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多媒体技术以其图文并茂的优势广泛应用到课堂教学中，给教学带来了勃勃生气，使课堂教学进入了一个全新的时期。利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。随着艺术学校音乐教学的逐步完善，许多学校已经配备了专业的音乐教师，但仍有一些学校，尤其是农村的音乐教师兼职情况还是很突出。由于经济条件、师资力量等各方面因素的限制，有的学校的音乐教室只有一架钢琴和一组音响，再有就是黑板。另外，有的教师在进行音乐教学时，除了给学生听音乐作品以外，大部分时间是在讲那些音乐家的故事，使得学生失去了对音乐学习的兴趣。针对这些音乐教学的现状，科学合理地运营多媒体技术，将在很大程度上提高音乐教学的质量。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、运用多媒体于艺术学校音乐教学之中，可以营造愉悦氛围
以往的音乐教学以教师为中心，基本是教师直接传授乐理知识，教师领唱、学生跟唱的模式，在学生的眼中音乐课就是乐理知识的讲解课与唱歌课，这使得许多最初对音乐有着强烈向往的学生逐渐对音乐课失去了兴趣，认为音乐课也不过如此，没有什么特别的。采用多媒体教学手段可以利用多媒体图文并茂、声像具备的特点，来向学生展现音乐的魅力，以此来强化学生对音乐的向往意识，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，进而主动而积极地参与到音乐教学活动中来。学生对音乐有了兴趣，就会调动自己的生活经验与音乐知识来主动参与，让学生认识与领会音乐的美。在音乐教学中运用多媒体，改变了以往一本教材加一张嘴的静态教学模式，可以将抽象枯燥的乐理知识寓于富有动态化与立体化的多媒体情境中，使得课堂上有更多和谐、时尚、富有吸引力的因素，可以极大地降低学生的紧张与畏惧心理，扼制学生的消极情绪，使学生产生正面情感，强化正面学习效应，使学生主动参与到教学中来。
二、运用多媒体于艺术学校音乐教学之中，可以增强教学质量
在传统音乐教学中，师生往往通过“播放录音—教师范唱—语言描述—学生学唱”来完成一堂音乐欣赏课教学。然而，无论音乐磁带播放的录音多么标准，抑或教师的范唱水平多么高超，还是语言描述得多么美好，至少无法能够避免音乐教学上的“单调”二字，这样的课堂教学也会缺乏一定的互动效果。多媒体技术是无可比拟的“矫情高手”，它能通过音、形、像综合一体的模拟动画，有效创设出引人入胜的良好情境氛围，让学生在情不自禁之中能够作出与之相应的跌宕起伏、升腾平息，而且能在以趣激思之中充分提高音乐教学的实际效果。
三、运用多媒体于艺术学校音乐教学之中，可以渗透多元文化
音乐是一种文化，渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点，要体会音乐的个性风格，必然要了解其文化背景。多媒体辅助教学，正是开通了这条道路，它用各种先进技术融各类人文科学于一体，大容量展示教学所需的辅助内容，为全方位鉴赏音乐作品做好了文化铺垫。如在“今夜无人入睡”的歌剧音乐欣赏课中，将所有音乐资料制作成课件。首先出示介绍有关歌剧音乐的文字，让学生了解欧洲歌剧艺术的魅力及其发源与发展；然后介绍歌剧“图兰朵”的故事梗概，再结合歌剧“图兰朵”表演的资料图片，使学生对其音乐背景有更好的理解；同时播放中国民歌“茉莉花”，了解欧洲歌剧音乐融入中国民歌“茉莉花”，使学生了解本土音乐与多元文化的联系。最后欣赏男高音歌唱家帕瓦罗蒂的演唱，从歌声中感受歌曲中主人公卡拉夫所表达的热情和信心，相信自己定会赢得公主的爱情的情感。学生通过综合的方式，全方位地了解了歌曲的历史背景和情感，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵。
