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【摘 要】中职数学教师开始尝试性的运用微课进行优化课后作业的讲评活动，不仅彻底的解决了作业讲评占用时间过大的问题，还进一步的促进了中职学生的全方位发展，从根本上提高了课堂教学的效率。除此之外，文中还对如何运用微课进行课后作业评讲的相关内容进行了阐述。以期可以与广大教育同行不断进行积极的交流，为日后的教学实践提供更多可以参考的事实依据。
【关键词】微课；中职数学；作业讲评
一、微课
微课，主要是以教学视频为中心媒介，拍摄下教师围绕教材中数学某一知识点或者某一教学环节的十分短小精悍的教学视频。微课教学要求中职数学教师必须要具备熟练操作多媒体教学技术的能力，并将自我精心设计拍摄的3～15分钟的教学视频应用于课堂教学活动中，是一种将传统课堂教学活动与多媒体教学技术相互结合的一种新型教学方式。微课教学的主要教学特点包括：教学时间比较短、内容比较精炼、重点侧重点分界分明、具有比较强的针对性等[1]。
二、微课优化中职数学作业讲评的实践策略
（一）前期准备阶段
中职数学教师在进行实际应用微课过程时，首先需要对所教学班级中集体上交的数学作业进行认真的批改。当前阶段，有一部分教师认定，既然微课教学视频中已经十分细致的讲解了数学作业的具体解答方法以及最后的数学答案，就没有必要再进行作业的批改，应该让教师从繁重的批改劳动中挣脱出来[2]。但是，笔者认为，利用微课进行数学作业评讲的同时，还需要教师的作业批改与之配合。数学教师在进行具体制作微课教学视频时，需要深入的进行了解所教学班级中学生的作业的具体完成情况，并对学生上交的数学作业中出现的部分数学问题进行标注提醒，以此来全方位的掌握班级中学生学习错误的主要原因。
（二）微课制作阶段
中职数学教师需要精心的进行准备，教学视频中所需要讲解的数学作业内容。运用自己的智能手机手机、平板电脑中的视频拍摄功能，进行实际拍摄作业讲解活动，并在二次检查无误后将教学视频上传至教学班级中QQ群中，进行学习共享。以此来供班级中的学生进行学习讨论。数学教师选择运用智能手机、平板电脑等进行教学视频的拍摄的主要原因是，因为其具有携带方便，随时随地可以操作、上传的优点。数学教师需要充分利用好班级QQ群，作为教学视频上传的主要场所[3]。
三、运用微课进行数學作业讲评的优势
（一）强而有力的保障了课堂教学效率和质量
由于大量繁杂的数学作业讲评环节，是由班级中学生运用自己的课后时间进行观看，课堂教学中的40分钟，完全可以被教师所利用，对于新知识的教学得到了全方位的时间保障，进一步为全面构建高效课堂教学奠定了坚实的物质基础。
（二）学习作业反馈信息比较及时
班级中的学生可以通过观看教学视频，明确的掌握自己的作业错误率，对做错的数学题目也可以及时的进行解决，高效的弥补了自我数学学习知识上的缺陷，进一步发挥出了数学作业查缺补漏的教学功能[5]。由于学生在实际学习过程中，学习问题得到及时的解决，学生也因此可以顺利的进入到下一环节的学习活动，为高效的数学教学活动做出了良好的铺垫。
（三）具有很强的针对性，极大的满足了学生的个性化发展的需要
数学教师通过微课进行作业评讲，班级中学生可以进行针对性的选择。依据自身做错的题目进行科学的深入的分析，最大限度的避免了教师课堂集中讲评时时间的大量耗费。班级中一部分数学学习基础比较差的同学，也可以通过不断反复的进行观看视频来学习，帮助自己进行深层次的理解数学知识。学生还可以依据自我的实际学习情况，适当的进行放缓教学视频的速度，通过不断暂停教学视频，来一点点的消化数学知识，进而使得班级中学生可以全部有所收获。
四、微课优化中职数学作业讲评实践的思考
（一）利用“微课”辅助学生讲评作业存在的问题
