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摘要：提高中学教学质量，不仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生学到有用的知识，提高学生独立分析问题的能力。对于职中學生，各种原因导致学生在数学学习方面缺失重要的学习手段和能力，而高中阶段数学学习对学生有不可割裂的过程，有进入社会的知识能力储备，有进入高等学校学习的必要成绩。通过对三年数学教学的反思，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，使自己在教学能力上得到更好的提高。
关键词：职中学生；数学学习；连续性；学习能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0062
多年与职中学生的接触了解，对职中学生有很大的认识，平心而论，职中学生的智力水平并不低，学习能力也不低，只是课堂的学习，尤其涉及系统知识的学习，表现出了很低的学习水平。纵观学生学习生涯，其实职中学生很可怜，当然他们要承担自己本身在学习上的缺失带来的后果，同时由于父母的无知，教师的不公平以及社会教育资源的缺乏也带来不可忽视的影响，而且这种影响是终身的，很难改变的，除非在某个阶段，学生有了自己的感悟并且努力摒弃先前的影响，建立自己的学习体系。
从学生自身来说，由于个体的特殊性，每个人的智力发育不同步，因此在孩童时候，表现出了不同的学习状态，有的智力的发育能够与学校系统知识的学习同步，那么学生对这种知识的学习就有兴趣，体现出来就是学习成绩比较优秀，连锁反映就是周围的人包括家长、教师就认同这个孩子，然后大量的正面评价和鼓励就统统加在这个孩子身上，只要孩子的后续能力能够在这些不吝啬的正能量的空隙，正常地发育，这个孩子反映出的是别人眼中的好孩子，然后更高级的正面评价就接踵而来，这样，孩子的反映与别人的评价就形成了良性循环。如果学生的智力发育与学校系统知识的学习不同步，那么学生的学习就显得迟钝，学习成绩体现出来就比较差，接着就是大量的负面评价或者超出孩子承受能力的要求，如果学生不能承受这些负面的暗示和评价，久而久之，孩子失去了学习兴趣，与学习有关的各种能力出现了不合年龄的退步。而进入职中学习的学生，就是在不同阶段，受到了不同程度的这种评价，导致学生失去了学习的兴趣和学习能力的锻炼。
从学校的教育环境来说，由于是大众的教育，教育内容是大众水平的教育，如果没有充足的时间和精力，没有足够的责任心，对于暂时出现不适应学校教育的学生，就表现了一定的抛弃，而且一部分教师的功利心，缺少认真适应学生发展的耐心，也导致了一部分学生对学习兴趣的低下。
从家长角度看，望子成龙望女成凤的心理，导致对孩子的期望超出了孩子本身的能力水平，而且家长缺少对孩子发育过程的了解，不懂学习的规律和孩子学习的特点，一味地以自己的愿望作为对孩子的要求，无法正确疏导孩子的学习上的困惑，导致家长的愿望与孩子的学习心理不同步，慢慢出现背道而驰，最后这种心态迁移到其他方面。所以，在职中的学生，对学习没有一点兴趣，甚至经常出现教师、家长与孩子想法对立，在学校厌烦学习，不遵守学校的规章制度，然后就是出现各种不合规矩的行为。
学生的这些行为和习惯，在数学学习上体现得尤为突出。数学的学习有很大的连续性，在先前的学习过程中某一阶段出现学习停滞，就会影响后续的学习，如果学生没有很大的克制能力，在后续的学习中进行补充，那么在后续的学习中就很难把断层连接起来，表现才出来就是在学习上困难重重，出现力不从心的状态，时间长了，就放弃了数学学习，曾经有学生很苦恼地说：“老师，对不起，数学对我来说就是天书”。
