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作文是语文考试中历久不衰的一种检测形式。多年来，作文的考查形式不断变换创新，评价标准也逐步完善。近年推出的新材料作文和命题作文检测形式以及作文评分标准，都要求学生在作文中要体现“丰富”，不仅要求文章材料丰富，更要求文章的内涵丰富。这种考查方式给了写作一个宽松的环境，但确实也给学生出了一个难题。学生的选材范围虽然广阔，学生心中却“广阔有限”——可入题的素材寥寥无几。怎样使学生的素材从无到有，并且丰富起来，教师的引导、训练尤为重要。
下面从两个方面来谈。材料积累要遵循思想历练得宗旨。积累不仅积累生活素材，更要积累思想和情感。
材料积累分为两个方面：积累范围和训练方式
积累范围
1.他人的生活：人不可能离开他人、离开社会而独行于世。因此，关注他人，关注他人的生活是学生生活的重要组成部分。他人生活可以分为两种形式。
文字型：文字型材料是指学生接触到的可读书面材料。如：小说《老人与海》《红楼梦》、传记《凡高传》《贝多芬传》、新闻报道《女排夺冠—17年的历程》《折翅不折翼——记张丹张昊》、《“飞天”杨利伟》、《袁隆平传》。精短故事《智慧背囊》《禅机哲理》等。
原汁型：原汁型材料是指没有经过文字加工的学生身边的生活本身。如：“校园里修鞋匠的生活”、“校园拾垃圾的老头儿的生活”、“我爸是李刚事件”、“暴利拆迁”“歼20”等等。
2.自己的生活：学生在关注他人的同时，更应认知自己，发现自己的“原汁”生活，所谓“原汁”，就是自身经历而未形成文字之前的生活故事。这类生活，学生容易视而不见，教师要加以引导。
如：① “回家周以及放假时间，学生靠父母接送，带回家的不仅有成绩，更有脏衣物”
②“学校施工场地堆积如山的沙砾，学生偶有拾鹅卵石以自娱者”
③“打饭排队”
④“日常的学习”
训练方式：
明确了素材的积累范围，还不等于学生就掌握了有关素材。素材积累重要的是实践，要有积累的训练方式。训练要讲究实效性，应该重点训练学生的表达能力和思考能力。
1.文字型生活
训练方式：模拟话题作文题，话题作文一般由材料、提示语、话题组成，通过口头作文和书面作文两种形式完成。
训练意图：增强学生口头表达能力；提示语部分训练学生抒情议论能力；话题部分训练多个话题的互换能力和学生对生活的多元理解。
2.原汁生活
训练方式：1）把原汁生活写成记叙文（2）把已写成记叙文概括为生活片断，然后模拟话题作文题
训练意图：写作记叙文，训练学生写作记叙文的能力，包括选材、剪裁、记叙等；模拟话题作文题，提示语部分训练学生抒情议论能力；话题部分训练多个话题的互换能力和学生对生活的多元理解
例：①发现学生在拾鹅卵石以自娱，鼓励学生以文为之，写其事，悟其理，抒其情。学生写出《棱角》、《美石》（仿贾平凹的《丑石》）、等文章。
教师下水文：学校的施工场地狼藉一片，最显眼的是如山的沙堆，沙子刚刚运来，有些湿漉漉。昨天路过，忽见沙堆上几枚鹅卵石，在阳光的照射下，竟有些晶莹剔透。索性捡几枚，又觉得似乎少了些，于是又以手掘沙。二十几岁的人，竟然被惊呆了，何止晶莹剔透，更有形态万千：似乌龟、肖飞鸟、类斑马……竟如人！神——奇！一手抓，竟至双手捧。
要挖出所有的鹅卵石！要选出最中意的鹅卵石！这样想。
举目望，沙堆仍似山;遴选之，徒然而无功！
我手捧兼怀抱着令人兴奋又遗憾的鹅卵石至办公室。虽有遗憾，但确实有必要玩赏一番。
扫兴近乎悲伤！
哪里还有半点花鸟虫鱼的神采？徒有形而无神，散落在桌上的竟是一堆枯石。
既然是枯石，处理掉吧。
清理完毕，待净手坐定，正欲以纸拭手时，忽见书缝里藏有一枚小石，拿起，且惊且喜：那小龟，又神采奕奕了！
原来是水！
我又捡回所有的被丢弃的鹅卵石，放到水池里，我似乎看见水池里有鸟回飞，有鹤起舞，有龟在游，有马在跃……
我想起了一件事。
有人把雨花石养在水里，日见其长。
学生通过阅读此文由此提炼出几个话题：“人生与磨砺”、“个性与圆滑”、“形式与价值”、“角度”、“拥有与所有”、“选择”、“有意与无意”、“自然与人工”、“回归”等等。写作范围极广，写作价值极大。
②修鞋匠的故事：学生可以由此写作下列题目，《平凡人，平凡事》、《孤独的修鞋人》（仿诗歌《孤独的收割人》）等；
③拾垃圾的老头儿：学生可以由此写作下列题目，《夕阳红》、《我为你准备好了》（学生怜惜老人生活，每天为老人准备好垃圾，放在最现眼的地方，以便老人拾走）等；
