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关键词：中小学生；不良行为习惯归因；措施
近年来，中学生的不良行为呈上升趋势。有的中学生甚至出现直接危害校园和社会的临界犯罪行为，诸如湖南和江西在2015年下半年先后出现的校园杀师事件。其性质越来越恶劣。这些不良行为对于中小学生品德的形成产生了严重的消极影响，必须高度重视。本文主要从中小学不良行为习惯形成的原因和应对措施给予简要的分析。
一、中小学生不良行为的成因
（一）外在环境因素的影响
1.家庭的影响
父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，父母的言行对孩子有权威性的影响，是孩子的第一个老师。不良品德行为的产生和形成，后天环境起着决定作用。其家庭的影响有如下几点：
（1）有些家庭父母和长辈只养不教；重养轻教；
（2）父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。
（3）父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。
（4）家庭结构缺损，家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀。
2.学校的影响
学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校教育措施不得力，一些教师教育思想不端正，也会导致或助长学生的不良行为。
（1）一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视德育。
（2）个别教师不重视师德修养，不能为人师表。
（3）一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。
3.社会的影响。
社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定，但也存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素。
一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。和平建设环境使当代中学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。
（二）个人的内在因素是主因
个人内在的需要、动机、目的是产生不良行为习惯的主要动力系统。中小学生不良行为形成的内因主要有：中小学生缺乏正确的道德认识，个人私欲膨胀；自我评价过高，容易自负。他们中有的因异常的情感而混淆是非，感情冲动，对集体和教师产生对立情绪，进而报复；有的意志薄弱，缺乏自觉性和自制力，错误地参与不良行为；有的为了平息由愤怒造成的内心紧张，采取发泄方式，与特定对象产生对抗、报复、迁怒等行为。但大多的不良行为习惯本人认为主要还是在于他们没有形成正确世界观、人生观和价值观。
二、学校、社会、家庭三方联合，矫正青少年的不良行为
中学生不良品德行为的形成和表现，很自然地给社会提出了要求，给学校和教育工作者在教育内容、方法上提出了更高要求。行为矫正发展理论认为：既然人的行为是通过环境和文化影响而学习到的，反过来，也可以通过学习过程消除不好的行为并建立新的良好行为。因此，教育工作者要抓住中小学生可塑性大的心理特点，注重其个人行为与环境之间的相互关系，对其不良行为进行多方面的教育和控制。
1.有关部门应加强对文化市场的管理，尽最大努力优化社会环境，激励青少年健康成长。
（1） 舆论导向应多一点正面教育，少一点反面“教材”。
（2）政府应加强执法力度，依法治理文化环境。
（3）提高文化市场管理人员的素质，对各类文化作品流入市场要严格把关。
2.学校德育工作必须有鲜明的针对性，从学生和社会的实际出发，进行分层次的教育。
（1）学校的德育既要立足于现实，又要高于现实。立足于现实，就是从现实出发，承认社会价值观的多元性。。
（2）要切实加强科学人生观和价值观的教育。
（3）德育工作渠道要多样化，要分层次实施德育目标。
（4）抓好起始教育和系列主题教育。起始教育对中学生来讲至关重要，在学生入学之初施教，从严要求，从严管理，能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品质。
（5）坚持对中学生进行耐挫折能力教育。学校德育工作者、特别是政治课教师，要帮助中学生树立正确的人生观和世界观，正确认识自己的人生价值，培养良好的学习动机。
（6）要矫正学生不良行为习惯，①坚持正面教育，营造良好的学校环境。②要加强对学生不良行为习惯的调查研究，找准原因。③教育者要不断提高自身素质，尤其是班主任，提高矫正学生不良行为的教育技能技巧。绝对禁止对学生的讽刺、挖苦甚至打骂。④是依据其个性心理特征，发挥学校现有心理咨询室和学生成长中心的资源，具体问题具体分析。⑤是从心理学角度分析学生攻击行为产生的内部动因，以便从根本上矫正其不良行为。⑥是学校应建立家长联系制度，克服学校教育与家庭教育脱节现象，形成共同教育网络。
3.良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。
（1）父母应有正确的兴趣、爱好和追求，不断学习提高自身素养，给子女树立榜样。
（2）家庭和睦民主是子女健康成长，良好品德形成的重要条件。
（3）社会、学校开办家长培训学校，共同研讨青少年教育问题。
三、指导学生自己养成良好的行为习惯
良好的习惯，对人们的学习、工作、生活和健康都能产生积极的影响。教师就要求学生做到如下几点：
1、指导学生提高认识。2、帮助学生把握开头。3、引导学生循序渐进。4、教会学生与己作对。习惯的改变，实际上是用意志战胜惰性的过程，因此需要同自己作对。这样才能用理智去建立新的条件反射并终止原有的条件反射。 5、帮助学生持之以恒。
总之，中学阶段是青少年形成良好的思想品德和行为，树立正确的理想信念和人生观、世界观的关键时期。学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对青少年学生的思想品德教育，形成上下左右齐抓共管，共同控制、预防、挽救青少年不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力，为他们健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境。