在高一入学，笔者首先从学生产生学习乐趣上入手，通过谈心，做思想工作，从思想上让学生不排斥学习。通过介绍浅显的知识，降低学习难度，从知识上，让学生感觉数学学习并不是他们想象的那么难，建立学生自己能学好数学的信心。这个过程需要时间比较长，而且刚刚建立的信心，很容易出现反复，就需要教师耐心地、不断地进行信心的重新建立，对于不自信的学生，可以降低知识难度，或者随时补充缺失的知识，或者减少学生自主学习的内容，潜移默化地树立学生相信自己能学好的信心，并且随时发现学生在学习上的进步，不吝啬对学生的正面积极评价，对于自动地彻底放弃数学学习的学生，就从其他方面着手，让学生建立终身学习的愿望和能力，促进他们在其他方面学习的愿望，这样，既可以减少他们对有愿望学习的学生的干扰，也可以让学生学会正确的学习方法，为他们今后的学习奠定基础。学习需要有一定的忍受寂寞的过程，对于彻底放弃数学学习的学生，在数学课上的这种锻炼，就可以帮助以后他们学习其他有兴趣的知识的时候，能够静下心来学习。在笔者做这些工作的时候，开始观察学生的学习状态和学生自身的心理状态，为高二的工作做准备。
“磨刀不误砍柴工”，由于在观念习惯的建立和学习兴趣的培养、学习信心的建立上花费了很多的时间和精力，势必会影响教学进度，因此在高二阶段的学习，对于教材的进度就有些紧张，但学生的学习环境、习惯、方法、信心相对于高一都有了很大程度的提高，因此学习起来就还比较轻松。当学生有了提高学习成绩的愿望的时候，笔者就开始帮助学生寻找时候自己的学习方法。对于学习方法，每个人都有自己的特点，需要根据自己的特点寻找合适的学习方法。这个阶段是教师最费时间和精力的。通过高一一年的相处，笔者基本了解了每个学生的基本情况，包括学习状态、能力、心理状态等，在高二就针对每个学生进行分析，给学生提出中肯的建议，并帮助有心的学生寻找适合他们自己的学习方法，调整学生的心理状态，帮助学生以全新的心态和方法投入学习。
无论在高一还是在高二，在知识的讲授过程中，都始终注意对知识学习的系统性和准确性，到高三的时候，留下的大部分学生都有参加高考的愿望。这时，学生基本都找到了适合自己的学习方法和学习方向，并且有了很大的学习愿望，在教材的学习上，也到了综合复习的时候。“人生能有几回搏”，在思想上，让学生珍惜在学校的学习机会，抓紧时间，应对考试。在知识的学习上，就转移到学生对考试的技巧和考试的心态的锻炼上，更注重对考查的锻炼。让学生体会知识学习的系统性和准确性，以及考试技巧，用成绩来提高对学习的信心，为他们到高一级学校的学习奠定基础。
（作者单位：山西省祁县职业高级中学校 030900）
关键词：职中学生；数学学习；连续性；学习能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0062
多年与职中学生的接触了解，对职中学生有很大的认识，平心而论，职中学生的智力水平并不低，学习能力也不低，只是课堂的学习，尤其涉及系统知识的学习，表现出了很低的学习水平。纵观学生学习生涯，其实职中学生很可怜，当然他们要承担自己本身在学习上的缺失带来的后果，同时由于父母的无知，教师的不公平以及社会教育资源的缺乏也带来不可忽视的影响，而且这种影响是终身的，很难改变的，除非在某个阶段，学生有了自己的感悟并且努力摒弃先前的影响，建立自己的学习体系。
从学生自身来说，由于个体的特殊性，每个人的智力发育不同步，因此在孩童时候，表现出了不同的学习状态，有的智力的发育能够与学校系统知识的学习同步，那么学生对这种知识的学习就有兴趣，体现出来就是学习成绩比较优秀，连锁反映就是周围的人包括家长、教师就认同这个孩子，然后大量的正面评价和鼓励就统统加在这个孩子身上，只要孩子的后续能力能够在这些不吝啬的正能量的空隙，正常地发育，这个孩子反映出的是别人眼中的好孩子，然后更高级的正面评价就接踵而来，这样，孩子的反映与别人的评价就形成了良性循环。如果学生的智力发育与学校系统知识的学习不同步，那么学生的学习就显得迟钝，学习成绩体现出来就比较差，接着就是大量的负面评价或者超出孩子承受能力的要求，如果学生不能承受这些负面的暗示和评价，久而久之，孩子失去了学习兴趣，与学习有关的各种能力出现了不合年龄的退步。而进入职中学习的学生，就是在不同阶段，受到了不同程度的这种评价，导致学生失去了学习的兴趣和学习能力的锻炼。
