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河南省西华一高 西华 466600
【摘要】放眼现在的世界，人类从来没有像今天这样关注生态问题。如同和平与发展一样，生态平衡、生态和谐已经成为当今时代人类社会的主题之一，并且这一概念已经渗透到各个领域当中。在教育领域，语文课堂教学生态是指在语文课堂教学中用一种生态的和谐平衡、动态生成的思想，着眼于学生的健康成长，营造出的一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续发展的、绿色的知识流通的课堂教学生态环境。生态语文课堂应具有开放性、整体性、创造性的特点。
【关键词】生态语文课堂 开放性 整体性 创造性
放眼现在的世界，人类从来没有像今天这样关注生态问题。如同和平与发展一样，生态平衡、生态和谐已经成为当今时代人类社会的主题之一，并且这一概念已经渗透到各个领域当中。在教育领域，语文课堂教学生态是指在语文课堂教学中用一种生态的和谐平衡、动态生成的思想，着眼于学生的健康成长，营造出的一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续发展的、绿色的知识流通的课堂教学生态环境。生态语文课堂应该具有以下特点：
1．一个生态的语文课堂，应该具有开放性特点。传统的课堂教学模式严重禁锢了学生的思维，束缚了他们的身心发展，使他们沿着死板而唯一的模式向老师规定的方向发展，稍有不同，便成异类。而新课改以后，我们对拔苗助长的传统教学模式进行了分析和批判，我们应该建构学生自由发展的全新的生态课堂。
1．1 教学目标开放，注重学生个性发展。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习，归根到底是为了自身的发展，所以，他们学习是否愉快，是否积极主动，要看他是否以之为乐。因此，我们在教学中一定要发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展。我们的语文教学，必须改变传统教学中过于狭隘的教学目标，使教学目标向着多元化方向发展，强化学生的语文观念，增强语文的应用意识，着眼于解决问题的方法上。
1．2 教学形式开放，营造和谐课堂氛围。在开放的语文课堂上，学生不再是孤立的学习主体。师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间要进行多角度、全方位的沟通与合作，拓展学生的学习空间，营造一种宽松的学习氛围。
一堂开放的语文课，应该是师生互动的；一堂开放的语文课，应该是多边对话的；一堂开放的语文课，应该是合作探究的。为了使教师与学生之间能够进行充分的交流，教师要尽量提出一些激发学生思考的问题，引导学生形成自己的见解；学生发表见解时，教师要善于组织讨论，总结学生的交流，得到正确结论。学生之间也要沟通合作，通过合作探究得到自己满意的答案。
2．一个生态的语文课堂，应该具有整体性特点。生态化的语文课堂教学，必须“组合”课堂教学各要素的功能，必须将它放在语文教学过程中加以全面的整体的分析，形成语文教学的整体观。我认为，要形成语文课堂教学的整体观，应该有两方面值得大家注意：
2．1 应当突出语文知识的系统性。语文知识的教学，有一定的序列性、系统性。我们应该在对教学内容总体把握的基础上，根据教学计划，对所教内容进行有效监控，不能毫无计划，随意安排。
以小说教学为例。有关于小说的教学，大家都知道应该突出小说的三要素教学，而三要素中尤为重要的塑造人物形象。我们在实际的教学当中，不可能每一篇都照例分析环境描写，刻画人物的方法，心理描写、细节描写面面俱到。我们应该从小说教学的整体出发，根据不同小说的不同特点，提出分析其中的某些方面：这篇着重分析语言描写，下一篇着重分析环境描写等。这样所有的小说教完以后，学生则在有序的训练当中完整地掌握了小说的全部要点。
2．2 应当注意前后知识的融会性。很多学生认为，语文不象数学英语那样知识连贯紧密，即使几天不学习也不会影响成绩。作为一名语文教师，我劝那些抱着这些态度的同学放弃这种想法，因为语文也是一门前后知识联系紧密的学科。一位高明的语文教师应该依据语文各知识要素之间的联系，在教学中让学生“温故而知新”，學习新知识的同时，复习与之相关的原有知识，前后融会贯通，使新旧知识连贯成一个新的整体。
