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学习语文基础的基础是要认得字，并且会写字，然后才能谈得上运用语言交流思想和表情达意。但在电脑日益普及的今天，我们用笔写字的时间却越来越少，多数人的字越写越难认。“汉字健忘症”“电脑失写症”日趋蔓延。人们还会准确规范地写出汉字吗？还能很好地传承我们的文化吗？当下，最重要的是，我们应当冷静，应当认真思考如何去做，尽快去做，有效去做，以应对乃至最终化解这种危机。几年来广州市第四十七中学汇景实验学校本着“创设适合学生发展的教育，一切为学生的未来着想”的办学目标和“读好书、写好字、做好人”的理念，认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，多管齐下强化过程管理，要求教师以身示范教好字，学生要端端正正写好字，学校领导要实实在在管好字。紧扣规范汉字书写教育的课堂，与北京中育写字教育研究所联手开展语文教学中写字教育的研究工作，实施“八正四环节”教学模式，构建写字高效课堂。通过多年实践，学校于2013年被评为首批广东省规范汉字书写教育特色学校。
八正即正身——正字、正心——正察、正意——正临、正念——正校。“八正四环节”从整体上构成了一个完整的掌握写字内容和形成能力的科学过程。这一过程是学生学习主动性、创造性得以充分展示的过程。教学模式的具体实施过程，操作程序规定非常明确。但是如何在课堂中落实并没有作出具体的诠释。许多老师在实施模式过程中生搬硬套，课堂教学围着模式转，忽视了学生的存在。这样做势必导致模式的“异化”。我校教师积极丰富“八正四环节”模式内容，创造性地运用模式内容，形成了有效的教学策略。现介绍如下，与大家作探讨。
一、正身正心
“正身”：写字从正身开始！正确的坐姿和和执笔方法是写好字的前提。端正坐姿：“头正身直臂开足安”。端正握姿：“笔拿高，一关节，拇指食指要分开，握成一个大圆圈，能伸能缩才准确。”每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。另外，加强家校联系，每天让家长评价学生在家中书写姿势的情况，这样，老师、家长齐抓共管，就会收到良好的效果。
“正心”：就是把散乱的心转移到“当下”的写字状态中来，一般引导学生做3～5次深呼吸，并同时放松腹部，让学生浑身处于自由放松的状态。口令：“八字形，脚放平，闭上眼，深呼吸。”如果发现学生还没有让自己静下来，坐姿歪七扭八就不要动笔。心不静，笔不动;心若静，笔再动。
二、正字正察
“正字”就是在教师指导下让学生书空笔顺。读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。课堂上让学生跟老师用唱念法说出每一个笔画。如“横”画有长横、短横、斜横之分。教师可以有意识增强学生触类旁通的意识。如教“千”时，第一撇是短撇，要写得平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、垂”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
“正察”：就是按照“整体── 整体”的顺序进行三察：一察字的结构，看看整个字是什么结构方式，对字形形成一个初步印象。二察部件，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的，各部分所占比例如何。三察笔画的位置。可让学生借助米宫格、平行线和汉字的部件，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，深入观察汉字、分析汉字。
三、正意正临
“正意”就是教师诱导学生以美好的情感、良好的态度去写好每一个字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。可以采用屏息的方法，一呼一吸之间叫“息”。低年级可以采用“一笔一息。”也就是写完一笔再吸气。中高年级要求“一字一息”。 这也是专注力的训练。
“正临”临字要“意在笔先，笔到意到”。即眼到、手到、心到。好字是精心练出来的。不练，就无法将心中的美字注入笔端;练而不精心，就无法有好字出现。学生安静临写时老师巡视，提醒双姿，不要涂改，不要“画字”注意速度（快的写慢，慢的加快），辅导个别学生。
四、正念正校
“正念”要求我们把握正确的校正和评价标准。校字“2+2”标准是：宫点、部件;端正、整洁，我们要“心存正念”正念在心，一刻不离，就不会偏离目标，迷失方向，就可以及时反馈。这样随临随校，就能促进写字技能。在书写评价的过程中，要安排时间让学生自评、互评、师生点评。
1.自评
这一环节最好是在学生临写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，如找出写得最像字帖上的那个字，用铅笔在字的下面画上“☆”，使学生对自己的书写有一个正确的认识，对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展。
2.互评
在临写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要强化“2+2”标准及评价原则。教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
3.点评
在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。教师评价时，不要用同一把尺子衡量学生，要善于发现学生的闪光点，同时配以热情洋溢或善意委婉的批语，评价语力求简明、易懂、具有启发性。通过评字，提高了观察分析能力，开发了智力;通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
