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【摘要】教师要想提高英语课堂教学的效率，就必须要能够激发学生的思维，让学生愿意积极主动地参与到教学活动当中。作为小学英语教师，需要通过巧妙地设置问题，激发学生潜在的求知欲望。教师要能够认真研读教材，把握教学的重难点，提出高质量的教学问题。真正激发学生学生的思维能力，激起学生学习英语的欲望，推动学生进行积极主动的思考与探究。
【关键词】小学英语;巧妙设疑;懂得质疑;高效课堂
【作者简介】韩路，江苏省宜兴市丁山小学。
在传统的小学英语教学过程中，教师为了在规定的时间内完成教学任务，更侧重于对学生进行学科知识地传授。学生在参与的过程当中较为被动，甚至对于不理解的地方，也懒于进行主动提问。随着教育改革地不断深入，在英语课堂教学中，教师需要激发学生学习的主动性，让学生能够在教师设置的问题情境中，改变被动的学习状态，可以进行主动地探究式学习。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾提出，在人的内心深处有一种很特别的需求，那就是人们都希望能够通过自己的发现，去进行探究，并且可以解开心中的疑惑。而由于小学生年龄较小，他们自主学习能力较为弱。作为教师，需要通过设置适宜的问题，激发他们潜在的求知欲望。而教师所设置的问题要具有针对性、技巧性，并不是传统概念上面师生之间简单的一问一答。教师要能够认真研读教材，把握教学的重难点，提出高质量的教学问题。真正激发学生学生的思维能力，推动学生进行积极主动的思考与探究。
一、设置问题，要符合学生的学习兴趣
教師要想激发学生的学习兴趣，就要结合教材的内容，设置出符合学生学情的问题设计。当学生对教师提出的问题产生浓厚兴趣的时候，他们才能够将被动的学习转变为主动学习的行为。
同时，为了让学生能够对时间有更为深入的认识，教师还可以结合游戏的形式，让学生以小组为单位动手制作一块钟表。学生制作好之后，相互进行对话训练，如“What time is it？please？”“It’s ten o’clock.”同桌之间反复地进行问答式训练。因为小学生年龄较小，好玩儿是他们的天性。教师在教学时，可以设置这样的教学情境，将教学的内容融入游戏中。符合学生的兴趣特点，更容易吸引学生的注意力，让学生全身心地投入学习中。
二、巧妙设疑，加深学生对文本的理解
教师在教学的过程当中，要能够紧紧地围绕文本的教学内容，开展丰富多彩的教学活动。教师通过设问的形式，增加师生之间的互动。让学生在深入理解文本之后，掌握知识的重点，突破知识的难点。在潜移默化当中，不断提升自身的英语表达能力及综合素养。
同时，也让学生能够结合自身的实际进行回答，拉近了英语与生活之间的距离。也许，有的学生所提出的问题会千奇百怪。面对这样的情况，教师要对学生进行细致、耐心的解答，以此来满足学生强烈的好奇心和及求知欲。教师要能对学生所提出的问题，进行积极地肯定与表扬，要鼓励学生大胆进行设疑，并且能够主动地进行探究。
三、善于发现，促进学生质疑能力的提升
“学贵有疑”，教师要能够呵护好学生的好奇心，激发学生的探索心理。学生只有对所学的知识产生了疑惑，他们才能进行深入地思考，有了思考才会进行主动地探究。由于学生年龄较小，他们的认知能力与水平还比较有限。特别是在英语学习方面，他们的口语表达能力，以及理解能力还不够健全。教师要能够创设不同的问题情境，加强学生之间的互动与合作，让他们在交流与讨论的过程当中，感受英语学习给自己带来的快乐。
比如，在教学译林版《英语》5B Unit1 Cinderella时，因为《灰姑娘》是学生比较熟悉的童话故事，其情节生动而有趣，教师可以让学生利用表演的形式，将课本的内容呈现出来。首先，学生可以在表演之前，可以以小组为单位自行讨论：“选择什么样的道具？”“如何分角色进行扮演？”“配上什么样的音乐以及背景？”等问题。然后，学生以组为单位进行表演，其他的同学可以对他们的表演进行评价，也可以提出自己心中的疑惑。这样的表演形式深受学生的喜欢，教师将课本上面枯燥的文字，变成了具有生命力的语言。学生在参与表演的过程中，不仅提升了自身的口语表达能力，也树立了学生学好英语的信心。同时，小组合作探究的形式，可以大大地提高学生的参与度，更多的学生能够在参与的过程当中说出自己内心的真实想法。这样的交流才是真正具有意义的，这样的学习与探究也才是具有价值的。
在进行英语教学时，教师所设计的问题要能够层层深入，环环相扣，能够不断地激发学生质疑的欲望，让学生能够循序渐进地进行学习，并且在参与丰富多彩的活动当中，适当地表达自己的想法。
总而言之，在课堂中，教师要能够结合教材的内容，创设出多样化的教学情境，有针对性地进行设疑，真正激发学生学习的欲望。同时，教师要创设轻松愉悦的教学氛围，让学生在心情愉悦的情况之下投入学习，这样的学习才更具有时效性，从而更有利于提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]乔青强.英语教学中如何提高学生听、说、读、写的能力[J].才智，2011，18.
