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摘要：对于低年级的小学生来说，他们的争强好胜、好奇心往往比较强，而且思维以形象思维为主，对于小学数学这样一门抽象思维的课程来说，要想提升课堂组织教学的水平，有着较大的难度。因此，笔者认为，应该充分抓住该阶段小学生的心理以及年龄特征，创设出有效的教学情境，激发他们的学习兴趣，从而将枯燥无味的学习知识更好的展现出来，以最大程度提升课堂组织教学的水平，希望能够为相关的理论和实践提供一定的参考意义。
关键词：小学数学;低段;课堂组织;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
不同年龄段的学生有不同的学习特征，教师必须在认清这一点的基础上，再根据学生的需要去因材施教。低年级小学生知识基础薄弱，学习经验不足，理解水平有限，可以说如同一张白纸，如何在这样的基础上让学生均能理解和掌握数学知识，这是教师在教学设计中需要重点思考的问题。下面将提出一些小学低年级数学教学的组织设计策略。
一、采取多种措施调动孩子学习兴趣，使其主动参与学习
现实中许多班级是大班教学，人数较多。课堂上孩子们总有说不完的话，玩不够的小东西，告不完的状……让我很是烦恼，我们就要想办法杜绝这些现象。抓住小学生争胜好强的心理特点，无论什么内容的活动，尽量以竞赛的形式出现，运用竞赛的形式激励学生的学习兴趣，来组织好课堂教学。如“夺红旗”、“摘星星”、“吃水果”等方法激励孩子们主动参与学习。每堂课上分大组评比，哪个同学积极答问、善于思考、帮助同学、守纪律……就给那个同学加一颗星或一面红旗。积满10颗可以免做一次家庭作业，还可以拿着老师发的凭证让家长给自己买一个小礼物。哪个同学上课挨批3次、违反纪律，就会被扣掉一颗星。孩子们都有着积极向上的心态，都想拥有自己喜欢的东西，所以他会努力去争取。此外我们还可以准备一些物质奖品，如水果、糖、奖励贴、老师制作的小礼品……在课堂上及时地奖给孩子们。这是一份份荣誉，这个水果，这颗糖，孩子舍不得吃，他会拿回家给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和家人分享。
二、采用适当的表情、语言艺术激励孩子们学习
课堂上发现有的学生不守纪律时，教师可采用注视的方式、表情的变化引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。孩子在课堂上做小动作往往是偷偷摸摸，担心被老师发现，时常把头抬起来看老师，这时我就可以用眼神提醒他用心上课，也可以用自己的有声语言吸引学生的注意力。当课堂乱哄哄时，你只要说“聪明的孩子能分清什么时候该说话。”孩子们马上就会安静下来。这是因为大家都想成为聪明的孩子;当课堂上发现有同学坐姿不对，你就说“看xx坐得最乖了！”大家马上就坐好了，因为大家都想当乖孩子;当发现xx的书写姿势不正确，你就说“孩子，小心变成难看的驼背哟！”或是“小心变成瞎子呀。”他马上就会按正确的书写姿势写，。因为谁也不愿意成为残疾人;当xx通过观察、思考，完美地答问后，你就说“只有善于观察、思考的孩子才会越来越聪明。”其他孩子就会主动去观察并思考;当孩子在回答问题时，有的同学没听，甚至在跟着答，此刻你就应该让回答问题的孩子暂停，并对大家说“能认真倾听他人说话的孩子才是有礼貌的孩子。”小孩子谁不愿意自己是一个有礼貌的孩子呢？所以他们马上就会竖起耳朵仔细听……因此教师要运用儿童化、符合儿童心理特点的语言以及抑扬顿挫、张弛有度的声音，调动学生的情绪，调控课堂的纪律。
三、采用恰当的评价方法，让孩子在课堂上体验到成功的快乐