四、运用多媒体于艺术学校音乐教学之中，可以进行德育渗透
当今社会，流行音乐在学生中的影响力是极其大的。诚然，多数流行音乐作品是好的，思想内容是健康的。但是，不可否认也有少数消极颓废、甚至内容腐朽的流行音乐作品。如电视连续剧《海马歌舞厅》宣扬“游戏人生”的主题歌等等，这对于分辨能力差的青年学生危害很大。因此，音乐教师在制作音乐课件用于教学时，必须把课件中的内容与提高学生的思想品德教育结合起来，必须选择思想健康的音乐作品。而在音乐教学中，教师则应该旗帜鲜明地激浊扬清，用好的健康的音乐作品陶冶学生的情操，渗透思想道德教育。笔者在讲黄家驹时，问同学们为什么家驹死了十三年，他唱的歌曲仍在同学们中有很大的影响力？学生们说不清，笔者就讲：除了他的歌声美外，更重要的是他歌中的内涵。他的歌曲涉及了非洲种族差异、弱势群体等许多吃力不讨好的题材，但每一首都蕴含着一种积极向上的精神，让人在听他的歌声时，从心灵上得到一种震撼。因此他的歌声、他的精神在我们同学中永不消失。再看一看我们今天的流行乐坛，许多流行歌曲流行不到几个月，便销声匿迹了。也有一些音乐作品里不仅有靡靡之音，还配以黄色和漫骂的歌词。对这种音乐垃圾，我们必须批判、抵制，决不能让它们污染我们的灵魂。笔者在音乐课中，鲜明、巧妙地启示学生，作为成长在社会主义阳光下的新一代青年，应自觉抵制那些不良歌曲的侵害，应多听一些积极向上、高品位的音乐作品。笔者每学期都有计划、有步骤地推荐和组织学生学唱“激情广场大家唱”中的优秀歌曲，都收到了很好的效果。
总之，我们认为，多媒体辅助教学是对传统教学模式的一种补充和发展，而不是替代，运用多媒体教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。不论是哪种教学模式，归根结底都是为了同学们更好地掌握知识，从而达到创建高效课堂的目的。因此，作为一线音乐教师，在教学中我们不能生搬硬套别人的教学模式和多媒体课件，应该改变教学观念，大胆实践探索，使传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，创设适宜学生特点和符合学科性质的教学模式，使艺术学校音乐新课程改革进入一个崭新的階段。
一、运用多媒体于艺术学校音乐教学之中，可以营造愉悦氛围
以往的音乐教学以教师为中心，基本是教师直接传授乐理知识，教师领唱、学生跟唱的模式，在学生的眼中音乐课就是乐理知识的讲解课与唱歌课，这使得许多最初对音乐有着强烈向往的学生逐渐对音乐课失去了兴趣，认为音乐课也不过如此，没有什么特别的。采用多媒体教学手段可以利用多媒体图文并茂、声像具备的特点，来向学生展现音乐的魅力，以此来强化学生对音乐的向往意识，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，进而主动而积极地参与到音乐教学活动中来。学生对音乐有了兴趣，就会调动自己的生活经验与音乐知识来主动参与，让学生认识与领会音乐的美。在音乐教学中运用多媒体，改变了以往一本教材加一张嘴的静态教学模式，可以将抽象枯燥的乐理知识寓于富有动态化与立体化的多媒体情境中，使得课堂上有更多和谐、时尚、富有吸引力的因素，可以极大地降低学生的紧张与畏惧心理，扼制学生的消极情绪，使学生产生正面情感，强化正面学习效应，使学生主动参与到教学中来。
二、运用多媒体于艺术学校音乐教学之中，可以增强教学质量
