使理解思考分析有一个质的飞跃。
七、读图要细读蕴含大量信息的主题图
在小学低年级的教育教学过程中，有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如图上画了“小红踢毽子踢了5个，小胖踢了7个，小田踢了13个，要求补充问题并解答。”对于一年级的学生来说，这样的题要弄清图中各个数量之间的关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用以掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生学会观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道小红踢了5个，小田踢了13个后，再启发学生提出问题：小红和小田一共踢了多少个？小红比小田少踢几个？让学生再模仿提出其他问题，如：小胖踢了7个，小田踢了13个，小田比小胖多踢几个？
总之，要培养低年级学生的读图能力，它既可以帮助学生理清解题的思路，同时也可以为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打好基础。当学生在解题遇到困难时，会想的用画图来帮助分析，使画图、分析图的能力得到了提升，从而提高了解决问题的能力。
关键词：读图能力；培养；提高
小学低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学性息，让学生学会看图和读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。怎样培养低年级学生的读图能力呢？我认为要从以下几个方面着手：
一、读图要注重情感培养
一般来说，学生在幼儿园阶段就广泛地接触过图画，对读图已有一定基础。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“可爱的校园”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着1头大象、2只兔子、3座房子等，教师要充分利用这些形象和直观的画面，来激发学生数数的兴趣。
二、读图要注重观察图的能力培养
在课堂教学中，教师要培养学生有目的地按一定的顺序观察画面，要求学生对画面所做的表述要动脑思考，促使学生学会从数学的角度观察画面，从中提炼有用的数学信息。例如，在教学一年级上册第一单元“可爱的校园”时，可让学生先整体观察画面，按一定的顺序、完整地說出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行提问：图中有几头大象？（指导完整回答：图中有一头大象。）有几只兔子？几朵鲜花？……引导学生感知生活中数的概念。学生通过用眼观察、动手数数、动口读图，感知事物的数量特征，从而培养学生的观察能力和初步的感知能力。
三、读图要注重语言描述的示范性
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以交给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5头牛，右边有2头牛，合在一起共有几头牛？或者5头牛在吃草，又跑来了2头牛，现在一共有几头牛？在教学“可爱的企鹅”时，又可以教学生这样读图：南极洲的冰面上有一些企鹅，左边有3只企鹅出来晒太阳，一共有9只企鹅，冰山后有几只企鹅?解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3 6=9（个）的典型错误。所以要求学生必须细心观察，认真思考，教师一定要讲清大括号的意思是“总共、一共”问号表示问题，它所在的位置不同其含义也就自然不同。在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。在讲解题的思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言来描述，从而也练好了语言的一些基本功。
四、读图要与动手操作相结合
以新教材主题图为基础，指导学生边读图边操作，动手操作是启发学生积极思考，调整学生学习数学兴趣的措施手段，学生一边读图，一边操作，就是调动眼手脑多种感官参与学习探究的过程。有助于学生深刻理解数学知识，例如北师大版一年级上册“认识物体”，可以让学生摸一摸自己收集的长方体、正方体、圆柱、球等物品。再根据自己的认识分一分、说一说分类的标准，比一比长方体和正方体有什么不同的地方?分别说一说它们各自的特征，最后引导学生认真细致的观察图形，接触具体物体，进行实际操作，获得大量的感性认识，形成完整的几何形体概念。
五、读图要图文相结合理解图
随着低年级学生的识字量不断增加，图文相结合的题目也就相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如一年级上册第68页第3题，图上描述的是左边有3辆小汽车，从左向右数第3辆是大客车，大客车右边的车被大树遮住了，题上文字叙述，从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？很多小朋友不去看文字，不结合生活经验，于是就列式为“3 5=8(辆)”。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知那些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，再结合生活经验画一画，摆一摆，想一想。通过认真读图，说出图意，理解图文之间的联系，从而解决问题就有理有据了。
六、读图要与多媒体教学相结合
现在很多学校已有了多媒体设备，在教学过程中使用视频、动画、投影，可以把抽象静止的主题图画变得直观形象灵活，通过声音、图像等信息来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维空间，促使学生能迅速的感知信息，积极主动的探究知识，从而获得事倍功半的效果。例如教学二年级“方向与位置”时，可以使用投影将课本的插图放在电子白板上，使主题图更加直观形象，能调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。同时再设计动画方案，使抽象的概念具体形象化，从而调动学生多种感官的共同参与，用眼看、用耳听、用心想、用手比划，他们就不会觉得内容与生活相隔遥远，而是生动有趣，从而使理解思考分析有一个质的飞跃。
七、读图要细读蕴含大量信息的主题图
在小学低年级的教育教学过程中，有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如图上画了“小红踢毽子踢了5个，小胖踢了7个，小田踢了13个，要求补充问题并解答。”对于一年级的学生来说，这样的题要弄清图中各个数量之间的关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用以掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生学会观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道小红踢了5个，小田踢了13个后，再启发学生提出问题：小红和小田一共踢了多少个？小红比小田少踢几个？让学生再模仿提出其他问题，如：小胖踢了7个，小田踢了13个，小田比小胖多踢几个？
总之，要培养低年级学生的读图能力，它既可以帮助学生理清解题的思路，同时也可以为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打好基础。当学生在解题遇到困难时，会想的用画图来帮助分析，使画图、分析图的能力得到了提升，从而提高了解决问题的能力。