近年来，中学生的不良行为呈上升趋势。有的中学生甚至出现直接危害校园和社会的临界犯罪行为，诸如湖南和江西在2015年下半年先后出现的校园杀师事件。其性质越来越恶劣。这些不良行为对于中小学生品德的形成产生了严重的消极影响，必须高度重视。本文主要从中小学不良行为习惯形成的原因和应对措施给予简要的分析。
一、中小学生不良行为的成因
（一）外在环境因素的影响
1.家庭的影响
父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，父母的言行对孩子有权威性的影响，是孩子的第一个老师。不良品德行为的产生和形成，后天环境起着决定作用。其家庭的影响有如下几点：
（1）有些家庭父母和长辈只养不教；重养轻教；
（2）父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。
（3）父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。
（4）家庭结构缺损，家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀。
2.学校的影响
学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校教育措施不得力，一些教师教育思想不端正，也会导致或助长学生的不良行为。
（1）一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视德育。
（2）个别教师不重视师德修养，不能为人师表。
（3）一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。
3.社会的影响。
社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定，但也存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素。
一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。和平建设环境使当代中学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。
（二）个人的内在因素是主因
个人内在的需要、动机、目的是产生不良行为习惯的主要动力系统。中小学生不良行为形成的内因主要有：中小学生缺乏正确的道德认识，个人私欲膨胀；自我评价过高，容易自负。他们中有的因异常的情感而混淆是非，感情冲动，对集体和教师产生对立情绪，进而报复；有的意志薄弱，缺乏自觉性和自制力，错误地参与不良行为；有的为了平息由愤怒造成的内心紧张，采取发泄方式，与特定对象产生对抗、报复、迁怒等行为。但大多的不良行为习惯本人认为主要还是在于他们没有形成正确世界观、人生观和价值观。
二、学校、社会、家庭三方联合，矫正青少年的不良行为
中学生不良品德行为的形成和表现，很自然地给社会提出了要求，给学校和教育工作者在教育内容、方法上提出了更高要求。行为矫正发展理论认为：既然人的行为是通过环境和文化影响而学习到的，反过来，也可以通过学习过程消除不好的行为并建立新的良好行为。因此，教育工作者要抓住中小学生可塑性大的心理特点，注重其个人行为与环境之间的相互关系，对其不良行为进行多方面的教育和控制。
1.有关部门应加强对文化市场的管理，尽最大努力优化社会环境，激励青少年健康成长。
（1） 舆论导向应多一点正面教育，少一点反面“教材”。
（2）政府应加强执法力度，依法治理文化环境。
（3）提高文化市场管理人员的素质，对各类文化作品流入市场要严格把关。
2.学校德育工作必须有鲜明的针对性，从学生和社会的实际出发，进行分层次的教育。
（1）学校的德育既要立足于现实，又要高于现实。立足于现实，就是从现实出发，承认社会价值观的多元性。。
（2）要切实加强科学人生观和价值观的教育。
（3）德育工作渠道要多样化，要分层次实施德育目标。
（4）抓好起始教育和系列主题教育。起始教育对中学生来讲至关重要，在学生入学之初施教，从严要求，从严管理，能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品质。
（5）坚持对中学生进行耐挫折能力教育。学校德育工作者、特别是政治课教师，要帮助中学生树立正确的人生观和世界观，正确认识自己的人生价值，培养良好的学习动机。
（6）要矫正学生不良行为习惯，①坚持正面教育，营造良好的学校环境。②要加强对学生不良行为习惯的调查研究，找准原因。③教育者要不断提高自身素质，尤其是班主任，提高矫正学生不良行为的教育技能技巧。绝对禁止对学生的讽刺、挖苦甚至打骂。④是依据其个性心理特征，发挥学校现有心理咨询室和学生成长中心的资源，具体问题具体分析。⑤是从心理学角度分析学生攻击行为产生的内部动因，以便从根本上矫正其不良行为。⑥是学校应建立家长联系制度，克服学校教育与家庭教育脱节现象，形成共同教育网络。
3.良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。
（1）父母应有正确的兴趣、爱好和追求，不断学习提高自身素养，给子女树立榜样。
（2）家庭和睦民主是子女健康成长，良好品德形成的重要条件。
（3）社会、学校开办家长培训学校，共同研讨青少年教育问题。
三、指导学生自己养成良好的行为习惯
良好的习惯，对人们的学习、工作、生活和健康都能产生积极的影响。教师就要求学生做到如下几点：
1、指导学生提高认识。2、帮助学生把握开头。3、引导学生循序渐进。4、教会学生与己作对。习惯的改变，实际上是用意志战胜惰性的过程，因此需要同自己作对。这样才能用理智去建立新的条件反射并终止原有的条件反射。 5、帮助学生持之以恒。
总之，中学阶段是青少年形成良好的思想品德和行为，树立正确的理想信念和人生观、世界观的关键时期。学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对青少年学生的思想品德教育，形成上下左右齐抓共管，共同控制、预防、挽救青少年不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力，为他们健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境。