从学校的教育环境来说，由于是大众的教育，教育内容是大众水平的教育，如果没有充足的时间和精力，没有足够的责任心，对于暂时出现不适应学校教育的学生，就表现了一定的抛弃，而且一部分教师的功利心，缺少认真适应学生发展的耐心，也导致了一部分学生对学习兴趣的低下。
从家长角度看，望子成龙望女成凤的心理，导致对孩子的期望超出了孩子本身的能力水平，而且家长缺少对孩子发育过程的了解，不懂学习的规律和孩子学习的特点，一味地以自己的愿望作为对孩子的要求，无法正确疏导孩子的学习上的困惑，导致家长的愿望与孩子的学习心理不同步，慢慢出现背道而驰，最后这种心态迁移到其他方面。所以，在职中的学生，对学习没有一点兴趣，甚至经常出现教师、家长与孩子想法对立，在学校厌烦学习，不遵守学校的规章制度，然后就是出现各种不合规矩的行为。
学生的这些行为和习惯，在数学学习上体现得尤为突出。数学的学习有很大的连续性，在先前的学习过程中某一阶段出现学习停滞，就会影响后续的学习，如果学生没有很大的克制能力，在后续的学习中进行补充，那么在后续的学习中就很难把断层连接起来，表现才出来就是在学习上困难重重，出现力不从心的状态，时间长了，就放弃了数学学习，曾经有学生很苦恼地说：“老师，对不起，数学对我来说就是天书”。
在高一入学，笔者首先从学生产生学习乐趣上入手，通过谈心，做思想工作，从思想上让学生不排斥学习。通过介绍浅显的知识，降低学习难度，从知识上，让学生感觉数学学习并不是他们想象的那么难，建立学生自己能学好数学的信心。这个过程需要时间比较长，而且刚刚建立的信心，很容易出现反复，就需要教师耐心地、不断地进行信心的重新建立，对于不自信的学生，可以降低知识难度，或者随时补充缺失的知识，或者减少学生自主学习的内容，潜移默化地树立学生相信自己能学好的信心，并且随时发现学生在学习上的进步，不吝啬对学生的正面积极评价，对于自动地彻底放弃数学学习的学生，就从其他方面着手，让学生建立终身学习的愿望和能力，促进他们在其他方面学习的愿望，这样，既可以减少他们对有愿望学习的学生的干扰，也可以让学生学会正确的学习方法，为他们今后的学习奠定基础。学习需要有一定的忍受寂寞的过程，对于彻底放弃数学学习的学生，在数学课上的这种锻炼，就可以帮助以后他们学习其他有兴趣的知识的时候，能够静下心来学习。在笔者做这些工作的时候，开始观察学生的学习状态和学生自身的心理状态，为高二的工作做准备。
“磨刀不误砍柴工”，由于在观念习惯的建立和学习兴趣的培养、学习信心的建立上花费了很多的时间和精力，势必会影响教学进度，因此在高二阶段的学习，对于教材的进度就有些紧张，但学生的学习环境、习惯、方法、信心相对于高一都有了很大程度的提高，因此学习起来就还比较轻松。当学生有了提高学习成绩的愿望的时候，笔者就开始帮助学生寻找时候自己的学习方法。对于学习方法，每个人都有自己的特点，需要根据自己的特点寻找合适的学习方法。这个阶段是教师最费时间和精力的。通过高一一年的相处，笔者基本了解了每个学生的基本情况，包括学习状态、能力、心理状态等，在高二就针对每个学生进行分析，给学生提出中肯的建议，并帮助有心的学生寻找适合他们自己的学习方法，调整学生的心理状态，帮助学生以全新的心态和方法投入学习。
无论在高一还是在高二，在知识的讲授过程中，都始终注意对知识学习的系统性和准确性，到高三的时候，留下的大部分学生都有参加高考的愿望。这时，学生基本都找到了适合自己的学习方法和学习方向，并且有了很大的学习愿望，在教材的学习上，也到了综合复习的时候。“人生能有几回搏”，在思想上，让学生珍惜在学校的学习机会，抓紧时间，应对考试。在知识的学习上，就转移到学生对考试的技巧和考试的心态的锻炼上，更注重对考查的锻炼。让学生体会知识学习的系统性和准确性，以及考试技巧，用成绩来提高对学习的信心，为他们到高一级学校的学习奠定基础。
（作者单位：山西省祁县职业高级中学校 030900）