3．一个生态的语文课堂，应该具有创造性特点。“创新是教育的本质属性，教育本身就应该是不断创新的”。“创新教育是对人类教育功能的复归，是对人的本质力量和教育的本质属性的弘扬”。没有创新，就谈不上是创新教育的课堂教学，没有创新精神的课堂，也不能称得上生态课堂。
教师在课堂教学中，既要主动创新，又要善于发现、捕捉学生的创新表现；既要充分挖掘教学内容中固有的创新因素，又要及时点燃学生学习过程中闪现的创新火花。准确把握创新点及其价值，充分发挥创新点对学生发展的促进作用。在生态的课堂中，教师要适应角色的变化。在教学过程中，教师要鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；鼓励学生同权威论争，敢于否定权威的结论。在学生的质疑问难中，发掘学生创新精神，引导学生将创新的星星之火变成燎原之势，以至熊熊燃烧起来。靠创新激活课堂教学，让创新成为课堂教学的灵魂。
4．一个生态的语文课堂，应该具有可持续发展的特点。一个良好的自然环境，必须是和谐的，应该具有可持续发展的特性；一个良好的社会环境，也必须是和谐的，也应该具有可持续发展的特性。那么，一个生态的语文课堂，必须创设和谐的课堂气氛，具有可持续发展的长远眼光。作为一名优秀的语文教师，不应该只看着眼前，鼠目寸光。他的语文教学，应该具有长远的计划，为切实提高学生的语文素养服务。现在的学校教学，初中老师怨恨小学老师，高中老师怨恨初中老师的教学方式，形成一条极不健康极不和谐的教学锁链，且人为地被切断为几根。究其原因，在于应试教育。各阶段的语文老师，只是为了让学生考出好的成绩，而不为学生长远的语文能力的发展考虑，对学生的教育教学缺乏可持续发展的长远眼光。这样，眼前的成绩是光辉灿烂的，而长远的前景却是晦涩暗淡的。
所以，教师们，特别是语文教师，务必以长远的眼光去培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养，而不能只教给学生语文知识，使学生丧失持续发展的后劲。如果我们实现了这个目标，我们的语文课堂将会充满生机与活力，形成和谐的可持续发展的生态气氛。
【摘要】放眼现在的世界，人类从来没有像今天这样关注生态问题。如同和平与发展一样，生态平衡、生态和谐已经成为当今时代人类社会的主题之一，并且这一概念已经渗透到各个领域当中。在教育领域，语文课堂教学生态是指在语文课堂教学中用一种生态的和谐平衡、动态生成的思想，着眼于学生的健康成长，营造出的一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续发展的、绿色的知识流通的课堂教学生态环境。生态语文课堂应具有开放性、整体性、创造性的特点。
【关键词】生态语文课堂 开放性 整体性 创造性
放眼现在的世界，人类从来没有像今天这样关注生态问题。如同和平与发展一样，生态平衡、生态和谐已经成为当今时代人类社会的主题之一，并且这一概念已经渗透到各个领域当中。在教育领域，语文课堂教学生态是指在语文课堂教学中用一种生态的和谐平衡、动态生成的思想，着眼于学生的健康成长，营造出的一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续发展的、绿色的知识流通的课堂教学生态环境。生态语文课堂应该具有以下特点：
1．一个生态的语文课堂，应该具有开放性特点。传统的课堂教学模式严重禁锢了学生的思维，束缚了他们的身心发展，使他们沿着死板而唯一的模式向老师规定的方向发展，稍有不同，便成异类。而新课改以后，我们对拔苗助长的传统教学模式进行了分析和批判，我们应该建构学生自由发展的全新的生态课堂。
1．1 教学目标开放，注重学生个性发展。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习，归根到底是为了自身的发展，所以，他们学习是否愉快，是否积极主动，要看他是否以之为乐。因此，我们在教学中一定要发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展。我们的语文教学，必须改变传统教学中过于狭隘的教学目标，使教学目标向着多元化方向发展，强化学生的语文观念，增强语文的应用意识，着眼于解决问题的方法上。
