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【摘 要】多媒体教学技术诞生于上个世纪八十年代左右，随着技术的进一步改革和优化其走入课堂基本上是在九十年代末。目前多媒体课件主要服务于各类教学行业，运用现代多媒体科学技术，将逻辑性和抽象性较强的知识转化为具体和生动的对象，帮助学生加深对于知识的理解和把握，变一味地“填鸭式”教学为主动学习的一种方式，大大地提高了学生学习的积极性和主动性。广播电视大学充分的利用多媒体教学的优势，将其应用于历史学科的教学上，使得电大教学更加生动性、高效性和便捷性。
【关键词】多媒体教学；电大；利弊关系
引 言
广播电视大学，简称电大，属于我国成人高等教育的学府。电大一般指通过现代传媒技术所实施的一种高等教育方式，其传播途径主要包括广播、电视、计算机网络等现代化传媒技术。电视大学的办学形式主要是采取联合办学的方式，各级地方电视大学通过与各类重点大学联合培养的模式，通过远程教育网络实现面对面给学生授课，学生在修满该学校课程后，一般能够获取广播电视大学统一颁发的毕业证书，其中较为优秀的学生如果能够达到联合办学大学的学位要求后，联合办学大学同样为其颁发学位证书。
一、广播电视大学教学的特殊性
广播电视大学，是当今社会上的一种特殊的教育组织，其教育教学的形式与普通的高等教育教学方式存在明显的区别，而电大学生又作为一种特殊的受教育群体，在人员组成上与普通高等学校的学生组成上明显的不同，年龄范围跨度大，受教育程度差异性明显，这些都是目前广播电视大学在教育教学上所面临的客观问题2。为了进一步更好的满足学生上课的需求，电视广播大学与各级的工作站组成了较为全面和系统的远程教育网络。通过学生自学、教师面授、计算机网络直播以及卫星电视转播等现代化传媒技术面向广大电大学生授课，这种“宽进严出”的开放式教育模式表现出它独特的特点。首先，以教学手段和传媒技术相结合作为远程教育的课程载体，将教育与学习的过程实现异地同步的模式，更好的适应分散式学生分散式时间学习。其次，优秀教育资源的共享进一步的突出了电大多媒体教学的优势，能够汇集全国各高校、各科研院所的优秀教师和专家，汇编以及讲解教材，为全国各区域的学生提供了高水平的教学环境，让不同水平、不同区域和不同年龄的学生接受到最优秀的教育。最后，开放式学习模式，使得学生根据自己的情况选择课程，媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，方式方法灵活多样。
二、多媒体电大历史教学的优势
历史学科的研究对象囊括了人类社会发展的一切过程以及人类文明的积累和全部经验，其学科知识最为广泛、密集，因此针对于历史学中所涉及的时间、地点、人物和事件的繁琐和错综复杂，对实现科学化记忆、生动式教学提出了更加严苛的要求。多媒体教学的出现将所谓的“劳动密集型教学”向“智力密集型教学”转变。
（一）直观性、趣味性和形象性[1]
历史学科最显著的差异性在于极强的过去性，为了能够让学生了解并且记忆这些逻辑性复杂、时间跨度性深的历史，仅仅依靠教师的口语化讲述和黑板的板书，往往让学生感到枯燥乏味。而多媒体技术在历史教学中的延伸，将常规化教学手段难以表现的抽象的、概念的、复杂的历史时间和事件虚拟的表现出来，这种新的技术的应用一方面可以将教学内容由抽象变为形象，另一方面将枯燥变为生动，实现历史和现实的结合，理论与实践的对接。同时，教师在授课的过程中，运用多媒体技术将历史古迹、历史文物以及历史影像制作成适应学生记忆和学习的学习课件，加之音效的感官刺激，使学生如临其境，大大吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学的质量。
（二）高效性、便捷性和优越性
电大学生年龄跨度大、地域范围广、接收知识的能力不同，这对教师教学提出了严苛地挑战。而多媒体教学主要是通过演示课件以及播放教学视频等教学手段，加大教学内容的密度和深度，使得教师授课的方式更为方便快捷，这种教学方式对于电大教学是一种更好的选择，不仅大大的节省了教师授课的板书时间，提高学习效率，对于学生来说能够对教学内容重复性学习，而远程网络教学使得学生学习不在受地域的限制，使得电大教学更为高效性、便捷性和优越性。
