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【摘要】项目化教学是高职教育改革的焦點，在高职英语教学之中也获得了较好的实施效果，然而在实践中也显露出项目化教学常见的一些问题，制约了项目化教学的充分发挥。为此，要思考和探索高职英语项目化教学的解决对策，更好地提升高职英语教学效果。
【关键词】高职英语；项目化教学；问题；对策
【作者简介】温景惠，内蒙古兴安职业技术学院，蒙古文化与公共教学部。
高职英语教学要提升学科吸引力，必须改革原有的英语教学模式和方法，可以引入项目化教学的方式，使教师和学生共同参与一个项目教学实训活动之中，较好地提升高职学生的英语综合素养，增强学生的就业竞争力和创业能力。
一、高职英语项目化教学中常见的问题分析
1.工作导向和市场导向不够清晰。在高职英语项目化教学之中，其实质在于推行一种创新性的教学模式，使理论与实践更好的结合，使学生在项目参与的过程中体验到创新的乐趣，较好地培养学生的实践操作能力。然而，在项目化教学主题生成的过程中，暴露出教师缺乏足够的企业工作经验的问题，教师大多依靠教材进行项目的规划和设计，而缺乏与工作岗位、市场实际的契合和链接，这就使高职英语项目化教学与工作、市场不相吻合，不利于提升高职学生的英语职业能力。
2.项目教学流于形式。在高职英语项目化教学中，侧重和强调师生合作与交流，然而在现实教学之中却显露出项目化教学流于形式的现象，学生缺乏主动参与的兴趣和热情，加之学生在英语口语表达方面的能力普遍偏弱，无法在项目主题中进行清晰、完整的交流，逐渐丧失参与英语项目化学习的兴趣。
3.项目化教学师资队伍建设有待提升。高职英语项目化教学师资队伍之中，存在结构不合理的现象，缺少“双师型”教师，他们大多具有英语基础理论知识，而对于岗位实践方面的英语应用能力相对较弱。加之缺乏相关情景教学的场地，难以开展项目实践实习教学。
二、高职英语项目化教学的解决对策探索
1.树立以市场、工作为导向的人才培养目标。高职教育要为社会培养专而深的技术性人才，要重点培养学生的社会适应能力、动手实践能力和创新能力，在高职英语项目化教学之中，必须以社会需求为基础、以就业岗位为导向，合理设定英语人才培养目标，确定适宜的项目化英语教学内容，培养具有较高技能水平、知识丰富的英语复合型人才，较好地满足产学结合的高职英语教育目标。
2.开展基于行动导向的高职英语项目化教学设计。要在全面了解高职学生的英语认知水平、接受程度、兴趣特长的前提下，基于教材分析，开展高职英语项目化教学，结合不同专业学生的实际需求，改编《新视野英语》、《求职面试口语》等教材，降低学生的学习难度，为项目化教学做好准备。同时，要确立英语项目化教学目标，引导学生通过项目化学习提升自己的英语语言知识能力和职业能力。以《新视野读写教程3》的“Unit 2 Advertising”为例，要结合旅游管理、酒店管理、营销等不同专业的需求，设计不同的教学目标，可以让旅游专业的学生进行海报设计及旅游线路规划；酒店管理专业的学生则可以从事酒店广告设计、公益广告设计等内容，提升自己的英语交流合作能力和创造力；营销专业学生则可以进行酒店营销策划、商业广告利弊辩论等方式，提升自己的英语探究、验证和思考的能力。
例如：在《新视野读写教程3》的Unit 8 Seeking a Job and Career一课中，可以围绕“求职”进行项目化教学设计，通过quiz或questionnaire的方式，让学生思考并发现问题，继而围绕“Seeking a Job and Career”的主题，确定不同的项目化任务：（1）口语任务。结合自己的专业进行模拟面试；并运用PPT进行就业步骤的汇报和展示。（2）写作任务。撰写英文简历、求职信、招聘广告等。（3）翻译任务。对ESP段落进行翻译，如：如何致欢迎词；叫早服务等。学生选取一定的项目主题进行团队组建，并交流和探讨主题相关内容，确定项目实施具体计划，最后进行项目成果展示、评价和交流。
3.加强项目化教学师资队伍建设。为了避免高职英语项目化教学流于形式，还要加强对项目化教学师资队伍的建设，可以通过定期安排英语教师到企业一线挂职锻炼的方式，丰富教师的工作岗位实践经验和体会，使之成为项目化教学的实际生活来源，增强高职英语项目化教学的实效性和职业性。同时，还要加强高职院校与企业的合作，通过产学结合的方式，促进“双师型”教师的成长和发展，实现教学成果与实践经验的相互融合和转化。
综上所述，高职英语项目化教学是顺应时代的全新教学模式和方法，满足高职人才培养目标的基本需求，通过针对性、实效性的项目化教学，较好地增强学生的动手实践操作能力和创新能力，帮助学生更好地适应未来职业岗位，在开放的、兼容的项目化教学中获得英语知识能力的提升，充分突显高职英语教学的能力本位目标和宗旨，使学生积极主动地进入到英语项目化教学活动之中，提升自己的英语语言综合应用能力。
参考文献：
[1]李莉文.英语写作中的读者意识与思辨能力培养——基于教学行动研究的探讨[J].中国外语，2011（03）.
