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【摘 要】在小学语文教学当中，很多老师对汉字教学不感兴趣，甚至有些烦，认为汉字教学单调乏味，没意思，学生学起来也无趣。但是我却不这样认为，这是对汉字了解的不深刻。作为一个炎黄子孙，对祖国的汉字应该了如指掌，作为教师，尤其是小学语文教师，更应该有厚重的文化底蕴，对自己国家的汉字起源应该有更深刻的了解，只有这样，才能深入浅出地传授给学生，如果老师能有较好的方法，学生学起来就会很轻松，并且印象深刻，甚至终身难忘。以下就是我在多年的教学当中的一点总结。
【关键词】字理教学；趣味对话；偏旁串字
在小学语文教学当中，很多老师对汉字教学不感兴趣，甚至有些烦，认为汉字教学单调乏味，没意思，学生学起来也无趣。但是我却不这样认为，这是对汉字了解的不深刻。作为一个炎黄子孙，对祖国的汉字应该了如指掌，作为教师，尤其是小学语文教师，更应该有厚重的文化底蕴，对自己国家的汉字起源应该有更深刻的了解，只有这样，才能深入浅出地传授给学生，如果老师能有较好的方法，学生学起来就会很轻松，并且印象深刻，甚至终身难忘。国外一位国家总理说过：“世界上有一种文字，它的每一个字，都如诗如画，这个国家就是中国。”看，我们的汉字是多么的了不起。
如果你仔细的研究汉字，就会发现汉字非常有趣，其实每个汉字都有它的来历，我们的祖先在发明汉字的时候都是有讲究的，如果我们真的研究进去了，就会发现汉字教学其乐无穷。进行识字教学，首先要突破字形这个难关，我认为最恰当的方法应该是从汉字的字形着手，根据汉字的构造，通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析来，因形索义，因义记形，以达到识字教学的最高效率。让学生在受到着中国文化的熏陶的同时，感受中国汉字文化的迷人魅力，为拥有这样的汉字而骄傲。
一、利用偏旁串字进行识字教学
在课堂教学中，汉字的教学的方法是多种多样的。比如偏旁串字，左耳旁很多都与山岭高地有关，右耳旁大多数与区域有关；“扌”的汉字多数与手有关，多表示动作，如“排、拨、扣、扫”等；“忄”的字一般都是心理活动，如“怀、快、惨、情、慢”等；“宀”就像一座房屋，所以与房屋有关的字一般都是“宀”作偏旁，如“家、室、宅、安”等，“安”表示女子呆在家里才安全；凡是“穴”字头的字都与洞穴有关；“礻”作偏旁的字，大都与神仙、祖宗等有关，如“神、祝、福、祖”；凡是以“衤”的字大都与衣服有关，如“衩、裤、衬、衫”。以上种种形声字居多。
二、利用汉字的表意性进行识字教学
比如对于一些比较抽象的词语应该怎样教学呢？譬如“奴仆”这个词，比较不好理解，现在的孩子根本就没见过奴仆，什么样的人才叫“奴仆”呢？首先来看这个“奴”字，左边是个“女”字，在古代，女子受歧视，根本就没有地位，不受尊重，就像家里的奴隶，总是弯着身子，头很低；右边的“右”字就像一个人的手，这只手抓住了女人的头发，非打即骂，还要干很多粗重的活这就是“奴”。“仆”字，左边就是一个人，头上戴着刑具，屁股上还插着一根毛，就像一个畜生，还要干很粗重的体力活，奴仆在古代是不被当人看的，召之即来挥之即去，像牲畜一样受尽百般折磨，还不敢反抗，稍有不顺，性命不保。所以“奴仆”一词就很好理解了。
三、利用家庭趣味对话进行识字教学
比如“比”对“北”说：夫妻一场，干嘛闹离婚呢！“巾”对“币”说：博士帽一戴，你就变成富翁了。“臣”对“巨”说：和你面积的一样，我却有三室俩厅。“尺”对“尽”说：结果出来了，恭喜姐姐，你怀的是双胞胎。“晶”对“品”说：你家怎么不装修呢？自”对“目”说：你被单位裁员下岗了？“昌”对“吕”说：“你家怎么不买点家具？” “茜”对“晒”说：太阳出来了，不戴草帽不怕晒黑吗？“兵”对“丘”说：俩条腿都炸飞了，看看战争有多残酷！“个”对“人”说：我不比你们年轻人，离开拐棍，我一步也走不了。“办”对“为”说：平衡才是硬道理！“占”对“点”说：啥时候买的小轿车？“且”对“但”说：你胆子太小了，还请了保镖？“大”对“太”说：得了疝气就该早治疗，做个手术其实很容易。“曰”对“日”说：“该吃点好的了。” “人”对“从”说：“俩人一起来的？“土”对“丑”说：“披肩发也挡不住骨子里的土气！” “过”对“寸”说：“孩子，躺椅呢？”
