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【摘要】随着新课程改革以及素质教育理念的提出，当前在教学中越来越注重培养学生的核心素养，尤其是初中英语教学，关系到学生第二语言的学习问题。在中学英语教学中，阅读占有重要比例，如何将核心素养的培养理念渗入到英语阅读教学中，成为了当前中学英语教师探讨的重要课题。基于此，本文以初中译林版英语教材为例，针对当前英语阅读教学中存在的问题，提出对学生进行核心素养的培养策略。
【关键词】核心素养;初中英语阅读;教学策略
【作者简介】吴琴芳，苏州市相城实验中学。
初中阶段是学习英语的良好时期，这一时期的学生思维敏捷，接受知识的能力较快，然而对于英语阅读这一考察学生的综合能力的知识来说，英语阅读还是有一定难度，因此学生的学习积极性不高。受到应试教育的影响，一些中学英语教师在课堂上更多的是利用传统提高学生成绩的方法教学，忽视了学生核心素养的培养，效率低下。因此，将英语核心素养学习渗透到中学英语阅读中，已经成为教师不可忽视的重要议题。
一、初中英语阅读教学现状
1.忽视英语综合运用能力的培养。提高英语语言交际能力是当前的重要教学任务。可是很多教师只抓成绩，并没有把更多的精力放在学生的语言能力培养以及核心素养提高方面。这就导致我国英语教学中创新水平不够，学生思维发展还受到限制。但是，任何知识的学习都不能仅仅凭借理论知识的灌输，而是要让学生真正融入到课堂中、应用于实践中才能实现学生对知识的掌握，对于英语学习来说，教师对學生应用能力、语言技巧等方面的忽视都难以提升学生的英语水平以及核心素养。
2.英语课堂中学生的主动性难以体现。提高学生的课堂主体地位是当前英语教学的重中之重。然而，大部分教师对于提高学生主体地位的意识仍旧不高，在实际教学中还是按照传统的授课方式进行，导致学生在英语课堂上只是被动地接受教师已经整理好的知识，然后再进行死记硬背，机械化教学现象明显，极大地限制了学生的想象能力和探索能力。英语是语言教学，离不开师生、生生之间的沟通，一味被动性学习极大限制了学生的沟通和应用能力。
二、基于核心素养的初中英语阅读课堂教学的策略
1.创设情境，激发学生的英语学习兴趣。当前很多学生在英语学习中难以真正融入到课堂，教师可以利用课本阅读教材，通过创设课堂情境来吸引学生的注意力，将学生带入到课堂氛围中。随着多媒体技术在教学中的应用，为英语教学提供了极大的便利，教师可以利用其信息资源的丰富性为学生创设相应的课堂氛围。
例如，在讲授译林初中《英语》七年级Unit 5 Let’s celebrate！时，涉及到的是对各种节日用语表达方式的学习。因此，教师可以选取中国的中秋节为例，借助多媒体展示中秋节合家团圆的画面。因为画面贴近实际，所以会吸引学生融入到教学中，此时可切入教师的提问：“What do you do on this festival？”这时，学生就会积极地联系自己的生活实际，跟随教师的问题进行自主思考，例如，中秋节有什么象征性的特征等。但是由于知识水平有限，导致他们还不能用英文进行充分的表达，这时教师就可以趁机和学生介绍今天要学习的节日用语。
2.课堂教学生活化，降低英语学习难度。教学生活化是教师在教学中从学生的生活实际出发所采取的教学策略。对于英语阅读来说，很多素材都是从生活中选取的，使其与生活实际相贴切。因此，依托生活实际资源展开教学也是有效的措施。例如，在译林版七年级英语第一单元“My friend”的这一篇文章中，教师就可以让学生在课前准别好自己好朋友的相关图片和基本的个人信息，然后在教学环节让学生展开讨论，分别用英文介绍自己好友的性格、爱好等。
3.课外阅读，培养学生的人文素养。由于教材内容的有限性，导致教师要真正培养学生的阅读核心素养，仅仅依靠课本知识是不够的，课外知识的涉猎是必不可少的。当学生根据教材知识进行高效的课外扩展，可以有效弥补课堂时间有限造成的知识面狭窄的问题。为此，教师可科学指导学生在碎片化的时间里，以高效的阅读方式积累阅读量，并以此途径提高自身的阅读能力，潜移默化地接受人文熏陶，提升自身人文素养。例如，在译林版七年级下册Unit 6 “Outdoor fun”这篇课文中，讲授的是关于课外活动的一些内容。基于此，教师就可以为学生制定野外生存、假期户外活动等相关阅读材料，帮助学生做好课内知识的延伸。同时，由于学生之间都阅读了相关内容，便有着可以沟通交流的话题，便于他们进行相互探讨。
除此之外，一些移动APP 的出现，也为学生进行课外阅读提供了便利，例如扇贝阅读等。教师也可以在教学中借助这些阅读软件为学生安排阅读任务，通过利用软件建立阅读小组，让学生按时打卡阅读，从而促进学生课外知识的拓展。
三、结束语
综上所述，受到传统应试教育的影响，中学生在核心素养方面还有待提升。尤其是英语阅读这一考察学生综合能力的知识，需要学生具备更高的核心素养。然而当前中学生还不完全具备这些能力，需要教师在教学中意识到培养学生核心素养的重要性，从语言应用能力、探究能力等方面培养学生的综合素质，为学生的中学英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师， 2017，17（06）：129-131.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.
