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摘 要：我国当前很多小学数学教师依然沿用传统的教学方法，课堂教学效率较低，学生的学习压力较大。很多学生只是简单地对数学知识进行了解，没有深度学习。近年来，深度学习的教学理念已经在小学数学教学中广泛应用，能够引导学生进行主动学习，加强学生对数学知识的理解，提高学生的深度思维。首先详细分析了在小学数学课堂中进行深度学习的意义，在此基础之上，提出了提升小学数学课堂深度学习有效性的策略。
关键词：小学数学;深度学习;教学方法
据权威调查显示，使用传统教学方法的小学数学课堂教学质量偏低，已经不能满足新课程改革的要求。小学数学教师应该加强对深度学习的研究，使学生在学习数学的过程中不“流于形式”“浮于表面”，而是能够更深入地了解知识脉络，充分掌握数学知识。深度学习是一种科学的教学理念，能够使学生更深入地掌握数学知识。
一、小学数学课堂实现深度学习的意义
（一）有助于培养全面发展的新少年
深度学习是一种科学的学习方法，能够使学生养成更好的数学学习习惯，使学生的数学思维更完善，在教学活动中能够表达自己的真实想法，逐渐形成“透过现象看本质”的思维模式，从而得到真正的全面发展。
（二）有助于学生对数学有更准确的认识
加强对深度学习的研究，能够使学生对数学理论知识、实际应用有更深的认识。小学数学教学不仅要教会学生如何正确理解数学知识，还要教会学生如何应用数学知识，能够使学生更有针对性地分析各种问题，养成动脑思考的习惯，摆脱传统应试教育的模式。
（三）有助于小学数学教育事业的发展
小学数学教师在使用深度教学法的过程中，不仅能够引导学生的学习思路，更是共同进步的过程。当前很多小学数学教师思想落后，没有充分意识到师生平等交流的重要性，依然以“高姿态”与学生进行交流。深度学习法的应用，可以将教师与学生放在同一位置，使教师与学生更平等地交流，使学生充分感受到教师对自己的尊重，这对学生是一种莫大的鼓励。
二、提高小学数学课堂学生深度学习有效性的策略
（一）营造契合学生认知的环境氛围
小学生与成年人的认知能力不同，就是不能以自己的思维模式制订教学计划，因而我们必须在课堂中营造符合学生认知的氛围，减少学生学习的阻碍，降低学生接受知识的难度，从而使学生深度学习的有效性得到全面提高。在小学数学教学过程中，有很多知识无法通过语言进行详细的描述，需要学生自身去感受，才能对数学知识有更深层次的理解。小学数学教师必须营造契合学生认知的课堂氛围，更好地保障深度学习的有效性。
例如，在小学数学“加减运算”教学过程中，数学教师可以构建生活化场景，选择与学生认知相符合的主题，使学生能够更快地了解数学知识。如数学教师可以“买文具”为主题，这一主题是学生熟悉的生活化情境，教师可以对主题进行设计：“放学之后，父母带小李去文具店买文具，小李需要购买一支铅笔（2.0元）、一块橡皮（3.5元）、一个笔记本（5.8元），同学们，如果你是小李，一共需要花多少钱？”学生可以通过这一生活化情境，以自己是小李作为出发点，将铅笔、橡皮、笔记本的价格进行相加。学生计算之后教师公布正确答案，再提出相减问题，按照上述的教学模式进行设计，使学生能够更深入地了解到加减运算的意义。
（二）不断培养学生创新意识
當前社会，人才是核心竞争力，培养创新型人才，能够不断推动社会发展。小学是教育的基础阶段，小学数学教师应该秉承培养学生创新意识的宗旨，加强学生深度学习，对学生的数学学习思路进行引导，使学生能够在脑海中构建自己的知识体系。在日后的数学学习过程中，数学知识会越来越复杂，如果小学生没有奠定坚实的基础，就像大厦没有“根基”，很难在数学学习上“更上一层楼”。在数学课堂教学过程中，如果学生提出了不同的意见或想法，小学数学教师应该给予更多的鼓励，使学生能够将内心真实想法表达出来。创新意识主要在于数学教师的引导，使学生在反复思考和联想的过程中逐渐形成创新意识。小学数学教师应该鼓励学生进行个性化发展，适当在课堂上开展教学活动，使学生能够围绕活动主题进行探讨，加深对数学知识的理解，对数学知识进行深入学习。小学数学教师还应该定期开展实验教学，使学生通过细致的观察和实践，提升自身的创新意识。
三、结语
近年来，深度学习已经成为小学数学教学的重要组成部分，受到了广大教师的认可。小学数学教师应该加强对教学资源的整合，转变教学理念，合理选择教学方法，开展科学性、具有针对性的课堂教学活动，使学生的学习深度不断加深，从而提升小学数学课堂学生深度学习的有效性。
参考文献：
[1]王琦明.小学数学课堂学生深度学习的有效性探析[J].教学论坛，2020，11（2）：188-189.