除此之外，一些特殊的汉字也可以特殊记忆，比如“小大尖”，“不正歪”，“不口否”“不用甭”，“不好孬”等，特殊汉字就用特殊办法可以加强汉字的识记。总之，汉字的识记有很多方法，只要认真钻研，就會发现运用字理进行汉字教学，真的是个不错的办法，希望能给大家一点启示。
【关键词】字理教学；趣味对话；偏旁串字
在小学语文教学当中，很多老师对汉字教学不感兴趣，甚至有些烦，认为汉字教学单调乏味，没意思，学生学起来也无趣。但是我却不这样认为，这是对汉字了解的不深刻。作为一个炎黄子孙，对祖国的汉字应该了如指掌，作为教师，尤其是小学语文教师，更应该有厚重的文化底蕴，对自己国家的汉字起源应该有更深刻的了解，只有这样，才能深入浅出地传授给学生，如果老师能有较好的方法，学生学起来就会很轻松，并且印象深刻，甚至终身难忘。国外一位国家总理说过：“世界上有一种文字，它的每一个字，都如诗如画，这个国家就是中国。”看，我们的汉字是多么的了不起。
如果你仔细的研究汉字，就会发现汉字非常有趣，其实每个汉字都有它的来历，我们的祖先在发明汉字的时候都是有讲究的，如果我们真的研究进去了，就会发现汉字教学其乐无穷。进行识字教学，首先要突破字形这个难关，我认为最恰当的方法应该是从汉字的字形着手，根据汉字的构造，通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析来，因形索义，因义记形，以达到识字教学的最高效率。让学生在受到着中国文化的熏陶的同时，感受中国汉字文化的迷人魅力，为拥有这样的汉字而骄傲。
一、利用偏旁串字进行识字教学
在课堂教学中，汉字的教学的方法是多种多样的。比如偏旁串字，左耳旁很多都与山岭高地有关，右耳旁大多数与区域有关；“扌”的汉字多数与手有关，多表示动作，如“排、拨、扣、扫”等；“忄”的字一般都是心理活动，如“怀、快、惨、情、慢”等；“宀”就像一座房屋，所以与房屋有关的字一般都是“宀”作偏旁，如“家、室、宅、安”等，“安”表示女子呆在家里才安全；凡是“穴”字头的字都与洞穴有关；“礻”作偏旁的字，大都与神仙、祖宗等有关，如“神、祝、福、祖”；凡是以“衤”的字大都与衣服有关，如“衩、裤、衬、衫”。以上种种形声字居多。
二、利用汉字的表意性进行识字教学
比如对于一些比较抽象的词语应该怎样教学呢？譬如“奴仆”这个词，比较不好理解，现在的孩子根本就没见过奴仆，什么样的人才叫“奴仆”呢？首先来看这个“奴”字，左边是个“女”字，在古代，女子受歧视，根本就没有地位，不受尊重，就像家里的奴隶，总是弯着身子，头很低；右边的“右”字就像一个人的手，这只手抓住了女人的头发，非打即骂，还要干很多粗重的活这就是“奴”。“仆”字，左边就是一个人，头上戴着刑具，屁股上还插着一根毛，就像一个畜生，还要干很粗重的体力活，奴仆在古代是不被当人看的，召之即来挥之即去，像牲畜一样受尽百般折磨，还不敢反抗，稍有不顺，性命不保。所以“奴仆”一词就很好理解了。
三、利用家庭趣味对话进行识字教学
比如“比”对“北”说：夫妻一场，干嘛闹离婚呢！“巾”对“币”说：博士帽一戴，你就变成富翁了。“臣”对“巨”说：和你面积的一样，我却有三室俩厅。“尺”对“尽”说：结果出来了，恭喜姐姐，你怀的是双胞胎。“晶”对“品”说：你家怎么不装修呢？自”对“目”说：你被单位裁员下岗了？“昌”对“吕”说：“你家怎么不买点家具？” “茜”对“晒”说：太阳出来了，不戴草帽不怕晒黑吗？“兵”对“丘”说：俩条腿都炸飞了，看看战争有多残酷！“个”对“人”说：我不比你们年轻人，离开拐棍，我一步也走不了。“办”对“为”说：平衡才是硬道理！“占”对“点”说：啥时候买的小轿车？“且”对“但”说：你胆子太小了，还请了保镖？“大”对“太”说：得了疝气就该早治疗，做个手术其实很容易。“曰”对“日”说：“该吃点好的了。” “人”对“从”说：“俩人一起来的？“土”对“丑”说：“披肩发也挡不住骨子里的土气！” “过”对“寸”说：“孩子，躺椅呢？”
除此之外，一些特殊的汉字也可以特殊记忆，比如“小大尖”，“不正歪”，“不口否”“不用甭”，“不好孬”等，特殊汉字就用特殊办法可以加强汉字的识记。总之，汉字的识记有很多方法，只要认真钻研，就會发现运用字理进行汉字教学，真的是个不错的办法，希望能给大家一点启示。