④回家時，父母接送，带脏衣、物：学生可以由此写作下列题目，《二十岁的年轻人》、《教育的效果》（质疑教育，学生的自立自强）、《回家胜景》等。
还是一句老话，“语文就是生活”。我们积累素材更离不开多姿多彩的生活，生活是写作的活水源头。
（作者单位：河北省滦南县第一中学）
下面从两个方面来谈。材料积累要遵循思想历练得宗旨。积累不仅积累生活素材，更要积累思想和情感。
材料积累分为两个方面：积累范围和训练方式
积累范围
1.他人的生活：人不可能离开他人、离开社会而独行于世。因此，关注他人，关注他人的生活是学生生活的重要组成部分。他人生活可以分为两种形式。
文字型：文字型材料是指学生接触到的可读书面材料。如：小说《老人与海》《红楼梦》、传记《凡高传》《贝多芬传》、新闻报道《女排夺冠—17年的历程》《折翅不折翼——记张丹张昊》、《“飞天”杨利伟》、《袁隆平传》。精短故事《智慧背囊》《禅机哲理》等。
原汁型：原汁型材料是指没有经过文字加工的学生身边的生活本身。如：“校园里修鞋匠的生活”、“校园拾垃圾的老头儿的生活”、“我爸是李刚事件”、“暴利拆迁”“歼20”等等。
2.自己的生活：学生在关注他人的同时，更应认知自己，发现自己的“原汁”生活，所谓“原汁”，就是自身经历而未形成文字之前的生活故事。这类生活，学生容易视而不见，教师要加以引导。
如：① “回家周以及放假时间，学生靠父母接送，带回家的不仅有成绩，更有脏衣物”
②“学校施工场地堆积如山的沙砾，学生偶有拾鹅卵石以自娱者”
③“打饭排队”
④“日常的学习”
训练方式：
明确了素材的积累范围，还不等于学生就掌握了有关素材。素材积累重要的是实践，要有积累的训练方式。训练要讲究实效性，应该重点训练学生的表达能力和思考能力。
1.文字型生活
训练方式：模拟话题作文题，话题作文一般由材料、提示语、话题组成，通过口头作文和书面作文两种形式完成。
训练意图：增强学生口头表达能力；提示语部分训练学生抒情议论能力；话题部分训练多个话题的互换能力和学生对生活的多元理解。
2.原汁生活
训练方式：1）把原汁生活写成记叙文（2）把已写成记叙文概括为生活片断，然后模拟话题作文题
训练意图：写作记叙文，训练学生写作记叙文的能力，包括选材、剪裁、记叙等；模拟话题作文题，提示语部分训练学生抒情议论能力；话题部分训练多个话题的互换能力和学生对生活的多元理解
例：①发现学生在拾鹅卵石以自娱，鼓励学生以文为之，写其事，悟其理，抒其情。学生写出《棱角》、《美石》（仿贾平凹的《丑石》）、等文章。
教师下水文：学校的施工场地狼藉一片，最显眼的是如山的沙堆，沙子刚刚运来，有些湿漉漉。昨天路过，忽见沙堆上几枚鹅卵石，在阳光的照射下，竟有些晶莹剔透。索性捡几枚，又觉得似乎少了些，于是又以手掘沙。二十几岁的人，竟然被惊呆了，何止晶莹剔透，更有形态万千：似乌龟、肖飞鸟、类斑马……竟如人！神——奇！一手抓，竟至双手捧。
要挖出所有的鹅卵石！要选出最中意的鹅卵石！这样想。
举目望，沙堆仍似山;遴选之，徒然而无功！
我手捧兼怀抱着令人兴奋又遗憾的鹅卵石至办公室。虽有遗憾，但确实有必要玩赏一番。
扫兴近乎悲伤！
哪里还有半点花鸟虫鱼的神采？徒有形而无神，散落在桌上的竟是一堆枯石。
既然是枯石，处理掉吧。
清理完毕，待净手坐定，正欲以纸拭手时，忽见书缝里藏有一枚小石，拿起，且惊且喜：那小龟，又神采奕奕了！
原来是水！
我又捡回所有的被丢弃的鹅卵石，放到水池里，我似乎看见水池里有鸟回飞，有鹤起舞，有龟在游，有马在跃……
我想起了一件事。
有人把雨花石养在水里，日见其长。
学生通过阅读此文由此提炼出几个话题：“人生与磨砺”、“个性与圆滑”、“形式与价值”、“角度”、“拥有与所有”、“选择”、“有意与无意”、“自然与人工”、“回归”等等。写作范围极广，写作价值极大。
②修鞋匠的故事：学生可以由此写作下列题目，《平凡人，平凡事》、《孤独的修鞋人》（仿诗歌《孤独的收割人》）等；
③拾垃圾的老头儿：学生可以由此写作下列题目，《夕阳红》、《我为你准备好了》（学生怜惜老人生活，每天为老人准备好垃圾，放在最现眼的地方，以便老人拾走）等；
④回家時，父母接送，带脏衣、物：学生可以由此写作下列题目，《二十岁的年轻人》、《教育的效果》（质疑教育，学生的自立自强）、《回家胜景》等。
还是一句老话，“语文就是生活”。我们积累素材更离不开多姿多彩的生活，生活是写作的活水源头。
（作者单位：河北省滦南县第一中学）