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多媒體技术的发展为初中物理教学提供了更丰富的信息来源和更方便、更快捷的教学方式，教师使用多媒体技术的积极性以及他们的实践能力在教学中起着重要的作用。对于物理教师来说，多媒体技术不再是仅供选择的，而是必须在课堂上运用的基本能力。多媒体技术能将物理实验、物理知识、物理现象进行直观形象地演示，达到常规教学不能达到的效果。物理教师应尽可能熟练地、广泛地运用多媒体技术，不断优化物理课堂教学，提高课堂教学效果。
一、多媒体对物理教学的优化作用
（一）多媒体技术丰富了物理教学形式。多媒体技术集合了图片、文字、声音、视频、动画等多种展示功能，大大丰富了物理教学组织形式，为学生创设一个逼真的学习环境和轻松快乐的学习氛围，从而挺有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和能动性，激发学生的思维的活跃度，有利于提高物理教学效果。
（二）多媒体为物理教学教学提供了丰富资源。多媒体技术丰富的功能，可以从视觉、听觉效果方面发挥独特优势，为学生提供丰富的学习资源，这远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。同时，基于以互联网为核心的现代信息技术，多媒体可以充分整合和利用网上取之不尽、用之不竭的教学资源，整合打破了传统教学教学资源仅仅来自教材的限制，为物理教学开辟了一个广阔的天地。这将大大丰富学生的学习事视野和空间，对全面提升学生物理学习能力和物理素质产生不可估量的影响。
（三）多媒体技术能解决传统教学的难题。多媒体技术的最大特点在于能使物理现象、物理知识和规律由抽象变直观、由复杂变简洁、由静态变动态动，为学生提供逼真的物理模型，最大程度地展示物理知识形成和发展的过程，从而加深学生对实验知识和物理原理的理解和把握。物理中有很多抽象、难以理解的概念，在传统教学中，职能通过教师讲解来解决，效果非常不理想。例如，压力本身是看不见的，学生理解起来很费力，但利用多媒体体课件，动画演示人挤压气球、手按海棉垫等，学生可清晰看到压力的大小、方向等。抽象的问题应忍而解。再如，很多物体运动现象节奏太快，稍纵即逝，不易观察，而有些物理实验需要经历漫长的过程，才会看到明显的现象。我们可以利用多媒体电教手段，控制它们的运动速度，甚至对这现象进行分解，使学生进行直观观察。
二、多媒体技术在物理教学中的应用
（一）在物理实验中的应用。在实验教学中，一方面，学校实验室为了防止发生意外或者怕损坏实验仪器，会制订许多的规章制度来约束学生的实验；另一方面，由于实验设备和实验条件的不完善，有些实验不能做，或者出现理论与实验结论不一致的结果。这种情况下，在初中物理教学中恰当地引入多媒体技术，将实验的过程制作成多媒体课件，这样不仅能增加物理实验的可见度，还能将实验中的关键环节突出出来，弥补实际操作中的一些不足之处，强化学生的感性认识。
（二）在课堂上的应用。在初中物理课堂教学中应用多媒体技术，可以节省大量的课堂时间。比如，物质运动的速度、时间、路程之间的关系，力学规律中要测定的时间、速度等物理量，如果在课堂上一点点地按传统的办法去算，那实在是太浪费时间了，但是如果利用多媒体计算机就可以将收集的数据快速地处理出来，这样教师就可以节省出时间来分析数据和寻找规律了。
（三）在学科复习中的应用。每到复习时，教师就一定会在课堂上对学过的知识进行归纳、总结，并对学生进行巩固训练。传统的教学中，教师一般是通过黑板和粉笔来完成这些工作，费时费力。而多媒体技术，教师可提前将要复习的知识做成课件，然后在课堂上按照进度将需要学生复习的内容一一地展现出来，再加以适当的讲解，这样就节省了教师课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。
三、正确处理多媒体在物理教学中的地位
（一）必须认识到多媒体是一种辅助教学手段。多媒体技术虽然先进、方便，但是始终是“辅助”教学手段，不可喧宾夺主。利用多媒体技术辅助教学，应该遵循以学生为主体、教师为主导的原则，必须坚持以学生的认知需要和心理需要作为选择内容的原则，坚持以学生最需要的时候使用作为选择时机的原则。
（二）正确处理多媒体和传统教学方法的关系。任何教学手段都不是万能的，任何一种教学手段的选择，都是为完成教学目标而服务的，多媒体技术也不例外。在物理教学中，应根据教学的实际需要综合选择和运用多种多样的手段。多媒体技术的运用要与常规的、传统的教学方法恰当地结合起来，发挥各自的优势，达到课堂教学效果的最优化。有些问题，能运用运用传统教学方法解决，最好还是运用传统方法，这样既经济又符合实际。
（三）要尽量避免多媒体对物理教学的副作用。使用多媒体教学在增大课堂容量提高课堂教学效率的同时，也不可避免的造成“声像污染”，对课堂教学带来一些副作用。比如，多媒体运用过多过频繁，学生就有可能成为无聊的观众，学生往往过于关注多媒体的画面而忽视了教学内容本身。其次，信息量大，知识会因学生来不消化而形成夹生饭，教学因此由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”，多媒体技术的优势也消失殆尽。因此，在运用多媒体技术优化物理教学时，一定要充分考虑发挥学生的主体作用，引导他们的思维在学习的轨道上运行。