适当的评价方式对孩子们有着很强的鼓舞，他会激励孩子们积极主动地学习，感受到学习的快乐。首先，每堂课我们均可采用恰當的评价语言调动孩子的学习主观能动性。如课前“孩子们，老师发现大家特别精神，相信你们的表现会让老师更有精神。”、“你的观察真仔细！”、“你真了不起，通过独立思考解决了这么难的题，相信你以后会更棒。”、“孩子们，只要我们愿意思考，再难的题也难不倒我们。”……其次，我们可采用贯穿全课的评价方法，如前面提到的“夺红旗”、“吃水果”、“戴红花”等形式，大组与大组竞争评比，组内成员评比，以控制课堂组织纪律，激发孩子们学习热情。我们可以在每堂课的结束时用3 分钟左右时间，让孩子们先在小组内自我评价课堂表：“本堂课哪儿表现好？哪儿表现不好？”自己总结至少一点，然后，相互评价“你认为谁哪里表现好？谁最善于思考？他什么地方最值得你学习？”最后，教师根据每堂课的具体情况予以总结性评价。这可以让孩子自觉地观察课堂，发现优缺点，并学会思考，形成一种积极向上的学习氛围，从而也锻炼并提高了学生的表达能力。
四、针对具体教学内容，设计符合孩子心理特点、认知特点的趣味教学活动
在低年级课堂教学中，教师要寓教于乐，通过看图片、讲故事、唱儿歌、比一比、做游戏等教学策略，调动孩子的学习兴趣，使孩子们在乐此不疲中学会知识。如将计算练习融入到动画片中，喜洋洋打败灰太狼;教学人民币的认识时，可以设计实践活动，让学生在活动中收获知识;教学有余数的除法时，可以做游戏……让孩子们真真切切地体会到数学课堂的有趣、生动，从而爱数学、爱老师。有了这样的感受，你的课堂纪律自然就好了。
总之，低年级学生自制力较差，贪玩好动，如果没有一个良好的学习氛围，就会影响课堂组织纪律。所以，我们要充分地了解本班每一个孩子的家庭背景、个性特点、兴趣爱好，做到心中有数，才能因材施教。为此，我们要在教学实践中，博览群书、博采众长、深入研究，注意不断积累维持课堂纪律的经验，采取有效的方式方法，调控好课堂的组织纪律，优化我们的课堂教学，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]费雨朦.小学数学小组教学中的问题与对策研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]任燕芳.小学低段数学课堂开展游戏教学的探索[J]. 中小学教学研究，2012，01：26-27.
关键词：小学数学;低段;课堂组织;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
不同年龄段的学生有不同的学习特征，教师必须在认清这一点的基础上，再根据学生的需要去因材施教。低年级小学生知识基础薄弱，学习经验不足，理解水平有限，可以说如同一张白纸，如何在这样的基础上让学生均能理解和掌握数学知识，这是教师在教学设计中需要重点思考的问题。下面将提出一些小学低年级数学教学的组织设计策略。
一、采取多种措施调动孩子学习兴趣，使其主动参与学习
现实中许多班级是大班教学，人数较多。课堂上孩子们总有说不完的话，玩不够的小东西，告不完的状……让我很是烦恼，我们就要想办法杜绝这些现象。抓住小学生争胜好强的心理特点，无论什么内容的活动，尽量以竞赛的形式出现，运用竞赛的形式激励学生的学习兴趣，来组织好课堂教学。如“夺红旗”、“摘星星”、“吃水果”等方法激励孩子们主动参与学习。每堂课上分大组评比，哪个同学积极答问、善于思考、帮助同学、守纪律……就给那个同学加一颗星或一面红旗。积满10颗可以免做一次家庭作业，还可以拿着老师发的凭证让家长给自己买一个小礼物。哪个同学上课挨批3次、违反纪律，就会被扣掉一颗星。孩子们都有着积极向上的心态，都想拥有自己喜欢的东西，所以他会努力去争取。此外我们还可以准备一些物质奖品，如水果、糖、奖励贴、老师制作的小礼品……在课堂上及时地奖给孩子们。这是一份份荣誉，这个水果，这颗糖，孩子舍不得吃，他会拿回家给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和家人分享。
