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【摘要】小学英语教学是学生英语教学的启蒙阶段，是学生以后学习和发展的重要基础，因此做好小学英语教学工作是当务之急，特别是农村地区，本身学生基础相对较低，整体对于英语的了解较少，教学难度加大。故事教学法是一种新型教育方法，与传统教学不同的是教师在课堂上中通过讲故事的方式来进行教学，将单词和词组融入到具有趣味性的故事中去，让儿童通过听教师讲故事，不知不觉的就理解了单词的意思，寓教于乐，让儿童在轻松的环境下学习英语。
【关键词】农村小学；英语故事教学法；教学应用
引言
现如今，经济全球化信息化全球化，因此英語具有十分重要的地位。农村地区整体的教学环境和教学条件有限，在教学过程中无法借助其他先进的科技手段提升教学质量，而教师只能在教学方法上进行创新，通过科学有效的教学方法来探索教学发展方向，得到最优的教学方法，提升学生英语综合能力，在激烈的社会竞争过程中得到更好的发展。在小学生这个年纪阶段，听故事更能吸引其注意力，从而能更轻松的学会英文。在农村小学由于自身学校教学实力有限，没有经济实力用于多媒体设备等教学资源的购置，硬件基础无法满足要求，难以提升学生教学兴趣，因此在农村教学资金支持不足的情况下，需要教师在教学方法上多下功夫，更好的开展教学探索。本文将针对故事教学法在农村小学英语教学中的应用进行分析，分享自己的教学感受。
一、故事教学法在农村小学英语教学中的运用意义
1.激发儿童学习英语的兴趣。故事教学一方面能让学生结合真实的语境，通过自己的语言表达将故事的内容讲述出来，能大大提高学生的语言表达能力；另一方面，故事的情节通常比较生动曲折，学生能在听故事的过程中发散思维，发挥自己的想象力；且故事情节的表现手法夸张，学生在故事中能融入自身丰富的情感，同时在小学生的年龄阶段对这种在故事表演中学习知识的方式也能乐于接受。
2.有利于合作精神和社交能力的培养。协作和交流能力是日常人际交往中不可缺少的技能，教师可以组织学生进行故事表演，将学生分成小组模式，组内成员相互交流，每个学生扮演一个角色，合作将故事情节表演出来，故事教学不同于传统教学中所提倡的死记硬背，而是改为学生真实的感受整个教学环境，真正的参与到知识表达的故事中，学会与伙伴交流和沟通，掌握基本的交际用语。
3.有利于突破农村落后的教学环境的限制。城乡经济发展的差异对语言教学也有一定的限制，农村小学相对于城市在教育资源上相差很多，许多小学都缺乏教学的多媒体设备，而在这种情况下，教师只能将重点放在教学方法，用语言为学生营造内容丰富的故事情境，以打破枯燥的课堂氛围，弥补农村小学英语教育资源的不足，提高课堂教学效率。
二、故事教学法在农村小学英语教学中的运用策略
1.故事教学法在词汇学习中的运用。在小学英语课堂教学中，通常是使用实物或者图片进行生词教学，这种方法比较虽然直接明了，但是过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对学习英语缺乏兴趣。而通过故事教学法来进行新单词的教学，可以让学生在真实的语境中去理解英语的用法，从而使学生对单词的记忆更加深刻，学生学习的兴趣也更强。
2.故事教学法在句型学习中的运用。在小学英语教学中，学生需要掌握一些基本的句型结构，才能流畅的进行英语阅读。英语句型是英语特有的表达方式，英语在表达过程中与汉语的表达习惯存在差异，因此出现学生理解句型不透彻的问题。教师如果只是千篇一律的对句型进行分析，学生就只能理解到句型表面上的语法知识，当需要阅读或写作时就不会灵活运用了，而将新句型插入到故事中去便可以解决这一问题。例如，在教学Module 1 Unit 2 It’s at the station中的新句型 It’s at the station 时我就会将hill， houses， station，的词汇图片安排给若干学生，让学生分别代表这些词汇表达的内容，然后有人来模仿乘坐火车的人，让一名学生来带上头饰，教师来引导学生说火车现在开动啦，这样简单的故事情境形成，然后让学生开始说出在火车上的经历。学生两人一组，学生A说出路线，学生B根据A的描述找到相应的地点。学生A：Go straight on， turn left. It’s on your right. 学生B： Is it the supermarket？学生A： No， it isn’t.通过火车开动的情景教学，可以极大地促进学生的学习兴趣，使学生更加积极主动参与到教学过程中，由被动教学转为主动学习，教学效率大大提升。
三、结语
英语知识对小学生来说难免觉得枯燥乏味，而通过故事教学法可以使这些知识更生动、更形象，学生能够在课堂教学情境中获得更多的乐趣，同时学习的影响也更加深刻，克服农村地区教学资源匮乏的问题，搭建积极、欢乐的英语学习课堂。
参考文献：
[1]张慧莲.故事教学法在农村小学英语教学中的运用[J].亚太教育， 2015（4）：27-27.