当前阶段，微课教学视频的拍摄主要运用智能手机这一工具。不仅因为他携带便捷，操作简单，还因为网络上传功能比较迅速。但是数学教师此种微课制作手段过于简单，比较缺乏先进的教学技术的内涵。数学教师若是想拍摄出更高质量的教学视频，就必须要充分利用其他的视频拍摄工具以及一部分视频剪辑拼接的制作软件，这一内容对于数学教师在教学时间、教学能力方面提出了更加高水准的要求。为此，数学教师必须要及时的进行学习当前最为先进得现代信息技术设备以及视频拍摄软件的使用技巧。
（二）严重缺乏与之匹配的网络化平台
当前，笔者只是通过班级中的QQ群，进行实时的微课视频的上传、下载和学习交流。如果可以全面开发出一个全面包含作业布置、答题、答案提交、自动批阅、答案情况统计、作业点评、在线辅导解答等功能的作业平台，就可以真正全方位的服务于教学活动，并极大的丰富了微课的交互手段，切实有效的提高了学生信息反馈的质量。
（三）中职教育阶段中的学生，普遍存在自律性较差的问题
学生在运用手机或平板电脑进行微课学习时，非常容易被其他因素所影响。自从有了微课学习这一正规的借口，学生们就开始在晚自习时间进行使用手机与学习无关的事。如何正确的引导和管理班级中学生的手机使用问题，使之可以更加高效的服务于学习，这一问题仍然需要中职数学教师不断进行探究。
结束语
综上所述，随着互联网网络的不断发展，微课在未来必定会成为广为流传的新型的教学模式。微课教学，不仅有利于帮助学生进行查漏补缺，还可以进一步的强化并巩固数学知识，科学有效的进行数学知识的补充和拓展。随着教师实践教学活动对微课的不断运用和深入探究，笔者相信在微课在日后必定会越来越走向系统化和规范化。
参考文献：
[1]张晓琪.微课优化中职数学作业讲评的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2015，01：86-88.
[2]陈莹.小身材、大作用——浅谈微课在职高数学中的应用[J].新课程（下），2015，04：80.
[3]唐秀云.微课背景下中职数学教与学的改变[J].林区教学，2015，09：16-17.
【关键词】微课；中职数学；作业讲评
一、微课
微课，主要是以教学视频为中心媒介，拍摄下教师围绕教材中数学某一知识点或者某一教学环节的十分短小精悍的教学视频。微课教学要求中职数学教师必须要具备熟练操作多媒体教学技术的能力，并将自我精心设计拍摄的3～15分钟的教学视频应用于课堂教学活动中，是一种将传统课堂教学活动与多媒体教学技术相互结合的一种新型教学方式。微课教学的主要教学特点包括：教学时间比较短、内容比较精炼、重点侧重点分界分明、具有比较强的针对性等[1]。
二、微课优化中职数学作业讲评的实践策略
（一）前期准备阶段
中职数学教师在进行实际应用微课过程时，首先需要对所教学班级中集体上交的数学作业进行认真的批改。当前阶段，有一部分教师认定，既然微课教学视频中已经十分细致的讲解了数学作业的具体解答方法以及最后的数学答案，就没有必要再进行作业的批改，应该让教师从繁重的批改劳动中挣脱出来[2]。但是，笔者认为，利用微课进行数学作业评讲的同时，还需要教师的作业批改与之配合。数学教师在进行具体制作微课教学视频时，需要深入的进行了解所教学班级中学生的作业的具体完成情况，并对学生上交的数学作业中出现的部分数学问题进行标注提醒，以此来全方位的掌握班级中学生学习错误的主要原因。
（二）微课制作阶段
中职数学教师需要精心的进行准备，教学视频中所需要讲解的数学作业内容。运用自己的智能手机手机、平板电脑中的视频拍摄功能，进行实际拍摄作业讲解活动，并在二次检查无误后将教学视频上传至教学班级中QQ群中，进行学习共享。以此来供班级中的学生进行学习讨论。数学教师选择运用智能手机、平板电脑等进行教学视频的拍摄的主要原因是，因为其具有携带方便，随时随地可以操作、上传的优点。数学教师需要充分利用好班级QQ群，作为教学视频上传的主要场所[3]。
