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教材内容相同的一节课，由于教学设计不同，导入环节也不一样。成功的导入，能快速吸引学生的注意力，唤醒学生对已有知识的记忆，为接下来的学习做好充分的准备和有效的铺垫。笔者最近连续听了四节五年级下册同课异构的区内公开课，这是一节阅读课，不一样的导入，各有精彩。
Teacher 1
教学设计总体思路： Pre-reading，While-reading and Post-reading.
热身导入（Pre-reading）：
1.Enjoy the video
【教师播放一段关于介绍北京地方的小视频，全方位快速展示了北京的著名景点和特色：天安门、长城、故宫、中央商务区、颐和园、鸟巢……，这些景点为学生所熟悉。视频中美景配音乐，给学生带来视听的享受，也迅速吸引了学生的眼球。】
2.引入话题
T：How wonderful is Beijing！
Do you have a traveling plan for Beijing on May Day？
Ps： Some say No.
Some say Yes.
Some say Maybe.
【观看完视频，教师称赞北京美丽，接着询问学生是否有计划五一去北京旅行？上课时间是4月16日，离“五一”假期很近，教师的导入贴近学生生活，符合实际。】
接着PPT展示：
T：When are you going to Beijing？
How are you going to Beijing？
Where will you go to Beijing？
What will you do there？
Ps： I will visit the museum…
I will …
……（学生一一回答问题。）
T： We can do many things.
Ben is in Beijing now. It’s his first trip to Beijing.
【教师利用简单的思维导图，既阐释了本模块话题Travel 中“when， how， where， what” 的内容，也复习了Unit7 We will go by train. 的内容。教师通过引导学生进行有效的Free talk引入新知。导入自然，贴近学生生活实际。】
Teacher 2
教学设计总体思路：教师以本人“五一”假期将去北京旅行为主线，完成课文学习。学生以“May Day”为题写Travel plan.
课前热身：
1. Sing songs：
“All day long”
“Let’s travel.” （迪士尼英语）
“Take a ride on my bus”（二年级下册口语的一首小诗，有本课将要学习的新词“around”）
【与本课内容有关的歌曲，活跃了课堂气氛，拉近师生距离。】
2. Chant（学生边拍手边说）
Car， car， go by car.
Plane， plane， go by plane.
Foot， foot， go on foot.
Walk， walk， take a walk.
【简单的小诗，复习了出行方式。】
3.Free talk
T：What’s your favourite city？
P1：My favourite city is Guangzhou.
P2：I like Shanghai best.
P3：….
（提问，直至有学生说My favourite city is Beijing.）
T： Oh！ Beijing is the capital city of China. It’s a big city. 教师接着展示课题：Unit8 Ben’s first trip to Beijing
【教师由简单的对话引出课题，衔接过渡十分自然。学生的注意力马上集中到课堂。现场学生的积极性被充分调动起来，乐于参与其中。】
Teacher 3
教学设计总体思路：创设Feynman and his dad travel in Beijing，遇见了Ben的情景。最后学生设计并写Ben will travel to Guangzhou.
课堂导入：
1. Free talk
T： Do you like traveling？
What do you do when you travelling？
2. PPT 展示一些孩子的活动
T： What about these children？
复习旧短语和句型，如They are going to visit the museum. She is going to drive a car.
3. PPT出现 Feynman and his dad
T： What are they going to do？
Ps： Take a walk.
T： Yes！ They are having a trip in Beijing. This is Feynman and his dad’s first trip to Beijing.
【由学生熟悉的“爸爸去哪儿 第二季”中的Feynman and his dad
引出话题。激发学生学习兴趣，创设他们遇见Ben 的情景，开展更深层次的学习。】
Teacher 4
教学设计总体思路：从Free talk开始，循序渐进，引入课文，学习新词、短语和句型。最后学生写Travel plan on May Day.
课前导入：
1. Free talk
T： What’s the weather like？
Ps： Sunny.
T： Today is a good day for travelling. We can also say have a trip.
【教师教新词trip】
2. Let’s talk
PPT展示广州和其它地方的旅游景点，如：Yuexiu Park， Guangzhou Tower，Tian’anmen…
【以上都是学生所熟知的地方和景点。】
3. T： Beijing is a beautiful place to visit.
Why is Ben so excited？
引出课题Unit 8 Ben’s first trip to Beijing.
