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摘 要：音乐课堂教学中应深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点，充分利用丰富的想象力，利用多媒体课件调动学生欣赏的积极性。对学生的评价应关注情感态度和价值观、知识与技能。创造形式多样的情境让学生主动、有兴趣的欣赏各种类型的音乐。
关键词：重视欣赏；丰富的想象力；充足的课件资源；激励性评价
国家领导人李岚清说过这样一句话“音乐的魅力在于使生活更有情趣，使思想更有创意，工作更有效率，领导更有艺术，人生更加丰富。”
一、音乐欣赏
教学是通过音乐特殊形式——歌曲、乐曲，促进德、智、体、美全面发展，在培养学生茁壮成长的过程，起着潜移默化的作用。那么音乐欣赏起到哪些功能？
（一）通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力
例如我在教授《牧歌》这一课时，首先通过反复的聆听旋律引导学生律动加入图片及语言的引导来丰富学生的想象力，就像他们真的看到了草原、羊群一样。在学唱这首歌曲时，我让学生先听找到歌曲当中相同旋律的句子有几处，用强弱记号给旋律做好标记，这样通过记住旋律的走向及乐句的强弱锻炼了孩子们的记忆力和听觉能力。看到很多学生和着优美的音乐旋律，沉浸在优美的歌声当中，自己仿佛就是音乐中的小主人。我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。
（二）通过欣赏我国民族音乐作品，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感
在欣赏课上我们经常能欣赏到一些我国民族音乐的作品，这是为了让学生认识和熟悉我国的民族文化。
（三）音乐欣赏，可以使学生接触古今中外，风格各异的经典之作
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的学生不是聊天就是做其它事情。为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。其实学生只需仔细听好老师对背景资料的介绍，静下心来听就好了。
二、那怎样更好的促使学生对音乐欣赏的重视呢？
我采用了以下一些措施：
（一）运用多种教学手段使学生有兴趣的进行欣赏
运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
例如在一年级教材上的《雷鸣电闪波尔卡》，用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。在欣赏作品时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的喇叭，心爱的小猫、小狗在其身边摇着尾巴，嘣来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。
（二）充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣
在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。在学生欣赏《让世界充满爱》这首乐曲时，我要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。并同时说明自己为什么要起这个名字。
（三）运用身体语言让学生大胆表现音乐
表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。随音乐做身体律动听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应运用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。
（四）哼唱主题曲调，体会乐曲的音乐形象
以民歌、名曲、外国歌剧为主题的乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在乐曲当中发现他们所熟悉的歌曲从而引起兴趣，然后配合音乐哼唱主题，例如：欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章时，让学生听主旋律《欢乐颂》出现了几次，感受每次出现在节奏上和演唱形式上的变化，然后一起哼唱主旋律，体会节奏的变化给乐曲带来的不同音乐形象。
（五）用打击乐为乐曲伴奏
随音乐表现节奏，让学生综合听觉、认知、技能，与作曲家、乐团、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候一起演奏。在欣赏过程当中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感，正确的演奏技巧和与他人合作的意识。我让学生自制了打击乐器，如：可乐瓶装米做的沙锤；啤酒瓶盖串起来做的摇铃等等。学生拿着自己制作的乐器，为乐曲伴奏，内心充满了愉悦。
三、结语
总之，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。
参考文献：
[1] 朱则平、廖应文.音乐课程标准解读.长沙文艺出版社，
[2] 中国人民教育部委办.中国音乐教育.人民音乐出版社，
[3] 中小学音乐教育杂志.2000（1）.2001（1）
[4] 熊川武.学习策略论.江西教育出版社， 1997（1）
[5] 曹理.音乐学科教育学.
关键词：重视欣赏；丰富的想象力；充足的课件资源；激励性评价
国家领导人李岚清说过这样一句话“音乐的魅力在于使生活更有情趣，使思想更有创意，工作更有效率，领导更有艺术，人生更加丰富。”
一、音乐欣赏
教学是通过音乐特殊形式——歌曲、乐曲，促进德、智、体、美全面发展，在培养学生茁壮成长的过程，起着潜移默化的作用。那么音乐欣赏起到哪些功能？
（一）通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力
例如我在教授《牧歌》这一课时，首先通过反复的聆听旋律引导学生律动加入图片及语言的引导来丰富学生的想象力，就像他们真的看到了草原、羊群一样。在学唱这首歌曲时，我让学生先听找到歌曲当中相同旋律的句子有几处，用强弱记号给旋律做好标记，这样通过记住旋律的走向及乐句的强弱锻炼了孩子们的记忆力和听觉能力。看到很多学生和着优美的音乐旋律，沉浸在优美的歌声当中，自己仿佛就是音乐中的小主人。我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。
（二）通过欣赏我国民族音乐作品，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感
在欣赏课上我们经常能欣赏到一些我国民族音乐的作品，这是为了让学生认识和熟悉我国的民族文化。
（三）音乐欣赏，可以使学生接触古今中外，风格各异的经典之作
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的学生不是聊天就是做其它事情。为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。其实学生只需仔细听好老师对背景资料的介绍，静下心来听就好了。
二、那怎样更好的促使学生对音乐欣赏的重视呢？
我采用了以下一些措施：
（一）运用多种教学手段使学生有兴趣的进行欣赏
运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
例如在一年级教材上的《雷鸣电闪波尔卡》，用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。在欣赏作品时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的喇叭，心爱的小猫、小狗在其身边摇着尾巴，嘣来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。
（二）充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣
在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。在学生欣赏《让世界充满爱》这首乐曲时，我要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。并同时说明自己为什么要起这个名字。
（三）运用身体语言让学生大胆表现音乐
表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。随音乐做身体律动听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应运用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。
（四）哼唱主题曲调，体会乐曲的音乐形象
以民歌、名曲、外国歌剧为主题的乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在乐曲当中发现他们所熟悉的歌曲从而引起兴趣，然后配合音乐哼唱主题，例如：欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章时，让学生听主旋律《欢乐颂》出现了几次，感受每次出现在节奏上和演唱形式上的变化，然后一起哼唱主旋律，体会节奏的变化给乐曲带来的不同音乐形象。
（五）用打击乐为乐曲伴奏
随音乐表现节奏，让学生综合听觉、认知、技能，与作曲家、乐团、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候一起演奏。在欣赏过程当中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感，正确的演奏技巧和与他人合作的意识。我让学生自制了打击乐器，如：可乐瓶装米做的沙锤；啤酒瓶盖串起来做的摇铃等等。学生拿着自己制作的乐器，为乐曲伴奏，内心充满了愉悦。
三、结语
总之，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。
参考文献：
[1] 朱则平、廖应文.音乐课程标准解读.长沙文艺出版社，
[2] 中国人民教育部委办.中国音乐教育.人民音乐出版社，
[3] 中小学音乐教育杂志.2000（1）.2001（1）
[4] 熊川武.学习策略论.江西教育出版社， 1997（1）
[5] 曹理.音乐学科教育学.