三、运用微课进行数學作业讲评的优势
（一）强而有力的保障了课堂教学效率和质量
由于大量繁杂的数学作业讲评环节，是由班级中学生运用自己的课后时间进行观看，课堂教学中的40分钟，完全可以被教师所利用，对于新知识的教学得到了全方位的时间保障，进一步为全面构建高效课堂教学奠定了坚实的物质基础。
（二）学习作业反馈信息比较及时
班级中的学生可以通过观看教学视频，明确的掌握自己的作业错误率，对做错的数学题目也可以及时的进行解决，高效的弥补了自我数学学习知识上的缺陷，进一步发挥出了数学作业查缺补漏的教学功能[5]。由于学生在实际学习过程中，学习问题得到及时的解决，学生也因此可以顺利的进入到下一环节的学习活动，为高效的数学教学活动做出了良好的铺垫。
（三）具有很强的针对性，极大的满足了学生的个性化发展的需要
数学教师通过微课进行作业评讲，班级中学生可以进行针对性的选择。依据自身做错的题目进行科学的深入的分析，最大限度的避免了教师课堂集中讲评时时间的大量耗费。班级中一部分数学学习基础比较差的同学，也可以通过不断反复的进行观看视频来学习，帮助自己进行深层次的理解数学知识。学生还可以依据自我的实际学习情况，适当的进行放缓教学视频的速度，通过不断暂停教学视频，来一点点的消化数学知识，进而使得班级中学生可以全部有所收获。
四、微课优化中职数学作业讲评实践的思考
（一）利用“微课”辅助学生讲评作业存在的问题
当前阶段，微课教学视频的拍摄主要运用智能手机这一工具。不仅因为他携带便捷，操作简单，还因为网络上传功能比较迅速。但是数学教师此种微课制作手段过于简单，比较缺乏先进的教学技术的内涵。数学教师若是想拍摄出更高质量的教学视频，就必须要充分利用其他的视频拍摄工具以及一部分视频剪辑拼接的制作软件，这一内容对于数学教师在教学时间、教学能力方面提出了更加高水准的要求。为此，数学教师必须要及时的进行学习当前最为先进得现代信息技术设备以及视频拍摄软件的使用技巧。
（二）严重缺乏与之匹配的网络化平台
当前，笔者只是通过班级中的QQ群，进行实时的微课视频的上传、下载和学习交流。如果可以全面开发出一个全面包含作业布置、答题、答案提交、自动批阅、答案情况统计、作业点评、在线辅导解答等功能的作业平台，就可以真正全方位的服务于教学活动，并极大的丰富了微课的交互手段，切实有效的提高了学生信息反馈的质量。
（三）中职教育阶段中的学生，普遍存在自律性较差的问题
学生在运用手机或平板电脑进行微课学习时，非常容易被其他因素所影响。自从有了微课学习这一正规的借口，学生们就开始在晚自习时间进行使用手机与学习无关的事。如何正确的引导和管理班级中学生的手机使用问题，使之可以更加高效的服务于学习，这一问题仍然需要中职数学教师不断进行探究。
结束语
综上所述，随着互联网网络的不断发展，微课在未来必定会成为广为流传的新型的教学模式。微课教学，不仅有利于帮助学生进行查漏补缺，还可以进一步的强化并巩固数学知识，科学有效的进行数学知识的补充和拓展。随着教师实践教学活动对微课的不断运用和深入探究，笔者相信在微课在日后必定会越来越走向系统化和规范化。
参考文献：
[1]张晓琪.微课优化中职数学作业讲评的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2015，01：86-88.
[2]陈莹.小身材、大作用——浅谈微课在职高数学中的应用[J].新课程（下），2015，04：80.
[3]唐秀云.微课背景下中职数学教与学的改变[J].林区教学，2015，09：16-17.