【教师与学生对话，然后展示广州旅游景点，谈到北京景点，把目标移至北京，从而引出话题。】
以上是笔者对同课异构的导入部分的小思考，每种导入都有出彩之处。同课异构，体现教师处理教材的能力，也体现教师对教材处理的广度和深度。无论用哪一种方式导入，都要符合课型特点，实用高效。
Teacher 1
教学设计总体思路： Pre-reading，While-reading and Post-reading.
热身导入（Pre-reading）：
1.Enjoy the video
【教师播放一段关于介绍北京地方的小视频，全方位快速展示了北京的著名景点和特色：天安门、长城、故宫、中央商务区、颐和园、鸟巢……，这些景点为学生所熟悉。视频中美景配音乐，给学生带来视听的享受，也迅速吸引了学生的眼球。】
2.引入话题
T：How wonderful is Beijing！
Do you have a traveling plan for Beijing on May Day？
Ps： Some say No.
Some say Yes.
Some say Maybe.
【观看完视频，教师称赞北京美丽，接着询问学生是否有计划五一去北京旅行？上课时间是4月16日，离“五一”假期很近，教师的导入贴近学生生活，符合实际。】
接着PPT展示：
T：When are you going to Beijing？
How are you going to Beijing？
Where will you go to Beijing？
What will you do there？
Ps： I will visit the museum…
I will …
……（学生一一回答问题。）
T： We can do many things.
Ben is in Beijing now. It’s his first trip to Beijing.
【教师利用简单的思维导图，既阐释了本模块话题Travel 中“when， how， where， what” 的内容，也复习了Unit7 We will go by train. 的内容。教师通过引导学生进行有效的Free talk引入新知。导入自然，贴近学生生活实际。】
Teacher 2
教学设计总体思路：教师以本人“五一”假期将去北京旅行为主线，完成课文学习。学生以“May Day”为题写Travel plan.
课前热身：
1. Sing songs：
“All day long”
“Let’s travel.” （迪士尼英语）
“Take a ride on my bus”（二年级下册口语的一首小诗，有本课将要学习的新词“around”）
【与本课内容有关的歌曲，活跃了课堂气氛，拉近师生距离。】
2. Chant（学生边拍手边说）
Car， car， go by car.
Plane， plane， go by plane.
Foot， foot， go on foot.
Walk， walk， take a walk.
【简单的小诗，复习了出行方式。】
3.Free talk
T：What’s your favourite city？
P1：My favourite city is Guangzhou.
P2：I like Shanghai best.
P3：….
（提问，直至有学生说My favourite city is Beijing.）
T： Oh！ Beijing is the capital city of China. It’s a big city. 教师接着展示课题：Unit8 Ben’s first trip to Beijing
【教师由简单的对话引出课题，衔接过渡十分自然。学生的注意力马上集中到课堂。现场学生的积极性被充分调动起来，乐于参与其中。】
Teacher 3
教学设计总体思路：创设Feynman and his dad travel in Beijing，遇见了Ben的情景。最后学生设计并写Ben will travel to Guangzhou.
课堂导入：
1. Free talk
T： Do you like traveling？
What do you do when you travelling？
2. PPT 展示一些孩子的活动
T： What about these children？
复习旧短语和句型，如They are going to visit the museum. She is going to drive a car.
3. PPT出现 Feynman and his dad
T： What are they going to do？
Ps： Take a walk.
T： Yes！ They are having a trip in Beijing. This is Feynman and his dad’s first trip to Beijing.
【由学生熟悉的“爸爸去哪儿 第二季”中的Feynman and his dad
引出话题。激发学生学习兴趣，创设他们遇见Ben 的情景，开展更深层次的学习。】
Teacher 4
教学设计总体思路：从Free talk开始，循序渐进，引入课文，学习新词、短语和句型。最后学生写Travel plan on May Day.
课前导入：
1. Free talk
T： What’s the weather like？
Ps： Sunny.
T： Today is a good day for travelling. We can also say have a trip.
【教师教新词trip】
2. Let’s talk
PPT展示广州和其它地方的旅游景点，如：Yuexiu Park， Guangzhou Tower，Tian’anmen…
【以上都是学生所熟知的地方和景点。】
3. T： Beijing is a beautiful place to visit.
Why is Ben so excited？
引出课题Unit 8 Ben’s first trip to Beijing.
【教师与学生对话，然后展示广州旅游景点，谈到北京景点，把目标移至北京，从而引出话题。】
以上是笔者对同课异构的导入部分的小思考，每种导入都有出彩之处。同课异构，体现教师处理教材的能力，也体现教师对教材处理的广度和深度。无论用哪一种方式导入，都要符合课型特点，实用高效。