【关键词】小学英语;巧妙设疑;懂得质疑;高效课堂
【作者简介】韩路，江苏省宜兴市丁山小学。
在传统的小学英语教学过程中，教师为了在规定的时间内完成教学任务，更侧重于对学生进行学科知识地传授。学生在参与的过程当中较为被动，甚至对于不理解的地方，也懒于进行主动提问。随着教育改革地不断深入，在英语课堂教学中，教师需要激发学生学习的主动性，让学生能够在教师设置的问题情境中，改变被动的学习状态，可以进行主动地探究式学习。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾提出，在人的内心深处有一种很特别的需求，那就是人们都希望能够通过自己的发现，去进行探究，并且可以解开心中的疑惑。而由于小学生年龄较小，他们自主学习能力较为弱。作为教师，需要通过设置适宜的问题，激发他们潜在的求知欲望。而教师所设置的问题要具有针对性、技巧性，并不是传统概念上面师生之间简单的一问一答。教师要能够认真研读教材，把握教学的重难点，提出高质量的教学问题。真正激发学生学生的思维能力，推动学生进行积极主动的思考与探究。
一、设置问题，要符合学生的学习兴趣
教師要想激发学生的学习兴趣，就要结合教材的内容，设置出符合学生学情的问题设计。当学生对教师提出的问题产生浓厚兴趣的时候，他们才能够将被动的学习转变为主动学习的行为。
同时，为了让学生能够对时间有更为深入的认识，教师还可以结合游戏的形式，让学生以小组为单位动手制作一块钟表。学生制作好之后，相互进行对话训练，如“What time is it？please？”“It’s ten o’clock.”同桌之间反复地进行问答式训练。因为小学生年龄较小，好玩儿是他们的天性。教师在教学时，可以设置这样的教学情境，将教学的内容融入游戏中。符合学生的兴趣特点，更容易吸引学生的注意力，让学生全身心地投入学习中。
二、巧妙设疑，加深学生对文本的理解
教师在教学的过程当中，要能够紧紧地围绕文本的教学内容，开展丰富多彩的教学活动。教师通过设问的形式，增加师生之间的互动。让学生在深入理解文本之后，掌握知识的重点，突破知识的难点。在潜移默化当中，不断提升自身的英语表达能力及综合素养。
同时，也让学生能够结合自身的实际进行回答，拉近了英语与生活之间的距离。也许，有的学生所提出的问题会千奇百怪。面对这样的情况，教师要对学生进行细致、耐心的解答，以此来满足学生强烈的好奇心和及求知欲。教师要能对学生所提出的问题，进行积极地肯定与表扬，要鼓励学生大胆进行设疑，并且能够主动地进行探究。
三、善于发现，促进学生质疑能力的提升
“学贵有疑”，教师要能够呵护好学生的好奇心，激发学生的探索心理。学生只有对所学的知识产生了疑惑，他们才能进行深入地思考，有了思考才会进行主动地探究。由于学生年龄较小，他们的认知能力与水平还比较有限。特别是在英语学习方面，他们的口语表达能力，以及理解能力还不够健全。教师要能够创设不同的问题情境，加强学生之间的互动与合作，让他们在交流与讨论的过程当中，感受英语学习给自己带来的快乐。
比如，在教学译林版《英语》5B Unit1 Cinderella时，因为《灰姑娘》是学生比较熟悉的童话故事，其情节生动而有趣，教师可以让学生利用表演的形式，将课本的内容呈现出来。首先，学生可以在表演之前，可以以小组为单位自行讨论：“选择什么样的道具？”“如何分角色进行扮演？”“配上什么样的音乐以及背景？”等问题。然后，学生以组为单位进行表演，其他的同学可以对他们的表演进行评价，也可以提出自己心中的疑惑。这样的表演形式深受学生的喜欢，教师将课本上面枯燥的文字，变成了具有生命力的语言。学生在参与表演的过程中，不仅提升了自身的口语表达能力，也树立了学生学好英语的信心。同时，小组合作探究的形式，可以大大地提高学生的参与度，更多的学生能够在参与的过程当中说出自己内心的真实想法。这样的交流才是真正具有意义的，这样的学习与探究也才是具有价值的。
在进行英语教学时，教师所设计的问题要能够层层深入，环环相扣，能够不断地激发学生质疑的欲望，让学生能够循序渐进地进行学习，并且在参与丰富多彩的活动当中，适当地表达自己的想法。
总而言之，在课堂中，教师要能够结合教材的内容，创设出多样化的教学情境，有针对性地进行设疑，真正激发学生学习的欲望。同时，教师要创设轻松愉悦的教学氛围，让学生在心情愉悦的情况之下投入学习，这样的学习才更具有时效性，从而更有利于提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]乔青强.英语教学中如何提高学生听、说、读、写的能力[J].才智，2011，18.