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【摘要】国家制定的“新课程标准”是一种强制执行的标准。进行课程改革是体现国家意志的一种“强制”。充分体现了她的必要性。在进行新课改的进程中，笔者有两点体会与大家共享：课改是一场社会性的多重网状式的对话；课改提倡自主，合作，探究的学习方式。本文分别从两个两面进行论述。
【关键词】课改；社会性；自主；合作；探究
国家制定的“新课程标准”是一种强制执行的标准。进行课程改革是体现国家意志的一种“强制”。这种“强制”是必要的，因为它不仅是国家的发展、社会进步以及个人发展的整体要求，也是科技、文化发展、学生健康成长的要求，而且以教育理论研究的最新成果作为支柱来进行实施。不仅是必要的，而且是可行的．课程改革的方向不能改变，力度不能改变。
课程改革落实到具体的教育实践中，需要首先实现教师教学观念的改变。其次实现教师教学行为、教学技能的转变．特别是灵活处理课程，在课程实施中创新性解决问题能力的提高．这是课程能否深入改革、有效实施的关键．通过学习，使我有了如下体会。
体会一：课改是一场社会性的、多重网状式的对话
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
（一）课改需要加强各实验区、校之间的对话
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的，对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，出现了“百花齐放”的教学新局面。有了这样的对话，一线教师深感同行路上不孤单。
（二）课改需要加强教材、理念与家长的对话
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意，我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如：召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
（三）课改需要加强教师与学生的心灵对话
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现。它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。因此，教师在对话中要注意做到：要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探究、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如，“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题，教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
体会二：提倡自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究的学习方法，这是21世纪公民所具有的素质，这种学习方式的指导，意在逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，促进学习的创新意识和实践能力的发展。
（一）合作学习
新课改，学生不在是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作学习是对过去一节课只有老师讲、学生被“填鸭式”教学的否定。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新和实效的教学理论与策略体系，合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理氛围、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。被人们誉为“仅十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是当前课改的主流。师生之间、生生之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到很好的展示和提升。
（二）探究学习
探究性学习的特点主要有3个： 1．浓厚的问题意识。探究性学习总是围绕问题进行的，问题能激发情趣，问题能引发思考，问题能帮助你追求卓越。2．多元化的探究互动。探究互动一般都是从多角度、多樣式、多时空等方面进行的。3．思辨的探究讨论。
因此，开展探究性学习在当前的课堂教学是很必要的，它可以让学生真正会学习，真正体味到学习的兴趣，真正提高学生的学习效率，真正有利于学生的发展。
总之，新课程理念强调：关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。总的理念是这样，但在实际教学中各自根据自己的实际、学校和学生的实际，求大同存小异，运用不同的教学方法培养时代发展的新人。
（作者单位：河北省鹿泉市第三中学）
【关键词】课改；社会性；自主；合作；探究
国家制定的“新课程标准”是一种强制执行的标准。进行课程改革是体现国家意志的一种“强制”。这种“强制”是必要的，因为它不仅是国家的发展、社会进步以及个人发展的整体要求，也是科技、文化发展、学生健康成长的要求，而且以教育理论研究的最新成果作为支柱来进行实施。不仅是必要的，而且是可行的．课程改革的方向不能改变，力度不能改变。
课程改革落实到具体的教育实践中，需要首先实现教师教学观念的改变。其次实现教师教学行为、教学技能的转变．特别是灵活处理课程，在课程实施中创新性解决问题能力的提高．这是课程能否深入改革、有效实施的关键．通过学习，使我有了如下体会。
体会一：课改是一场社会性的、多重网状式的对话
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
（一）课改需要加强各实验区、校之间的对话
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的，对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，出现了“百花齐放”的教学新局面。有了这样的对话，一线教师深感同行路上不孤单。
（二）课改需要加强教材、理念与家长的对话
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意，我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如：召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
（三）课改需要加强教师与学生的心灵对话
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现。它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。因此，教师在对话中要注意做到：要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探究、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如，“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题，教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
体会二：提倡自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究的学习方法，这是21世纪公民所具有的素质，这种学习方式的指导，意在逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，促进学习的创新意识和实践能力的发展。
（一）合作学习
新课改，学生不在是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作学习是对过去一节课只有老师讲、学生被“填鸭式”教学的否定。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新和实效的教学理论与策略体系，合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理氛围、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。被人们誉为“仅十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是当前课改的主流。师生之间、生生之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到很好的展示和提升。
（二）探究学习
探究性学习的特点主要有3个： 1．浓厚的问题意识。探究性学习总是围绕问题进行的，问题能激发情趣，问题能引发思考，问题能帮助你追求卓越。2．多元化的探究互动。探究互动一般都是从多角度、多樣式、多时空等方面进行的。3．思辨的探究讨论。
因此，开展探究性学习在当前的课堂教学是很必要的，它可以让学生真正会学习，真正体味到学习的兴趣，真正提高学生的学习效率，真正有利于学生的发展。
总之，新课程理念强调：关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。总的理念是这样，但在实际教学中各自根据自己的实际、学校和学生的实际，求大同存小异，运用不同的教学方法培养时代发展的新人。
（作者单位：河北省鹿泉市第三中学）