总之，多媒体技术的多功能大大优化了物理课堂教学，能增强物理教学的直观性、扩大教学容量、提高教学效果。但多媒体技术毕竟是一种辅助手段，运用多媒体开展物理教学，不能削弱更不能被取代教师的主导作用和学生的主体地位。技术越是先进，手段越是新颖，教师在教学中发挥主导作用就越重要。
一、多媒体对物理教学的优化作用
（一）多媒体技术丰富了物理教学形式。多媒体技术集合了图片、文字、声音、视频、动画等多种展示功能，大大丰富了物理教学组织形式，为学生创设一个逼真的学习环境和轻松快乐的学习氛围，从而挺有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和能动性，激发学生的思维的活跃度，有利于提高物理教学效果。
（二）多媒体为物理教学教学提供了丰富资源。多媒体技术丰富的功能，可以从视觉、听觉效果方面发挥独特优势，为学生提供丰富的学习资源，这远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。同时，基于以互联网为核心的现代信息技术，多媒体可以充分整合和利用网上取之不尽、用之不竭的教学资源，整合打破了传统教学教学资源仅仅来自教材的限制，为物理教学开辟了一个广阔的天地。这将大大丰富学生的学习事视野和空间，对全面提升学生物理学习能力和物理素质产生不可估量的影响。
（三）多媒体技术能解决传统教学的难题。多媒体技术的最大特点在于能使物理现象、物理知识和规律由抽象变直观、由复杂变简洁、由静态变动态动，为学生提供逼真的物理模型，最大程度地展示物理知识形成和发展的过程，从而加深学生对实验知识和物理原理的理解和把握。物理中有很多抽象、难以理解的概念，在传统教学中，职能通过教师讲解来解决，效果非常不理想。例如，压力本身是看不见的，学生理解起来很费力，但利用多媒体体课件，动画演示人挤压气球、手按海棉垫等，学生可清晰看到压力的大小、方向等。抽象的问题应忍而解。再如，很多物体运动现象节奏太快，稍纵即逝，不易观察，而有些物理实验需要经历漫长的过程，才会看到明显的现象。我们可以利用多媒体电教手段，控制它们的运动速度，甚至对这现象进行分解，使学生进行直观观察。
二、多媒体技术在物理教学中的应用
（一）在物理实验中的应用。在实验教学中，一方面，学校实验室为了防止发生意外或者怕损坏实验仪器，会制订许多的规章制度来约束学生的实验；另一方面，由于实验设备和实验条件的不完善，有些实验不能做，或者出现理论与实验结论不一致的结果。这种情况下，在初中物理教学中恰当地引入多媒体技术，将实验的过程制作成多媒体课件，这样不仅能增加物理实验的可见度，还能将实验中的关键环节突出出来，弥补实际操作中的一些不足之处，强化学生的感性认识。
（二）在课堂上的应用。在初中物理课堂教学中应用多媒体技术，可以节省大量的课堂时间。比如，物质运动的速度、时间、路程之间的关系，力学规律中要测定的时间、速度等物理量，如果在课堂上一点点地按传统的办法去算，那实在是太浪费时间了，但是如果利用多媒体计算机就可以将收集的数据快速地处理出来，这样教师就可以节省出时间来分析数据和寻找规律了。
（三）在学科复习中的应用。每到复习时，教师就一定会在课堂上对学过的知识进行归纳、总结，并对学生进行巩固训练。传统的教学中，教师一般是通过黑板和粉笔来完成这些工作，费时费力。而多媒体技术，教师可提前将要复习的知识做成课件，然后在课堂上按照进度将需要学生复习的内容一一地展现出来，再加以适当的讲解，这样就节省了教师课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。
三、正确处理多媒体在物理教学中的地位
（一）必须认识到多媒体是一种辅助教学手段。多媒体技术虽然先进、方便，但是始终是“辅助”教学手段，不可喧宾夺主。利用多媒体技术辅助教学，应该遵循以学生为主体、教师为主导的原则，必须坚持以学生的认知需要和心理需要作为选择内容的原则，坚持以学生最需要的时候使用作为选择时机的原则。
（二）正确处理多媒体和传统教学方法的关系。任何教学手段都不是万能的，任何一种教学手段的选择，都是为完成教学目标而服务的，多媒体技术也不例外。在物理教学中，应根据教学的实际需要综合选择和运用多种多样的手段。多媒体技术的运用要与常规的、传统的教学方法恰当地结合起来，发挥各自的优势，达到课堂教学效果的最优化。有些问题，能运用运用传统教学方法解决，最好还是运用传统方法，这样既经济又符合实际。
（三）要尽量避免多媒体对物理教学的副作用。使用多媒体教学在增大课堂容量提高课堂教学效率的同时，也不可避免的造成“声像污染”，对课堂教学带来一些副作用。比如，多媒体运用过多过频繁，学生就有可能成为无聊的观众，学生往往过于关注多媒体的画面而忽视了教学内容本身。其次，信息量大，知识会因学生来不消化而形成夹生饭，教学因此由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”，多媒体技术的优势也消失殆尽。因此，在运用多媒体技术优化物理教学时，一定要充分考虑发挥学生的主体作用，引导他们的思维在学习的轨道上运行。
总之，多媒体技术的多功能大大优化了物理课堂教学，能增强物理教学的直观性、扩大教学容量、提高教学效果。但多媒体技术毕竟是一种辅助手段，运用多媒体开展物理教学，不能削弱更不能被取代教师的主导作用和学生的主体地位。技术越是先进，手段越是新颖，教师在教学中发挥主导作用就越重要。