以上“八正四环节”教学模式实施策略，传承了传统的书法教学理念，吸收了现代教育心理学、学习科学及课程与教学论的研究成果。使学生积极主动地探索写字的奥秘，体会写字的乐趣。模式还把师生之间的纵向交流和生生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，真正做到了以教师为主导、学生为主体的教学理念。注重了人格的养成，心性的培养，心理能力的训练，以及良好写字习惯的形成。写好规范汉字，要重质量，重坚持，给学生一种文化的自觉，让书香墨韵充满校园，让静心习字成为一种习惯，非一日之功，但是，只要用心去做，就会有收获。
八正即正身——正字、正心——正察、正意——正临、正念——正校。“八正四环节”从整体上构成了一个完整的掌握写字内容和形成能力的科学过程。这一过程是学生学习主动性、创造性得以充分展示的过程。教学模式的具体实施过程，操作程序规定非常明确。但是如何在课堂中落实并没有作出具体的诠释。许多老师在实施模式过程中生搬硬套，课堂教学围着模式转，忽视了学生的存在。这样做势必导致模式的“异化”。我校教师积极丰富“八正四环节”模式内容，创造性地运用模式内容，形成了有效的教学策略。现介绍如下，与大家作探讨。
一、正身正心
“正身”：写字从正身开始！正确的坐姿和和执笔方法是写好字的前提。端正坐姿：“头正身直臂开足安”。端正握姿：“笔拿高，一关节，拇指食指要分开，握成一个大圆圈，能伸能缩才准确。”每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。另外，加强家校联系，每天让家长评价学生在家中书写姿势的情况，这样，老师、家长齐抓共管，就会收到良好的效果。
“正心”：就是把散乱的心转移到“当下”的写字状态中来，一般引导学生做3～5次深呼吸，并同时放松腹部，让学生浑身处于自由放松的状态。口令：“八字形，脚放平，闭上眼，深呼吸。”如果发现学生还没有让自己静下来，坐姿歪七扭八就不要动笔。心不静，笔不动;心若静，笔再动。
二、正字正察
“正字”就是在教师指导下让学生书空笔顺。读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。课堂上让学生跟老师用唱念法说出每一个笔画。如“横”画有长横、短横、斜横之分。教师可以有意识增强学生触类旁通的意识。如教“千”时，第一撇是短撇，要写得平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、垂”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
“正察”：就是按照“整体── 整体”的顺序进行三察：一察字的结构，看看整个字是什么结构方式，对字形形成一个初步印象。二察部件，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的，各部分所占比例如何。三察笔画的位置。可让学生借助米宫格、平行线和汉字的部件，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，深入观察汉字、分析汉字。
三、正意正临
“正意”就是教师诱导学生以美好的情感、良好的态度去写好每一个字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。可以采用屏息的方法，一呼一吸之间叫“息”。低年级可以采用“一笔一息。”也就是写完一笔再吸气。中高年级要求“一字一息”。 这也是专注力的训练。
“正临”临字要“意在笔先，笔到意到”。即眼到、手到、心到。好字是精心练出来的。不练，就无法将心中的美字注入笔端;练而不精心，就无法有好字出现。学生安静临写时老师巡视，提醒双姿，不要涂改，不要“画字”注意速度（快的写慢，慢的加快），辅导个别学生。
四、正念正校
“正念”要求我们把握正确的校正和评价标准。校字“2+2”标准是：宫点、部件;端正、整洁，我们要“心存正念”正念在心，一刻不离，就不会偏离目标，迷失方向，就可以及时反馈。这样随临随校，就能促进写字技能。在书写评价的过程中，要安排时间让学生自评、互评、师生点评。
1.自评
这一环节最好是在学生临写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，如找出写得最像字帖上的那个字，用铅笔在字的下面画上“☆”，使学生对自己的书写有一个正确的认识，对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展。
2.互评
在临写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要强化“2+2”标准及评价原则。教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
3.点评
在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。教师评价时，不要用同一把尺子衡量学生，要善于发现学生的闪光点，同时配以热情洋溢或善意委婉的批语，评价语力求简明、易懂、具有启发性。通过评字，提高了观察分析能力，开发了智力;通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
以上“八正四环节”教学模式实施策略，传承了传统的书法教学理念，吸收了现代教育心理学、学习科学及课程与教学论的研究成果。使学生积极主动地探索写字的奥秘，体会写字的乐趣。模式还把师生之间的纵向交流和生生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，真正做到了以教师为主导、学生为主体的教学理念。注重了人格的养成，心性的培养，心理能力的训练，以及良好写字习惯的形成。写好规范汉字，要重质量，重坚持，给学生一种文化的自觉，让书香墨韵充满校园，让静心习字成为一种习惯，非一日之功，但是，只要用心去做，就会有收获。