[2]戚一岚.高职公共英语教学中行动导向教学法及其应用[J].职业教育研究，2011（02）.
【关键词】高职英语；项目化教学；问题；对策
【作者简介】温景惠，内蒙古兴安职业技术学院，蒙古文化与公共教学部。
高职英语教学要提升学科吸引力，必须改革原有的英语教学模式和方法，可以引入项目化教学的方式，使教师和学生共同参与一个项目教学实训活动之中，较好地提升高职学生的英语综合素养，增强学生的就业竞争力和创业能力。
一、高职英语项目化教学中常见的问题分析
1.工作导向和市场导向不够清晰。在高职英语项目化教学之中，其实质在于推行一种创新性的教学模式，使理论与实践更好的结合，使学生在项目参与的过程中体验到创新的乐趣，较好地培养学生的实践操作能力。然而，在项目化教学主题生成的过程中，暴露出教师缺乏足够的企业工作经验的问题，教师大多依靠教材进行项目的规划和设计，而缺乏与工作岗位、市场实际的契合和链接，这就使高职英语项目化教学与工作、市场不相吻合，不利于提升高职学生的英语职业能力。
2.项目教学流于形式。在高职英语项目化教学中，侧重和强调师生合作与交流，然而在现实教学之中却显露出项目化教学流于形式的现象，学生缺乏主动参与的兴趣和热情，加之学生在英语口语表达方面的能力普遍偏弱，无法在项目主题中进行清晰、完整的交流，逐渐丧失参与英语项目化学习的兴趣。
3.项目化教学师资队伍建设有待提升。高职英语项目化教学师资队伍之中，存在结构不合理的现象，缺少“双师型”教师，他们大多具有英语基础理论知识，而对于岗位实践方面的英语应用能力相对较弱。加之缺乏相关情景教学的场地，难以开展项目实践实习教学。
二、高职英语项目化教学的解决对策探索
1.树立以市场、工作为导向的人才培养目标。高职教育要为社会培养专而深的技术性人才，要重点培养学生的社会适应能力、动手实践能力和创新能力，在高职英语项目化教学之中，必须以社会需求为基础、以就业岗位为导向，合理设定英语人才培养目标，确定适宜的项目化英语教学内容，培养具有较高技能水平、知识丰富的英语复合型人才，较好地满足产学结合的高职英语教育目标。
2.开展基于行动导向的高职英语项目化教学设计。要在全面了解高职学生的英语认知水平、接受程度、兴趣特长的前提下，基于教材分析，开展高职英语项目化教学，结合不同专业学生的实际需求，改编《新视野英语》、《求职面试口语》等教材，降低学生的学习难度，为项目化教学做好准备。同时，要确立英语项目化教学目标，引导学生通过项目化学习提升自己的英语语言知识能力和职业能力。以《新视野读写教程3》的“Unit 2 Advertising”为例，要结合旅游管理、酒店管理、营销等不同专业的需求，设计不同的教学目标，可以让旅游专业的学生进行海报设计及旅游线路规划；酒店管理专业的学生则可以从事酒店广告设计、公益广告设计等内容，提升自己的英语交流合作能力和创造力；营销专业学生则可以进行酒店营销策划、商业广告利弊辩论等方式，提升自己的英语探究、验证和思考的能力。
例如：在《新视野读写教程3》的Unit 8 Seeking a Job and Career一课中，可以围绕“求职”进行项目化教学设计，通过quiz或questionnaire的方式，让学生思考并发现问题，继而围绕“Seeking a Job and Career”的主题，确定不同的项目化任务：（1）口语任务。结合自己的专业进行模拟面试；并运用PPT进行就业步骤的汇报和展示。（2）写作任务。撰写英文简历、求职信、招聘广告等。（3）翻译任务。对ESP段落进行翻译，如：如何致欢迎词；叫早服务等。学生选取一定的项目主题进行团队组建，并交流和探讨主题相关内容，确定项目实施具体计划，最后进行项目成果展示、评价和交流。
3.加强项目化教学师资队伍建设。为了避免高职英语项目化教学流于形式，还要加强对项目化教学师资队伍的建设，可以通过定期安排英语教师到企业一线挂职锻炼的方式，丰富教师的工作岗位实践经验和体会，使之成为项目化教学的实际生活来源，增强高职英语项目化教学的实效性和职业性。同时，还要加强高职院校与企业的合作，通过产学结合的方式，促进“双师型”教师的成长和发展，实现教学成果与实践经验的相互融合和转化。
综上所述，高职英语项目化教学是顺应时代的全新教学模式和方法，满足高职人才培养目标的基本需求，通过针对性、实效性的项目化教学，较好地增强学生的动手实践操作能力和创新能力，帮助学生更好地适应未来职业岗位，在开放的、兼容的项目化教学中获得英语知识能力的提升，充分突显高职英语教学的能力本位目标和宗旨，使学生积极主动地进入到英语项目化教学活动之中，提升自己的英语语言综合应用能力。
参考文献：
[1]李莉文.英语写作中的读者意识与思辨能力培养——基于教学行动研究的探讨[J].中国外语，2011（03）.
[2]戚一岚.高职公共英语教学中行动导向教学法及其应用[J].职业教育研究，2011（02）.