在传统音乐教学中，师生往往通过“播放录音—教师范唱—语言描述—学生学唱”来完成一堂音乐欣赏课教学。然而，无论音乐磁带播放的录音多么标准，抑或教师的范唱水平多么高超，还是语言描述得多么美好，至少无法能够避免音乐教学上的“单调”二字，这样的课堂教学也会缺乏一定的互动效果。多媒体技术是无可比拟的“矫情高手”，它能通过音、形、像综合一体的模拟动画，有效创设出引人入胜的良好情境氛围，让学生在情不自禁之中能够作出与之相应的跌宕起伏、升腾平息，而且能在以趣激思之中充分提高音乐教学的实际效果。
三、运用多媒体于艺术学校音乐教学之中，可以渗透多元文化
音乐是一种文化，渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点，要体会音乐的个性风格，必然要了解其文化背景。多媒体辅助教学，正是开通了这条道路，它用各种先进技术融各类人文科学于一体，大容量展示教学所需的辅助内容，为全方位鉴赏音乐作品做好了文化铺垫。如在“今夜无人入睡”的歌剧音乐欣赏课中，将所有音乐资料制作成课件。首先出示介绍有关歌剧音乐的文字，让学生了解欧洲歌剧艺术的魅力及其发源与发展；然后介绍歌剧“图兰朵”的故事梗概，再结合歌剧“图兰朵”表演的资料图片，使学生对其音乐背景有更好的理解；同时播放中国民歌“茉莉花”，了解欧洲歌剧音乐融入中国民歌“茉莉花”，使学生了解本土音乐与多元文化的联系。最后欣赏男高音歌唱家帕瓦罗蒂的演唱，从歌声中感受歌曲中主人公卡拉夫所表达的热情和信心，相信自己定会赢得公主的爱情的情感。学生通过综合的方式，全方位地了解了歌曲的历史背景和情感，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵。
四、运用多媒体于艺术学校音乐教学之中，可以进行德育渗透
当今社会，流行音乐在学生中的影响力是极其大的。诚然，多数流行音乐作品是好的，思想内容是健康的。但是，不可否认也有少数消极颓废、甚至内容腐朽的流行音乐作品。如电视连续剧《海马歌舞厅》宣扬“游戏人生”的主题歌等等，这对于分辨能力差的青年学生危害很大。因此，音乐教师在制作音乐课件用于教学时，必须把课件中的内容与提高学生的思想品德教育结合起来，必须选择思想健康的音乐作品。而在音乐教学中，教师则应该旗帜鲜明地激浊扬清，用好的健康的音乐作品陶冶学生的情操，渗透思想道德教育。笔者在讲黄家驹时，问同学们为什么家驹死了十三年，他唱的歌曲仍在同学们中有很大的影响力？学生们说不清，笔者就讲：除了他的歌声美外，更重要的是他歌中的内涵。他的歌曲涉及了非洲种族差异、弱势群体等许多吃力不讨好的题材，但每一首都蕴含着一种积极向上的精神，让人在听他的歌声时，从心灵上得到一种震撼。因此他的歌声、他的精神在我们同学中永不消失。再看一看我们今天的流行乐坛，许多流行歌曲流行不到几个月，便销声匿迹了。也有一些音乐作品里不仅有靡靡之音，还配以黄色和漫骂的歌词。对这种音乐垃圾，我们必须批判、抵制，决不能让它们污染我们的灵魂。笔者在音乐课中，鲜明、巧妙地启示学生，作为成长在社会主义阳光下的新一代青年，应自觉抵制那些不良歌曲的侵害，应多听一些积极向上、高品位的音乐作品。笔者每学期都有计划、有步骤地推荐和组织学生学唱“激情广场大家唱”中的优秀歌曲，都收到了很好的效果。
总之，我们认为，多媒体辅助教学是对传统教学模式的一种补充和发展，而不是替代，运用多媒体教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。不论是哪种教学模式，归根结底都是为了同学们更好地掌握知识，从而达到创建高效课堂的目的。因此，作为一线音乐教师，在教学中我们不能生搬硬套别人的教学模式和多媒体课件，应该改变教学观念，大胆实践探索，使传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，创设适宜学生特点和符合学科性质的教学模式，使艺术学校音乐新课程改革进入一个崭新的階段。