[3]马燕红.聚焦英语学科核心素养开拓阅读教学新视野[J].英语教师，2018，18（02）：137-141.
【关键词】核心素养;初中英语阅读;教学策略
【作者简介】吴琴芳，苏州市相城实验中学。
初中阶段是学习英语的良好时期，这一时期的学生思维敏捷，接受知识的能力较快，然而对于英语阅读这一考察学生的综合能力的知识来说，英语阅读还是有一定难度，因此学生的学习积极性不高。受到应试教育的影响，一些中学英语教师在课堂上更多的是利用传统提高学生成绩的方法教学，忽视了学生核心素养的培养，效率低下。因此，将英语核心素养学习渗透到中学英语阅读中，已经成为教师不可忽视的重要议题。
一、初中英语阅读教学现状
1.忽视英语综合运用能力的培养。提高英语语言交际能力是当前的重要教学任务。可是很多教师只抓成绩，并没有把更多的精力放在学生的语言能力培养以及核心素养提高方面。这就导致我国英语教学中创新水平不够，学生思维发展还受到限制。但是，任何知识的学习都不能仅仅凭借理论知识的灌输，而是要让学生真正融入到课堂中、应用于实践中才能实现学生对知识的掌握，对于英语学习来说，教师对學生应用能力、语言技巧等方面的忽视都难以提升学生的英语水平以及核心素养。
2.英语课堂中学生的主动性难以体现。提高学生的课堂主体地位是当前英语教学的重中之重。然而，大部分教师对于提高学生主体地位的意识仍旧不高，在实际教学中还是按照传统的授课方式进行，导致学生在英语课堂上只是被动地接受教师已经整理好的知识，然后再进行死记硬背，机械化教学现象明显，极大地限制了学生的想象能力和探索能力。英语是语言教学，离不开师生、生生之间的沟通，一味被动性学习极大限制了学生的沟通和应用能力。
二、基于核心素养的初中英语阅读课堂教学的策略
1.创设情境，激发学生的英语学习兴趣。当前很多学生在英语学习中难以真正融入到课堂，教师可以利用课本阅读教材，通过创设课堂情境来吸引学生的注意力，将学生带入到课堂氛围中。随着多媒体技术在教学中的应用，为英语教学提供了极大的便利，教师可以利用其信息资源的丰富性为学生创设相应的课堂氛围。
例如，在讲授译林初中《英语》七年级Unit 5 Let’s celebrate！时，涉及到的是对各种节日用语表达方式的学习。因此，教师可以选取中国的中秋节为例，借助多媒体展示中秋节合家团圆的画面。因为画面贴近实际，所以会吸引学生融入到教学中，此时可切入教师的提问：“What do you do on this festival？”这时，学生就会积极地联系自己的生活实际，跟随教师的问题进行自主思考，例如，中秋节有什么象征性的特征等。但是由于知识水平有限，导致他们还不能用英文进行充分的表达，这时教师就可以趁机和学生介绍今天要学习的节日用语。
2.课堂教学生活化，降低英语学习难度。教学生活化是教师在教学中从学生的生活实际出发所采取的教学策略。对于英语阅读来说，很多素材都是从生活中选取的，使其与生活实际相贴切。因此，依托生活实际资源展开教学也是有效的措施。例如，在译林版七年级英语第一单元“My friend”的这一篇文章中，教师就可以让学生在课前准别好自己好朋友的相关图片和基本的个人信息，然后在教学环节让学生展开讨论，分别用英文介绍自己好友的性格、爱好等。
3.课外阅读，培养学生的人文素养。由于教材内容的有限性，导致教师要真正培养学生的阅读核心素养，仅仅依靠课本知识是不够的，课外知识的涉猎是必不可少的。当学生根据教材知识进行高效的课外扩展，可以有效弥补课堂时间有限造成的知识面狭窄的问题。为此，教师可科学指导学生在碎片化的时间里，以高效的阅读方式积累阅读量，并以此途径提高自身的阅读能力，潜移默化地接受人文熏陶，提升自身人文素养。例如，在译林版七年级下册Unit 6 “Outdoor fun”这篇课文中，讲授的是关于课外活动的一些内容。基于此，教师就可以为学生制定野外生存、假期户外活动等相关阅读材料，帮助学生做好课内知识的延伸。同时，由于学生之间都阅读了相关内容，便有着可以沟通交流的话题，便于他们进行相互探讨。
除此之外，一些移动APP 的出现，也为学生进行课外阅读提供了便利，例如扇贝阅读等。教师也可以在教学中借助这些阅读软件为学生安排阅读任务，通过利用软件建立阅读小组，让学生按时打卡阅读，从而促进学生课外知识的拓展。
三、结束语
综上所述，受到传统应试教育的影响，中学生在核心素养方面还有待提升。尤其是英语阅读这一考察学生综合能力的知识，需要学生具备更高的核心素养。然而当前中学生还不完全具备这些能力，需要教师在教学中意识到培养学生核心素养的重要性，从语言应用能力、探究能力等方面培养学生的综合素质，为学生的中学英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师， 2017，17（06）：129-131.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.
[3]马燕红.聚焦英语学科核心素养开拓阅读教学新视野[J].英语教师，2018，18（02）：137-141.