三、多媒体电大历史教学的劣势
多媒体电大历史教学尽管具有很多的优势，但是与传统的教学方式和一般的高等教育方式相比，师生间缺乏交流是无法避免的缺点。多媒体教学的运用中，老师是教学课件的“放映者和解说者”，而学生成为被动的“观摩者和听取者”，师生间缺乏必要的语言交流和眼神交流，使得一方面教师不能够很好的了解到学生对于知识的掌握情况，另一方面学生对于所存在的问题不能及时的反馈给老师[2]。无论何时，历史教师在课堂上的精彩讲授、点拨和指引是最具有魅力的教学手段。
多媒体网络教学是实现现代化教学方式的工具和载体，改变着传统教学的单一授课模式，教师的主导作用被渐渐的淡化，学生自主学习的作用得到充分的展现，但是，这种缺乏监督性的教学方式如果运用不当，同样会产生大量的问题[3]。多媒体教学手段是现代信息科学技术发展的最新成果，利用多媒體教学最突出的特点在于能够在短时间的范围内便捷地提供大量的数据信息，而历史学科本身的特点就在于冗杂的时间、人物和事件，在大量的信息的基础上学生很容易跟不上教师的讲课速度，在被动的接收的基础上很难达到一种将所学知识转化为自己的知识的高度。教学初衷本是吸引学生的兴趣和注意力，所学并不能为之所用，难点得不到突破，疲劳战术使得学生的学习兴趣锐减。因此，多媒体教学技术被引入课堂后，如何提高汲取知识的效率，避免信息污染带来的困扰，提高教学的效率，值得所有人深思和探索[4]。
四、优化多媒体电大教学，改革教学模式
目前，多媒体教学技术正处在蓬勃发展的阶段，它在电大教学中的应用方式也正处于深刻探索的阶段。以“多媒体技术辅助讲解”和“多媒体技术模拟演示”的多媒体教学手段正在一步一步的进入电大教学的行列中，实现真正的人机互动和人人交流方式的辅助教学使得多媒体教学方式在不断的改革和完善，而在历史教学中的应用也是不断的探索前行，在深刻的结合历史学科的特点、规律和教学内容的同时，合理的利用多媒体网络技术，使其更好的服务于历史、服务于电大，真正的提高现代化教学手段。
参考文献：
[1]方立丽，'多媒体在现代教学应用中的利弊分析及生存方略'，读与写：教育教学刊，08（2011）.
[2]王惠书，and杨海燕，'电大教学的特点及对教师的基本要求'，山西广播电视大学学报，15（2010）.
[3[王美美，'浅谈多媒体在历史教学中的利弊'，学理论（2012）.
[4]郑良璧，'浅谈多媒体教学在历史教学中的优化运用'，江汉石油职工大学学报，25（2012）.
【关键词】多媒体教学；电大；利弊关系
引 言
广播电视大学，简称电大，属于我国成人高等教育的学府。电大一般指通过现代传媒技术所实施的一种高等教育方式，其传播途径主要包括广播、电视、计算机网络等现代化传媒技术。电视大学的办学形式主要是采取联合办学的方式，各级地方电视大学通过与各类重点大学联合培养的模式，通过远程教育网络实现面对面给学生授课，学生在修满该学校课程后，一般能够获取广播电视大学统一颁发的毕业证书，其中较为优秀的学生如果能够达到联合办学大学的学位要求后，联合办学大学同样为其颁发学位证书。
一、广播电视大学教学的特殊性
广播电视大学，是当今社会上的一种特殊的教育组织，其教育教学的形式与普通的高等教育教学方式存在明显的区别，而电大学生又作为一种特殊的受教育群体，在人员组成上与普通高等学校的学生组成上明显的不同，年龄范围跨度大，受教育程度差异性明显，这些都是目前广播电视大学在教育教学上所面临的客观问题2。为了进一步更好的满足学生上课的需求，电视广播大学与各级的工作站组成了较为全面和系统的远程教育网络。通过学生自学、教师面授、计算机网络直播以及卫星电视转播等现代化传媒技术面向广大电大学生授课，这种“宽进严出”的开放式教育模式表现出它独特的特点。首先，以教学手段和传媒技术相结合作为远程教育的课程载体，将教育与学习的过程实现异地同步的模式，更好的适应分散式学生分散式时间学习。其次，优秀教育资源的共享进一步的突出了电大多媒体教学的优势，能够汇集全国各高校、各科研院所的优秀教师和专家，汇编以及讲解教材，为全国各区域的学生提供了高水平的教学环境，让不同水平、不同区域和不同年龄的学生接受到最优秀的教育。最后，开放式学习模式，使得学生根据自己的情况选择课程，媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，方式方法灵活多样。