二、采用适当的表情、语言艺术激励孩子们学习
课堂上发现有的学生不守纪律时，教师可采用注视的方式、表情的变化引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。孩子在课堂上做小动作往往是偷偷摸摸，担心被老师发现，时常把头抬起来看老师，这时我就可以用眼神提醒他用心上课，也可以用自己的有声语言吸引学生的注意力。当课堂乱哄哄时，你只要说“聪明的孩子能分清什么时候该说话。”孩子们马上就会安静下来。这是因为大家都想成为聪明的孩子;当课堂上发现有同学坐姿不对，你就说“看xx坐得最乖了！”大家马上就坐好了，因为大家都想当乖孩子;当发现xx的书写姿势不正确，你就说“孩子，小心变成难看的驼背哟！”或是“小心变成瞎子呀。”他马上就会按正确的书写姿势写，。因为谁也不愿意成为残疾人;当xx通过观察、思考，完美地答问后，你就说“只有善于观察、思考的孩子才会越来越聪明。”其他孩子就会主动去观察并思考;当孩子在回答问题时，有的同学没听，甚至在跟着答，此刻你就应该让回答问题的孩子暂停，并对大家说“能认真倾听他人说话的孩子才是有礼貌的孩子。”小孩子谁不愿意自己是一个有礼貌的孩子呢？所以他们马上就会竖起耳朵仔细听……因此教师要运用儿童化、符合儿童心理特点的语言以及抑扬顿挫、张弛有度的声音，调动学生的情绪，调控课堂的纪律。
三、采用恰当的评价方法，让孩子在课堂上体验到成功的快乐
适当的评价方式对孩子们有着很强的鼓舞，他会激励孩子们积极主动地学习，感受到学习的快乐。首先，每堂课我们均可采用恰當的评价语言调动孩子的学习主观能动性。如课前“孩子们，老师发现大家特别精神，相信你们的表现会让老师更有精神。”、“你的观察真仔细！”、“你真了不起，通过独立思考解决了这么难的题，相信你以后会更棒。”、“孩子们，只要我们愿意思考，再难的题也难不倒我们。”……其次，我们可采用贯穿全课的评价方法，如前面提到的“夺红旗”、“吃水果”、“戴红花”等形式，大组与大组竞争评比，组内成员评比，以控制课堂组织纪律，激发孩子们学习热情。我们可以在每堂课的结束时用3 分钟左右时间，让孩子们先在小组内自我评价课堂表：“本堂课哪儿表现好？哪儿表现不好？”自己总结至少一点，然后，相互评价“你认为谁哪里表现好？谁最善于思考？他什么地方最值得你学习？”最后，教师根据每堂课的具体情况予以总结性评价。这可以让孩子自觉地观察课堂，发现优缺点，并学会思考，形成一种积极向上的学习氛围，从而也锻炼并提高了学生的表达能力。
四、针对具体教学内容，设计符合孩子心理特点、认知特点的趣味教学活动
在低年级课堂教学中，教师要寓教于乐，通过看图片、讲故事、唱儿歌、比一比、做游戏等教学策略，调动孩子的学习兴趣，使孩子们在乐此不疲中学会知识。如将计算练习融入到动画片中，喜洋洋打败灰太狼;教学人民币的认识时，可以设计实践活动，让学生在活动中收获知识;教学有余数的除法时，可以做游戏……让孩子们真真切切地体会到数学课堂的有趣、生动，从而爱数学、爱老师。有了这样的感受，你的课堂纪律自然就好了。
总之，低年级学生自制力较差，贪玩好动，如果没有一个良好的学习氛围，就会影响课堂组织纪律。所以，我们要充分地了解本班每一个孩子的家庭背景、个性特点、兴趣爱好，做到心中有数，才能因材施教。为此，我们要在教学实践中，博览群书、博采众长、深入研究，注意不断积累维持课堂纪律的经验，采取有效的方式方法，调控好课堂的组织纪律，优化我们的课堂教学，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]费雨朦.小学数学小组教学中的问题与对策研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]任燕芳.小学低段数学课堂开展游戏教学的探索[J]. 中小学教学研究，2012，01：26-27.