[2]刘海铭.浅析小学数学课堂学生深度学习的有效性[J].教育论坛，2019，9（16）：154.
[3]李小雨.小学数学课堂学生深度学习的有效性[J].教学研究，2019，10（15）：38-39.
关键词：小学数学;深度学习;教学方法
据权威调查显示，使用传统教学方法的小学数学课堂教学质量偏低，已经不能满足新课程改革的要求。小学数学教师应该加强对深度学习的研究，使学生在学习数学的过程中不“流于形式”“浮于表面”，而是能够更深入地了解知识脉络，充分掌握数学知识。深度学习是一种科学的教学理念，能够使学生更深入地掌握数学知识。
一、小学数学课堂实现深度学习的意义
（一）有助于培养全面发展的新少年
深度学习是一种科学的学习方法，能够使学生养成更好的数学学习习惯，使学生的数学思维更完善，在教学活动中能够表达自己的真实想法，逐渐形成“透过现象看本质”的思维模式，从而得到真正的全面发展。
（二）有助于学生对数学有更准确的认识
加强对深度学习的研究，能够使学生对数学理论知识、实际应用有更深的认识。小学数学教学不仅要教会学生如何正确理解数学知识，还要教会学生如何应用数学知识，能够使学生更有针对性地分析各种问题，养成动脑思考的习惯，摆脱传统应试教育的模式。
（三）有助于小学数学教育事业的发展
小学数学教师在使用深度教学法的过程中，不仅能够引导学生的学习思路，更是共同进步的过程。当前很多小学数学教师思想落后，没有充分意识到师生平等交流的重要性，依然以“高姿态”与学生进行交流。深度学习法的应用，可以将教师与学生放在同一位置，使教师与学生更平等地交流，使学生充分感受到教师对自己的尊重，这对学生是一种莫大的鼓励。
二、提高小学数学课堂学生深度学习有效性的策略
（一）营造契合学生认知的环境氛围
小学生与成年人的认知能力不同，就是不能以自己的思维模式制订教学计划，因而我们必须在课堂中营造符合学生认知的氛围，减少学生学习的阻碍，降低学生接受知识的难度，从而使学生深度学习的有效性得到全面提高。在小学数学教学过程中，有很多知识无法通过语言进行详细的描述，需要学生自身去感受，才能对数学知识有更深层次的理解。小学数学教师必须营造契合学生认知的课堂氛围，更好地保障深度学习的有效性。
例如，在小学数学“加减运算”教学过程中，数学教师可以构建生活化场景，选择与学生认知相符合的主题，使学生能够更快地了解数学知识。如数学教师可以“买文具”为主题，这一主题是学生熟悉的生活化情境，教师可以对主题进行设计：“放学之后，父母带小李去文具店买文具，小李需要购买一支铅笔（2.0元）、一块橡皮（3.5元）、一个笔记本（5.8元），同学们，如果你是小李，一共需要花多少钱？”学生可以通过这一生活化情境，以自己是小李作为出发点，将铅笔、橡皮、笔记本的价格进行相加。学生计算之后教师公布正确答案，再提出相减问题，按照上述的教学模式进行设计，使学生能够更深入地了解到加减运算的意义。
（二）不断培养学生创新意识
當前社会，人才是核心竞争力，培养创新型人才，能够不断推动社会发展。小学是教育的基础阶段，小学数学教师应该秉承培养学生创新意识的宗旨，加强学生深度学习，对学生的数学学习思路进行引导，使学生能够在脑海中构建自己的知识体系。在日后的数学学习过程中，数学知识会越来越复杂，如果小学生没有奠定坚实的基础，就像大厦没有“根基”，很难在数学学习上“更上一层楼”。在数学课堂教学过程中，如果学生提出了不同的意见或想法，小学数学教师应该给予更多的鼓励，使学生能够将内心真实想法表达出来。创新意识主要在于数学教师的引导，使学生在反复思考和联想的过程中逐渐形成创新意识。小学数学教师应该鼓励学生进行个性化发展，适当在课堂上开展教学活动，使学生能够围绕活动主题进行探讨，加深对数学知识的理解，对数学知识进行深入学习。小学数学教师还应该定期开展实验教学，使学生通过细致的观察和实践，提升自身的创新意识。
三、结语
近年来，深度学习已经成为小学数学教学的重要组成部分，受到了广大教师的认可。小学数学教师应该加强对教学资源的整合，转变教学理念，合理选择教学方法，开展科学性、具有针对性的课堂教学活动，使学生的学习深度不断加深，从而提升小学数学课堂学生深度学习的有效性。
参考文献：
[1]王琦明.小学数学课堂学生深度学习的有效性探析[J].教学论坛，2020，11（2）：188-189.
[2]刘海铭.浅析小学数学课堂学生深度学习的有效性[J].教育论坛，2019，9（16）：154.
[3]李小雨.小学数学课堂学生深度学习的有效性[J].教学研究，2019，10（15）：38-39.