[2]龚孟兰.故事教学法在农村小学英语教学中的运用[J].中华少年， 2017（24）.
[3]刘红.故事教学法在农村小学英语教学中的运用探究[J].读写算：教师版，2017（48）：226-226.
【关键词】农村小学；英语故事教学法；教学应用
引言
现如今，经济全球化信息化全球化，因此英語具有十分重要的地位。农村地区整体的教学环境和教学条件有限，在教学过程中无法借助其他先进的科技手段提升教学质量，而教师只能在教学方法上进行创新，通过科学有效的教学方法来探索教学发展方向，得到最优的教学方法，提升学生英语综合能力，在激烈的社会竞争过程中得到更好的发展。在小学生这个年纪阶段，听故事更能吸引其注意力，从而能更轻松的学会英文。在农村小学由于自身学校教学实力有限，没有经济实力用于多媒体设备等教学资源的购置，硬件基础无法满足要求，难以提升学生教学兴趣，因此在农村教学资金支持不足的情况下，需要教师在教学方法上多下功夫，更好的开展教学探索。本文将针对故事教学法在农村小学英语教学中的应用进行分析，分享自己的教学感受。
一、故事教学法在农村小学英语教学中的运用意义
1.激发儿童学习英语的兴趣。故事教学一方面能让学生结合真实的语境，通过自己的语言表达将故事的内容讲述出来，能大大提高学生的语言表达能力；另一方面，故事的情节通常比较生动曲折，学生能在听故事的过程中发散思维，发挥自己的想象力；且故事情节的表现手法夸张，学生在故事中能融入自身丰富的情感，同时在小学生的年龄阶段对这种在故事表演中学习知识的方式也能乐于接受。
2.有利于合作精神和社交能力的培养。协作和交流能力是日常人际交往中不可缺少的技能，教师可以组织学生进行故事表演，将学生分成小组模式，组内成员相互交流，每个学生扮演一个角色，合作将故事情节表演出来，故事教学不同于传统教学中所提倡的死记硬背，而是改为学生真实的感受整个教学环境，真正的参与到知识表达的故事中，学会与伙伴交流和沟通，掌握基本的交际用语。
3.有利于突破农村落后的教学环境的限制。城乡经济发展的差异对语言教学也有一定的限制，农村小学相对于城市在教育资源上相差很多，许多小学都缺乏教学的多媒体设备，而在这种情况下，教师只能将重点放在教学方法，用语言为学生营造内容丰富的故事情境，以打破枯燥的课堂氛围，弥补农村小学英语教育资源的不足，提高课堂教学效率。
二、故事教学法在农村小学英语教学中的运用策略
1.故事教学法在词汇学习中的运用。在小学英语课堂教学中，通常是使用实物或者图片进行生词教学，这种方法比较虽然直接明了，但是过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对学习英语缺乏兴趣。而通过故事教学法来进行新单词的教学，可以让学生在真实的语境中去理解英语的用法，从而使学生对单词的记忆更加深刻，学生学习的兴趣也更强。
2.故事教学法在句型学习中的运用。在小学英语教学中，学生需要掌握一些基本的句型结构，才能流畅的进行英语阅读。英语句型是英语特有的表达方式，英语在表达过程中与汉语的表达习惯存在差异，因此出现学生理解句型不透彻的问题。教师如果只是千篇一律的对句型进行分析，学生就只能理解到句型表面上的语法知识，当需要阅读或写作时就不会灵活运用了，而将新句型插入到故事中去便可以解决这一问题。例如，在教学Module 1 Unit 2 It’s at the station中的新句型 It’s at the station 时我就会将hill， houses， station，的词汇图片安排给若干学生，让学生分别代表这些词汇表达的内容，然后有人来模仿乘坐火车的人，让一名学生来带上头饰，教师来引导学生说火车现在开动啦，这样简单的故事情境形成，然后让学生开始说出在火车上的经历。学生两人一组，学生A说出路线，学生B根据A的描述找到相应的地点。学生A：Go straight on， turn left. It’s on your right. 学生B： Is it the supermarket？学生A： No， it isn’t.通过火车开动的情景教学，可以极大地促进学生的学习兴趣，使学生更加积极主动参与到教学过程中，由被动教学转为主动学习，教学效率大大提升。
三、结语
英语知识对小学生来说难免觉得枯燥乏味，而通过故事教学法可以使这些知识更生动、更形象，学生能够在课堂教学情境中获得更多的乐趣，同时学习的影响也更加深刻，克服农村地区教学资源匮乏的问题，搭建积极、欢乐的英语学习课堂。
参考文献：
[1]张慧莲.故事教学法在农村小学英语教学中的运用[J].亚太教育， 2015（4）：27-27.
[2]龚孟兰.故事教学法在农村小学英语教学中的运用[J].中华少年， 2017（24）.
[3]刘红.故事教学法在农村小学英语教学中的运用探究[J].读写算：教师版，2017（48）：226-226.