二、多媒体电大历史教学的优势
历史学科的研究对象囊括了人类社会发展的一切过程以及人类文明的积累和全部经验，其学科知识最为广泛、密集，因此针对于历史学中所涉及的时间、地点、人物和事件的繁琐和错综复杂，对实现科学化记忆、生动式教学提出了更加严苛的要求。多媒体教学的出现将所谓的“劳动密集型教学”向“智力密集型教学”转变。
（一）直观性、趣味性和形象性[1]
历史学科最显著的差异性在于极强的过去性，为了能够让学生了解并且记忆这些逻辑性复杂、时间跨度性深的历史，仅仅依靠教师的口语化讲述和黑板的板书，往往让学生感到枯燥乏味。而多媒体技术在历史教学中的延伸，将常规化教学手段难以表现的抽象的、概念的、复杂的历史时间和事件虚拟的表现出来，这种新的技术的应用一方面可以将教学内容由抽象变为形象，另一方面将枯燥变为生动，实现历史和现实的结合，理论与实践的对接。同时，教师在授课的过程中，运用多媒体技术将历史古迹、历史文物以及历史影像制作成适应学生记忆和学习的学习课件，加之音效的感官刺激，使学生如临其境，大大吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学的质量。
（二）高效性、便捷性和优越性
电大学生年龄跨度大、地域范围广、接收知识的能力不同，这对教师教学提出了严苛地挑战。而多媒体教学主要是通过演示课件以及播放教学视频等教学手段，加大教学内容的密度和深度，使得教师授课的方式更为方便快捷，这种教学方式对于电大教学是一种更好的选择，不仅大大的节省了教师授课的板书时间，提高学习效率，对于学生来说能够对教学内容重复性学习，而远程网络教学使得学生学习不在受地域的限制，使得电大教学更为高效性、便捷性和优越性。
三、多媒体电大历史教学的劣势
多媒体电大历史教学尽管具有很多的优势，但是与传统的教学方式和一般的高等教育方式相比，师生间缺乏交流是无法避免的缺点。多媒体教学的运用中，老师是教学课件的“放映者和解说者”，而学生成为被动的“观摩者和听取者”，师生间缺乏必要的语言交流和眼神交流，使得一方面教师不能够很好的了解到学生对于知识的掌握情况，另一方面学生对于所存在的问题不能及时的反馈给老师[2]。无论何时，历史教师在课堂上的精彩讲授、点拨和指引是最具有魅力的教学手段。
多媒体网络教学是实现现代化教学方式的工具和载体，改变着传统教学的单一授课模式，教师的主导作用被渐渐的淡化，学生自主学习的作用得到充分的展现，但是，这种缺乏监督性的教学方式如果运用不当，同样会产生大量的问题[3]。多媒体教学手段是现代信息科学技术发展的最新成果，利用多媒體教学最突出的特点在于能够在短时间的范围内便捷地提供大量的数据信息，而历史学科本身的特点就在于冗杂的时间、人物和事件，在大量的信息的基础上学生很容易跟不上教师的讲课速度，在被动的接收的基础上很难达到一种将所学知识转化为自己的知识的高度。教学初衷本是吸引学生的兴趣和注意力，所学并不能为之所用，难点得不到突破，疲劳战术使得学生的学习兴趣锐减。因此，多媒体教学技术被引入课堂后，如何提高汲取知识的效率，避免信息污染带来的困扰，提高教学的效率，值得所有人深思和探索[4]。
四、优化多媒体电大教学，改革教学模式
目前，多媒体教学技术正处在蓬勃发展的阶段，它在电大教学中的应用方式也正处于深刻探索的阶段。以“多媒体技术辅助讲解”和“多媒体技术模拟演示”的多媒体教学手段正在一步一步的进入电大教学的行列中，实现真正的人机互动和人人交流方式的辅助教学使得多媒体教学方式在不断的改革和完善，而在历史教学中的应用也是不断的探索前行，在深刻的结合历史学科的特点、规律和教学内容的同时，合理的利用多媒体网络技术，使其更好的服务于历史、服务于电大，真正的提高现代化教学手段。
参考文献：
[1]方立丽，'多媒体在现代教学应用中的利弊分析及生存方略'，读与写：教育教学刊，08（2011）.
[2]王惠书，and杨海燕，'电大教学的特点及对教师的基本要求'，山西广播电视大学学报，15（2010）.
[3[王美美，'浅谈多媒体在历史教学中的利弊'，学理论（2012）.
[4]郑良璧，'浅谈多媒体教学在历史教学中的优化运用'，江汉石油职工大学学报，25（2012）.