1．2 教学形式开放，营造和谐课堂氛围。在开放的语文课堂上，学生不再是孤立的学习主体。师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间要进行多角度、全方位的沟通与合作，拓展学生的学习空间，营造一种宽松的学习氛围。
一堂开放的语文课，应该是师生互动的；一堂开放的语文课，应该是多边对话的；一堂开放的语文课，应该是合作探究的。为了使教师与学生之间能够进行充分的交流，教师要尽量提出一些激发学生思考的问题，引导学生形成自己的见解；学生发表见解时，教师要善于组织讨论，总结学生的交流，得到正确结论。学生之间也要沟通合作，通过合作探究得到自己满意的答案。
2．一个生态的语文课堂，应该具有整体性特点。生态化的语文课堂教学，必须“组合”课堂教学各要素的功能，必须将它放在语文教学过程中加以全面的整体的分析，形成语文教学的整体观。我认为，要形成语文课堂教学的整体观，应该有两方面值得大家注意：
2．1 应当突出语文知识的系统性。语文知识的教学，有一定的序列性、系统性。我们应该在对教学内容总体把握的基础上，根据教学计划，对所教内容进行有效监控，不能毫无计划，随意安排。
以小说教学为例。有关于小说的教学，大家都知道应该突出小说的三要素教学，而三要素中尤为重要的塑造人物形象。我们在实际的教学当中，不可能每一篇都照例分析环境描写，刻画人物的方法，心理描写、细节描写面面俱到。我们应该从小说教学的整体出发，根据不同小说的不同特点，提出分析其中的某些方面：这篇着重分析语言描写，下一篇着重分析环境描写等。这样所有的小说教完以后，学生则在有序的训练当中完整地掌握了小说的全部要点。
2．2 应当注意前后知识的融会性。很多学生认为，语文不象数学英语那样知识连贯紧密，即使几天不学习也不会影响成绩。作为一名语文教师，我劝那些抱着这些态度的同学放弃这种想法，因为语文也是一门前后知识联系紧密的学科。一位高明的语文教师应该依据语文各知识要素之间的联系，在教学中让学生“温故而知新”，學习新知识的同时，复习与之相关的原有知识，前后融会贯通，使新旧知识连贯成一个新的整体。
3．一个生态的语文课堂，应该具有创造性特点。“创新是教育的本质属性，教育本身就应该是不断创新的”。“创新教育是对人类教育功能的复归，是对人的本质力量和教育的本质属性的弘扬”。没有创新，就谈不上是创新教育的课堂教学，没有创新精神的课堂，也不能称得上生态课堂。
教师在课堂教学中，既要主动创新，又要善于发现、捕捉学生的创新表现；既要充分挖掘教学内容中固有的创新因素，又要及时点燃学生学习过程中闪现的创新火花。准确把握创新点及其价值，充分发挥创新点对学生发展的促进作用。在生态的课堂中，教师要适应角色的变化。在教学过程中，教师要鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；鼓励学生同权威论争，敢于否定权威的结论。在学生的质疑问难中，发掘学生创新精神，引导学生将创新的星星之火变成燎原之势，以至熊熊燃烧起来。靠创新激活课堂教学，让创新成为课堂教学的灵魂。
4．一个生态的语文课堂，应该具有可持续发展的特点。一个良好的自然环境，必须是和谐的，应该具有可持续发展的特性；一个良好的社会环境，也必须是和谐的，也应该具有可持续发展的特性。那么，一个生态的语文课堂，必须创设和谐的课堂气氛，具有可持续发展的长远眼光。作为一名优秀的语文教师，不应该只看着眼前，鼠目寸光。他的语文教学，应该具有长远的计划，为切实提高学生的语文素养服务。现在的学校教学，初中老师怨恨小学老师，高中老师怨恨初中老师的教学方式，形成一条极不健康极不和谐的教学锁链，且人为地被切断为几根。究其原因，在于应试教育。各阶段的语文老师，只是为了让学生考出好的成绩，而不为学生长远的语文能力的发展考虑，对学生的教育教学缺乏可持续发展的长远眼光。这样，眼前的成绩是光辉灿烂的，而长远的前景却是晦涩暗淡的。
所以，教师们，特别是语文教师，务必以长远的眼光去培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养，而不能只教给学生语文知识，使学生丧失持续发展的后劲。如果我们实现了这个目标，我们的语文课堂将会充满生机与活力，形成和谐的可持续发展的生态气氛。